杜廣運

提高學(xué)生的思維能力和實踐能力，都離不開“問題”這個抓手，“問題”是“留白課堂”的核心。課堂提問的留白，一言以蔽之，就是錢夢龍先生所提出的“問宜曲”。多一點“曲問”，讓思考者的思路轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎，不僅增加了思維的空間，也提高了思維的質(zhì)量。我們努力打造有質(zhì)量的“問題教學(xué)”，逐步形成以“設(shè)問、解問、追問、新問”為線索的“曲問”教學(xué)模式。

《在橋邊》中課堂“曲問”

2016年12月，我在哈爾濱市第三中學(xué)參加“中國高中六校聯(lián)盟”賽課活動，組委會指定的篇目是人教版高中選修《外國小說欣賞》第五單元中的《在橋邊》。早就聽聞該校的學(xué)生水平很高，備課時我進(jìn)行了有針對性的備課和問題預(yù)設(shè)，但實際上課時學(xué)生的水平還是超出了我的預(yù)設(shè)。我當(dāng)堂調(diào)整授課思路，充分利用“曲問”解決了實際問題，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在“研習(xí)課文，品味情節(jié)”教學(xué)環(huán)節(jié)，我預(yù)備的問題和預(yù)期答案如下。

1.亂數(shù)

（1）怎樣亂數(shù)？第三段：“我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個。”“當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨?！?/p>

（2）為什么亂數(shù)？第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。

（3）我想通過亂數(shù)表達(dá)什么？我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當(dāng)我惱火時，當(dāng)我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

2.不數(shù)

姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數(shù)。

（1）為什么此時會不數(shù)？因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

（2）姑娘在橋上經(jīng)過的時候，我的心理感受是什么樣子的？課文第三、四段：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去?！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦印薄八幸磺杏行以谶@幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進(jìn)入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了”“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她?！?/p>

（3）齊讀，感受“我”的心理?！拔摇笔钦娴脑趷壑?！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在。

3.漏數(shù)

主任過來檢查時，我把她一個人漏數(shù)了！

（1）為什么這次我會數(shù)得如此認(rèn)真？主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計問題。“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

（2）為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了？表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！?/p>

（3）姑娘是我的什么？假如換一個姑娘，我會把她漏數(shù)嗎？毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物，是我的精神寄托，并不代表我的現(xiàn)實追求，所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人，甚至動物，“我”也會這么做。

（4）漏數(shù)有意義嗎？作者想通過漏數(shù)表達(dá)什么？“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實什么，但它表現(xiàn)著對美好事物的維護、堅守，表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。

（5）漏數(shù)的結(jié)果是什么？結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機會。這結(jié)果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調(diào)還是比較明快的。

可是，當(dāng)我創(chuàng)設(shè)好課堂情境拋出第一個問題時，課堂立即就變成“熱鬧的課堂”（黑龍江省教研員評課時的評語）。學(xué)生們一下子把我鎮(zhèn)住了，他們問一答十，不僅在十分鐘左右回答了我問的第一個關(guān)于“亂數(shù)”的問題，還把下面的“不數(shù)”和“漏數(shù)”的問題也回答了，甚至把下一個環(huán)節(jié)“探討問題，分析主旨”的問題也解決了。看來，學(xué)生們利用手中的資料和強大的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)全部讀懂領(lǐng)會了小說的內(nèi)容和主題，我的課堂沒法按照原有思路進(jìn)行下去了。

這使我想到了北京四中語文教研組長在高三時的無奈，學(xué)生屢次要求老師不要再講了，讓他們上自習(xí)吧?？赡茉诨ヂ?lián)網(wǎng)時代，在教師和學(xué)生掌握信息對等的情況下，優(yōu)秀的學(xué)生憑自學(xué)已經(jīng)學(xué)會了，不需要老師講了?？纱丝淌琴愓n，我不能讓學(xué)生用剩余的半個小時上自習(xí)呀！我想到了“曲問”，授課思路豁然開朗、柳暗花明。

聯(lián)系本小說單元的講授要點之一“情節(jié)的搖擺”，我在學(xué)生熱鬧地回答問題結(jié)尾時，忽然提出小說的分類。我問，“小說分為故事類小說和非故事類小說，你們認(rèn)為本文屬于那種類型？”“故事類小說?！蔽医又鴨枺骸爸袊鴤鹘y(tǒng)小說基本屬于哪一類？”“故事類小說?！蔽矣謫枺骸啊拇竺?，情節(jié)簡單重復(fù)而又吸引人的是哪部？”“《西游記》?！蔽医又鴨枺骸啊段饔斡洝分醒珎儗μ粕脑V求是什么？”學(xué)生回答后我總結(jié)就兩個事——“吃他”和“嫁他”，這高度的概括引得學(xué)生們哄笑，完全由剛才洋洋灑灑地自我展示回到老師的問題上來。我接著板書《西游記》中“情節(jié)的搖擺”（圖1）。

當(dāng)我板書完，留白的提問順勢引出：“請同學(xué)們自己思考后也繪出《在橋邊》中情節(jié)的搖擺！”這個“曲問”設(shè)計效果很好。學(xué)生們開始沉思、模仿、討論、繪圖，我在講臺上氣定神閑、運籌帷幄。接著，學(xué)生們展示交流，我和同學(xué)們一起討論、評點，進(jìn)行“補白”，最后總結(jié)（圖2）。

最后，我進(jìn)一步留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象，主人公在被安排“數(shù)馬車”這個美差后，情節(jié)又會如何搖擺？（圖3）

在評課時，黑龍江省教研員對這次課堂提問的留白和“曲問”的效果，用“點贊”“很棒”做點評，給予高度評價。

課后反思

從學(xué)生的角度來說，問的留白藝術(shù)，表現(xiàn)在兩個層面。第一層面是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)上遇到的矛盾由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言時，原來并不十分清楚的問題便明朗化了，思維過程也隨著清楚起來，這一“悟”的過程，就是思維留白的過程。處理好感悟和質(zhì)疑的關(guān)系，首先就是在教學(xué)中，騰出一塊比較大的時間讓學(xué)生充分地質(zhì)疑問難。第二層面是對學(xué)生所提出的疑問，教師應(yīng)當(dāng)作出判斷與篩選，視問題采取相應(yīng)的措施，不宜直接作答。正確的做法讓提問者再作深入的思考，有質(zhì)量與有難度的疑問，可以組織學(xué)生作一些討論，甚至有些問題可留給學(xué)生課后去思考，以培養(yǎng)他們的探究精神與能力。

“學(xué)生作為發(fā)展主體，是個體的‘我要學(xué)習(xí)、要發(fā)展、要生成，而不是外在的諸多主體將其當(dāng)作被動的物來進(jìn)行規(guī)訓(xùn)和塑造”。“曲問”引導(dǎo)學(xué)生自己動腦來解決自己面臨的問題，推進(jìn)自己學(xué)習(xí)力的提升。