王慧君

[摘 要]

培養(yǎng)科學精神應(yīng)是高中思想政治《生活與哲學》教材要培養(yǎng)的首要核心素養(yǎng)。哲學教學中可利用身邊問題、社會熱點、國家大事、經(jīng)典案例等創(chuàng)設(shè)多樣主題式案例情境，培養(yǎng)高中生批判反思精神、求是求真精神、探究合作精神、創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]

高中政治；主題式案例；科學精神

在2017版新課程標準公布之前，“科學精神”素養(yǎng)是以“理性精神”界定的，2017版新課標最終將其凝練為“科學精神”?！翱茖W精神不僅指自然科學學習中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等，思想政治學科培養(yǎng)科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其他素養(yǎng)的基本條件?！备咧兴枷胝伪匦匏摹渡钆c哲學》，這本教材以馬克思主義哲學為主要教學內(nèi)容，其基本概念、原理等均是培養(yǎng)學生掌握科學的世界觀和方法論的最為直接的內(nèi)容。培養(yǎng)科學精神應(yīng)是該教材要培養(yǎng)的首要核心素養(yǎng)。

課堂效果調(diào)查表明，與分散的“碎片式”的情境材料設(shè)計相比，學生更喜歡主題式教學設(shè)計，結(jié)構(gòu)清晰，思路順暢，主題本身就給他們很大的思考、學習空間。主題式案例情境教學，不但能發(fā)揮案例教學所具有的一些共同優(yōu)勢，也因為其主題“一”以貫之，內(nèi)容更貼近學生實際，方式更容易吸引學生、被學生接受，所以成效也更加明顯。那么，在必修四《生活與哲學》中，應(yīng)培養(yǎng)學生哪些理性精神，怎樣創(chuàng)設(shè)主題式案例情境進行培養(yǎng)？

一、哲學中培養(yǎng)高中生科學精神的內(nèi)容

哲學教學中培育學生的科學精神，主要是培養(yǎng)馬克思主義的世界觀和方法論，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，提高辯證思維能力，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的基本素養(yǎng)。具體而言，主要包括如下精神。

（一）批判反思精神

有理性的態(tài)度，進行理性的思考，能夠運用聯(lián)系的、整體的、全局的、發(fā)展的、對立統(tǒng)一觀點去認識和解釋事物，不被情緒左右，有自我控制力，理性看待和處理各種問題、各類關(guān)系。以唯物辯證的思想審視剖析歷史事件、社會問題，進而解決問題。不唯上，不唯書，不唯師，不盲從權(quán)威，不盲從書本，而是具有自覺反思意識，敢于突破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威。

（二）探索合作精神

有強烈的好奇心、想象力，用馬克思主義哲學的觀點、方法探究事物，養(yǎng)成勇于探究的精神；不畏困難，有堅持不懈的探索精神，在學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難，不回避、不退縮，而是積極主動地去思考、分析、探究，能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。重視合作，與他人加強交流溝通，注重發(fā)揮集體的智慧和力量。

（三）求是求真精神

學習掌握辯證唯物論、唯物認識論的觀點、知識，在學習、生活、實踐中都能做到從實際出發(fā)，實事求是。尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事；同時也充分發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結(jié)合起來。堅持實踐第一的觀點，重視實踐，在實踐中檢驗知識，在實踐中獲取真知。

（四）創(chuàng)新精神

具有革命批判精神，樹立創(chuàng)新意識，在學習和生活中密切關(guān)注變化發(fā)展著的實際，敢于突破與實際不相符合的成規(guī)陳說，敢于破除落后的思想觀念；注重研究新情況，敢于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。

二、培養(yǎng)高中生科學精神的多樣情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）用身邊問題創(chuàng)設(shè)情境，在解決問題中培養(yǎng)科學精神

哲學來源于生活，產(chǎn)生于人類的實踐活動，在一定意義上，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學又指導生活，哲學的任務(wù)就是指導人們正確地認識世界和改造世界。利用學生身邊的生活問題，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)主題式案例情景，在引導學生用哲學觀點與方法解決生活問題中培養(yǎng)科學精神。如教學《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》一課，以高中生學習生活中的各種矛盾為主線設(shè)計問題情景。①“在高中生活中存在哪些矛盾？哪個是主要矛盾？哪些是次要矛盾？為什么把首要任務(wù)放在學習上？”學生們在交流討論中清楚了主要矛盾、次要矛盾的含義、地位、作用。②再討論：學習與戀愛之間有怎樣的關(guān)系？小陳同學由于談戀愛，結(jié)果成績大受影響，從班級前10名跌到30名。如果不解決好戀愛問題，小陳的成績將繼續(xù)下跌，所以緊要問題是解決戀愛問題。這又體現(xiàn)什么關(guān)系？使學生明白主要矛盾與次要矛盾又是相互依賴、相互影響的，還能相互轉(zhuǎn)化。③我們高中生應(yīng)怎樣正確處理好學習與戀愛之間的關(guān)系？從哲學層面上給我們什么啟示？通過學生思考討論獲得方法論：抓主要矛盾、抓關(guān)鍵；恰當處理次要矛盾，學會統(tǒng)籌兼顧。這一案例，貼近學生實際，也是學生比較關(guān)心又很敏感的話題，學生積極性、主動性得到調(diào)動；這一系列討論、探究、合作、辯論過程中，學生的探究能力、合作素養(yǎng)得到歷練，一分為二的辯證法思想、批判性思維得到培養(yǎng)。

（二）用社會熱點創(chuàng)設(shè)情境，在探究問題中培養(yǎng)科學精神

社會熱點焦點是學生十分關(guān)心的，教師以此創(chuàng)設(shè)主題式案例情境，學生們往往會帶著好奇心，懷著一定的責任感，抱以較強的探究欲望，去關(guān)注社會現(xiàn)象，去分析問題、探尋解決問題的方法。教學《用發(fā)展的觀點看問題》，我以新能源汽車取代傳統(tǒng)能源汽車這一主題設(shè)計案例、問題情景，培養(yǎng)學生的科學精神。

首先我這樣導入：“手頭有20萬元，想買一輛汽車。有兩種類型供選擇，一種是新能源汽車（充電的），另一種是傳統(tǒng)能源汽車（加汽油的）。你覺得我買哪種好？說說理由?！币l(fā)學生極大的興趣，七嘴八舌發(fā)表自己的看法，有些選買前者，有些則是后者。

我順勢引導討論：“在發(fā)展趨勢上看，不遠的將來，電動汽車等新能源汽車必將取代燃油汽車，為什么？這體現(xiàn)了什么哲理？”大家紛紛列舉電動汽車的許多優(yōu)點，指出傳統(tǒng)能源汽車的諸多不足；教師再引導學生從哲學角度事物、舊事物的含義，分析“新事物為什么必然戰(zhàn)勝舊事物？”學生們結(jié)合教材知識，再通過教師的引導，搞清新事物與舊事物的區(qū)別，理解新事物能夠戰(zhàn)勝舊事物的三點原因。

接著，我又拋出并展示下一組問題，組織學生探究：“電動汽車等新能源汽車能在短期內(nèi)完全取代燃油汽車嗎？為什么？這體現(xiàn)了什么哲理？”通過思考討論，學生們達成一致觀點：電動汽車還存在較多不足甚至比較致命的問題，而燃油汽車因仍有各種優(yōu)點，易為廣大百姓接受，所以電動汽車取代燃油汽車，完全被老百姓接受與大量購買，還需要較長時間。我再引導學生從哲學角度分析新事物戰(zhàn)勝舊事物不會一帆風順，必然經(jīng)歷曲折的過程，道路是曲折的原因。我稍作總結(jié)，再引出問題：電動汽車必然取代燃油汽車，“前途是光明的”，但電動汽車完全取代燃油汽車，必然會經(jīng)歷曲折的過程，“道路又是曲折的”。

最后設(shè)計思考問題：這要求生產(chǎn)廠家、銷售商要怎樣看待電動汽車的發(fā)展前景？由此獲得方法論：既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備。

在分析探索“前途是光明的，道路是曲折的”哲學原理中，學生們求是求真精神、辯證思維、探究合作精神、創(chuàng)新精神等科學精神得到鍛煉與涵養(yǎng)。

（三）用國家大事創(chuàng)設(shè)情境，在縱論關(guān)心中培養(yǎng)科學精神

中國青少年研究中心的一項研究顯示，比起美國、日本、韓國的高中生，中國高中生有著最強的國家意識和最為務(wù)實的人生觀，79.4%的中國高中生認為國家發(fā)展與個人發(fā)展息息相關(guān)。絕大多數(shù)的高中學生有著較高的政治認同素養(yǎng)。表現(xiàn)在，高中學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化上，對堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導上均有較高的認同。表明，當前的高中生大多具有較強的國家意識、愛國熱情，在關(guān)心祖國的前途和命運、維護國家主權(quán)獨立及國家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出較高的認同度。近幾年的高考指向也需要高中生關(guān)心國家大事、時事政治。為此，利用國家大事創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考探究，不僅有利于培養(yǎng)學生國家觀念、國家意識，也是培養(yǎng)學生科學精神這一核心素養(yǎng)的有效渠道。

教學《人的認識從何而來》時，剛好央視發(fā)布重要新聞：我國“深海勇士”號海試成功，返航三亞。于是筆者以此為主題，設(shè)計案例情境，引導學生理解把握實踐的含義、特點、“實踐是認識的基礎(chǔ)”的觀點。先用古希臘海洋學家的預(yù)言和各國潛水器最深潛水記錄的事實，復習前一課“意識的作用”，也激發(fā)學生的學習興趣，為順利引入新課奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合播放新聞短視頻：“深海勇士號”首次執(zhí)行深?？脊畔聺撟鳂I(yè)，引導學生理解實踐的含義。讓學生閱讀教材知識，再結(jié)合“深海勇士號”案例思考討論理解實踐的三個特點：客觀物質(zhì)性、能動性和社會歷史性。結(jié)合深淵潛水活動，分組探究“實踐是認識的基礎(chǔ)”：實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準，是認識目的。這一系列情境探究活動，不但使學生深切體會到設(shè)計師們的聰明智慧、創(chuàng)新開拓精神，科學家們不畏困難、堅持不懈的探索精神，研發(fā)團隊的團結(jié)合作精神，也使學生們在探究、合作中鍛煉與培養(yǎng)探究合作精神、求是求真精神、創(chuàng)新精神。

教學《世界是普遍聯(lián)系的》時，正值中國提出“一帶一路”倡議已有五年。中國與沿線國家把理念化為行動，把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，取得了豐碩的成果。我以此為主題設(shè)計案例情境，引導學生探析聯(lián)系的三個特點，不但讓學生知道要用聯(lián)系的觀點、全面的觀點看問題，也讓學生清楚聯(lián)系具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要尊重客觀事實，要在事物固有的聯(lián)系中去把握規(guī)律，自然而然地培養(yǎng)學生求是求真的精神。

（四）用經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)情境，在合作探索中培養(yǎng)科學精神

歷經(jīng)歲月洗禮仍留陳，縱橫千百年仍流傳的經(jīng)典案例，包括故事、寓言、詩歌等，大多數(shù)高中生比較感興趣，給予積極關(guān)注，會主動地思考探究。這些經(jīng)典案例中里面包含著許多辯證唯物主義、歷史唯物主義的思想、觀點、方法，利用這些經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)主題式案例情景，也是培養(yǎng)科學精神的有效途徑。

在名著《西游記》中，師徒四人團隊是一個有機整體，各成員間聯(lián)系密切，體現(xiàn)世界是普遍聯(lián)系的觀點，整個團隊與各成員之間又體現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)一關(guān)系；取經(jīng)團隊又是一個經(jīng)過優(yōu)化整合的系統(tǒng)，體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法的原理。利用這個經(jīng)典故事，引導學生思考、探究預(yù)設(shè)的系列問題情境，使學生極大興趣下分析理解聯(lián)系的含義、特點；在分析團隊與各成員在地位、作用、功能上的不同，把握整體與部分相互區(qū)別；通過探討各成員的自我表述，理解它們又是相互聯(lián)系、密不可分的，具體而言就是相互依賴、相互作用、相互轉(zhuǎn)化?！段饔斡洝穾熗剿娜私M合是世界上最好的團隊組合：德者——領(lǐng)導團隊，能者——攻克難關(guān)，智者——出謀劃策，勞者——執(zhí)行有力。引導學生深入探究并理解取經(jīng)團隊本身就是一個良好的系統(tǒng)，具備系統(tǒng)的三個基本特征，體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的三個方法。

《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學中，利用“醫(yī)學史記載”的有關(guān)輸血技術(shù)發(fā)展的經(jīng)典案例，設(shè)計案例情境，組織討論探究活動。這些經(jīng)典案例材料本身就是在傳遞有關(guān)輸血技術(shù)的科學知識。在這一課學教活動中，處處能體現(xiàn)科學精神素養(yǎng)培養(yǎng)的蹤影、時機，充分發(fā)揮了主題式案例在培養(yǎng)學生科學精神的良好效果。

上述系列教學實踐表明，哲學教學中培養(yǎng)學生科學精神的途徑很多，資源豐富，形式多樣，成效明顯。但學生科學精神的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷內(nèi)化于心、外化于行的較長的過程，不可能一蹴而就，這就需要政治教師更準確地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點，優(yōu)選、整合有用資源，設(shè)計更有現(xiàn)實性、針對性的主題，創(chuàng)設(shè)更有思想性、啟發(fā)性的問題情景，組織更有實效性的討論探究活動，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017（5）.

[2]李德桃.主題式教學模式在高中思想政治課中的運用研究[D].蘇州大學碩士論文，2013（10）.

[3]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組編著.思想政治必修四〈生活與哲學〉[M].北京：人民教育出版社，2018（4）.

[4]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組編著[M].思想政治必修四〈生活與哲學〉[M].北京：人民教育出版社，2018（4）.

[5]中國青少年研究中心課題組.中國高中學生的優(yōu)勢與不足——中日韓美高中生比較研究報告[N].中國青年報，2012-04-19.

[6]黃萬強.高中學生政治認同素養(yǎng)調(diào)查[J].思想政治課教學，2018（8）.

[7]央視網(wǎng).“深海勇士號”首次執(zhí)行深?？脊畔聺撟鳂I(yè)[OL].http：//tv.cctv.com/2018/04/22/VIDEiNaveYnrROxJXF85mjRd180422.shtml，2018-04-22.

（責任編輯：李雪虹）