成云康

高考前的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生高考是否能成功起著關(guān)鍵的作用，在高三教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生效率低進(jìn)步慢，仔細(xì)分析存在多項(xiàng)問(wèn)題。我對(duì)生物高考前復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

一、復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本生物素養(yǎng)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本生理過(guò)程、基本技能的掌握不牢，對(duì)基本概念的理解不深、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)、對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不濃，缺乏基本生物素養(yǎng)。例如外分泌腺和內(nèi)分泌腺的差異，雙縮脲試劑的作用原理和反應(yīng)現(xiàn)象;基因的結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)錄的關(guān)系，原核生物和真核生物轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別;有關(guān)同位素標(biāo)記法在典型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用;生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的意義、應(yīng)用和信息的種類(lèi);果酒、果醋和腐乳制作的比較;光合作用和呼吸作用的過(guò)程、場(chǎng)所及是否產(chǎn)生ATP;細(xì)胞免疫中起具體作用的細(xì)胞;細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中添加動(dòng)物血清的作用;細(xì)胞培養(yǎng)箱中加5%CO2的作用，細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中定期更換培養(yǎng)液的目的。

2.答題不準(zhǔn)，缺乏基本信息素養(yǎng)

讀文字材料、讀圖表、讀數(shù)據(jù)，并從中提取、處理信息從而解決問(wèn)題是考生必備的能力之一。而學(xué)生往往缺乏信息素養(yǎng)，不能正確提取處理題干信息，導(dǎo)致答題不準(zhǔn)，甚至錯(cuò)誤。題目的得分率較低，說(shuō)明學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高。

3.實(shí)驗(yàn)薄弱，缺乏實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法。《考試說(shuō)明》明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)考查占25%，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的，實(shí)驗(yàn)步驟之間有著嚴(yán)密的邏輯性，有時(shí)甚至換個(gè)順序都不行。學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題過(guò)程中往往不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏整體的把握，回答問(wèn)題就難免存在片面性。

4.綜合不足，缺乏解決問(wèn)題能力

現(xiàn)在試題的綜合性和難度，對(duì)考生的分析綜合和生物學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求，現(xiàn)在的考試都是能力立意命題，學(xué)生對(duì)需要運(yùn)用綜合能力解決問(wèn)題的試題，整體得分率都不高，差距較大。

二、考前復(fù)習(xí)對(duì)策

1.科學(xué)安排，有序前行，計(jì)劃落實(shí)到位

教師應(yīng)研究細(xì)化后階段各項(xiàng)工作，諸如：根據(jù)考試說(shuō)明、分析學(xué)情，列出邊緣生的主要問(wèn)題，分析能解決什么問(wèn)題;綜合訓(xùn)練與適應(yīng)性練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間;教師講評(píng)的次數(shù)、時(shí)間;學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間的安排等。在此基礎(chǔ)上科學(xué)安排每天、每課時(shí)具體的教與學(xué)內(nèi)容，按計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)有序落實(shí)到位，做到胸有成竹、忙而不亂，謹(jǐn)防“高原”現(xiàn)象發(fā)生。

2.依據(jù)學(xué)情，回扣教材，抓實(shí)查漏補(bǔ)缺

每位高三生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際，從知識(shí)與學(xué)生二個(gè)層面，傾其全力幫助學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺工作。知識(shí)層面：歸納學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，包括近年高考的必考點(diǎn)、?？键c(diǎn)及考試說(shuō)明中的B、C級(jí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生層面：全力關(guān)注學(xué)科邊緣生，即根據(jù)易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)，從需要與可能兩個(gè)方面圍繞邊緣生靜心梳理、查漏?；貧w復(fù)習(xí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看教材、看重要的結(jié)論性語(yǔ)句，讓學(xué)生感悟生物學(xué)知識(shí)體系，理解核心概念，記住基本原理;指導(dǎo)學(xué)生重新翻閱復(fù)習(xí)用過(guò)的相關(guān)材料，認(rèn)真查找錯(cuò)題，從錯(cuò)題中分析錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，總結(jié)規(guī)律，使知識(shí)不留死角;每次試卷講評(píng)后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和記憶。切記不要搞無(wú)目標(biāo)、沒(méi)有針對(duì)性的讓學(xué)生看課本，要讓學(xué)生反思錯(cuò)題后再予以回歸。

3.整理錯(cuò)題，編制變式，力求保溫增溫

首先應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的盲區(qū)、誤區(qū)，教師仔細(xì)斟酌、分析、整理學(xué)科邊緣生在復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題，把與錯(cuò)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列在《考試說(shuō)明與省課標(biāo)要求對(duì)照表》的相應(yīng)考點(diǎn)之下，然后提煉匯總。最后，編制變式題與考前適應(yīng)性訓(xùn)練題。試題編制既要與高考接軌，需對(duì)照《考試說(shuō)明》中B、C級(jí)考點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尤其應(yīng)兼顧邊緣生，寧精勿濫。務(wù)必做到少而精、淺而新，具針對(duì)性。試題宜以基礎(chǔ)題為主，兼顧中檔題、新情境題，禁忌難題、偏題。試題選擇應(yīng)注意用好這幾類(lèi)試題：一是高考題，特別是近兩年高考題，讓學(xué)生深切感受一下高考題的味道。就高考內(nèi)容的一致性而言，回顧過(guò)去，有利于我們更好地把握未來(lái);二是近期的模擬題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，特別是對(duì)其中的一些新題型、新問(wèn)題、新情景讓學(xué)生有所見(jiàn)識(shí)，有所準(zhǔn)備;三是以往訓(xùn)練的常錯(cuò)題、易錯(cuò)題——這是學(xué)生最容易丟分的部分，要特別關(guān)注。教師的講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，宜講最典型的、最重要的、最熱點(diǎn)的，切忌泛泛而講、匆匆而講、一講到底。多數(shù)習(xí)題應(yīng)提供答案讓學(xué)生自我反思解決問(wèn)題，沒(méi)有變式遷移發(fā)散的習(xí)題要少講。需講評(píng)的必須講清思路、方法、規(guī)律，在審題、解題、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起商討防止失分的措施，并指導(dǎo)學(xué)生自我反思，補(bǔ)好知識(shí)盲點(diǎn)和補(bǔ)全知識(shí)漏點(diǎn)。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)考試，狠抓應(yīng)試技巧

最后沖刺階段要把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力放到首位，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試。教師應(yīng)在學(xué)生考試訓(xùn)練中，主動(dòng)沉下身去仔細(xì)觀察學(xué)生是怎樣考試的，怎樣審題的，怎樣答題的，時(shí)間分配、答題順序如何等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)校正。從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)落實(shí)考試指導(dǎo)的具體內(nèi)容，如圖表材料的快速解讀，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的書(shū)面表達(dá)，應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧，失分與考試的關(guān)系，等等。從而指導(dǎo)學(xué)生特別是邊緣生在有效審題、閱讀題干、規(guī)范表達(dá)等環(huán)節(jié)方面減少無(wú)謂失分。

5.研究說(shuō)明，明確方向，編制考前講話(huà)

研究考試說(shuō)明，正確把握各考點(diǎn)能級(jí)要求，明確復(fù)習(xí)方向、沖刺目標(biāo)。教師應(yīng)深入班級(jí)了解學(xué)生、摸清學(xué)情，在教師明確學(xué)生考前最需要什么、最不需要什么;明確學(xué)生最希望老師“考前講話(huà)”講什么等前提下，列出總體框架、明確相關(guān)細(xì)目?jī)?nèi)容，排好時(shí)間表，發(fā)揮集體智慧，備課組分工協(xié)作認(rèn)真編制考前講話(huà)，真正做到急學(xué)生所急，想學(xué)生所想?！翱记爸v話(huà)”編制完后應(yīng)有計(jì)劃、分階段實(shí)施，潛移默化予以滲透。