2019年元旦期間，武漢華師一附中光谷分校初中部的語(yǔ)文老師辜學(xué)超給學(xué)生們布置了一個(gè)作業(yè)——將3000余字的童話(huà)《皇帝的新裝》改編成300字以?xún)?nèi)的文言文。

同學(xué)們交回的作業(yè)，讓辜老師感到十分驚喜！他們不僅寫(xiě)出了優(yōu)秀的作品，更是將前期所學(xué)的文言文知識(shí)進(jìn)行了靈活運(yùn)用。有同學(xué)將童話(huà)進(jìn)行了“提煉”，如原文結(jié)局為：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓所講的話(huà)是對(duì)的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神情，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個(gè)并不存在的后裾。”楊若海改編的結(jié)局為：“王懼，歸而捕二奸者，俱逃矣。奸人亦奸，然誠(chéng)且智者，能受其蔽乎？”意思是說(shuō)，壞人固然奸詐，但如果國(guó)王誠(chéng)實(shí)而且智慧，怎么會(huì)受其蒙蔽呢？李子凡最后寫(xiě)道：“眾人皆視其衣，獨(dú)小兒未見(jiàn)，是小兒愚耶？抑其誠(chéng)耶？”也有自己的感悟和思考。

多維解讀

1.文言文改編童話(huà)別具匠心。辜老師說(shuō)，給學(xué)生們布置這個(gè)作業(yè)不是“拍腦殼”的所謂“創(chuàng)意”作業(yè)。學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，他教的班級(jí)剛進(jìn)行完文言文專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。而《皇帝的新裝》里涉及到的帝王、大臣和古代生活的場(chǎng)景，學(xué)生們是能在自己學(xué)習(xí)的文言文中找到對(duì)應(yīng)原文和稱(chēng)呼的。也因此，這次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生們的發(fā)散性思維，學(xué)生們改編得非常精彩。

2.不要低估初中生的創(chuàng)造力和文學(xué)潛能。對(duì)于辜老師布置的作業(yè)，學(xué)生們認(rèn)為，將國(guó)外的經(jīng)典童話(huà)改編成文言文，這種作業(yè)的角度非常新穎，而且并不覺(jué)得很難。確實(shí)，現(xiàn)如今，初中生接受的傳統(tǒng)文化教育以及積累的文言知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的量，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，適當(dāng)訓(xùn)練，學(xué)生們的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)是不容小覷的。

3.于今古融通之中，感悟文字之美。辜老師說(shuō)，他會(huì)在盡量保持學(xué)生們作品原貌的基礎(chǔ)上，對(duì)不符合文言文語(yǔ)法規(guī)范的字詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單潤(rùn)色，并讓學(xué)生們?cè)谛薷膶?duì)比中體悟文言字句之美。比如一同學(xué)有一句原作為：“此衣甚薄如蛛絲，即穿上覺(jué)無(wú)物?！惫祭蠋焻f(xié)助其修改為：“此衣甚薄如蟬翼，衣之如覺(jué)無(wú)物?！逼湓蛟谟冢跋s翼”比“蛛絲”更為貼切，“衣之”比“即穿上”也更合乎文言規(guī)范。