曾麗敏

在一次秋游中，為了尋找不同的落葉，孩子們開(kāi)始觀察樹(shù)木。果果跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)灰灰黃黃的，是一棵老太太樹(shù)。”隨著這一發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始用各種感官探究起來(lái)。隨后，孩子們自發(fā)地在區(qū)域活動(dòng)中嘗試畫(huà)樹(shù)。為了滿足幼兒不同的表達(dá)需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了美術(shù)區(qū)域主題活動(dòng)“樹(shù)”。

第一階段：幼兒樂(lè)于繪畫(huà)，但作品呈現(xiàn)方式單一

觀察：在美工區(qū)，孩子們先在紙上畫(huà)出樹(shù)干，然后在樹(shù)干頂端畫(huà)出一團(tuán)樹(shù)冠，并以平涂的方式上色。但樹(shù)干、樹(shù)冠顏色單調(diào)，整體呈現(xiàn)蘑菇式的樹(shù)造型。

問(wèn)題：從作品中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)樹(shù)的了解主要源于自身的生活經(jīng)驗(yàn)。在選擇畫(huà)水粉畫(huà)時(shí)，孩子們表現(xiàn)的樹(shù)木基本都是粗的、沒(méi)有樹(shù)枝，樹(shù)木頂端是用線條勾勒出連成片的樹(shù)蔭。這點(diǎn)可看出他們對(duì)樹(shù)枝形態(tài)的感受比較單一，是直接遷移以往簡(jiǎn)筆畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)樹(shù)。

調(diào)整推進(jìn)：1. 營(yíng)造濃厚的“樹(shù)”主題氛圍。首先，我將幼兒收集的樹(shù)的照片張貼在主題墻上；其次，引導(dǎo)幼兒欣賞并討論美工區(qū)中盧梭的作品《叢林》。2. 鼓勵(lì)幼兒用多種感官探索各種各樣的樹(shù)。如散步活動(dòng)，我會(huì)讓孩子們?nèi)ッ幻?、抱一抱?shù)干，感受并發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝、樹(shù)干的形狀、顏色、柔韌性等的不同。3. 我將孩子們收集來(lái)的樹(shù)枝、樹(shù)葉、原木片等材料投放在美工區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇創(chuàng)作。

第二階段：幼兒自主創(chuàng)作，但作品表達(dá)缺乏層次

觀察：一周后，我看到孩子畫(huà)的樹(shù)干有了粗細(xì)之分，樹(shù)葉出現(xiàn)片片的層次，色彩也有了變化，在細(xì)節(jié)表達(dá)上開(kāi)始出現(xiàn)不同的線條。有的幼兒也嘗試用不同材料與工具進(jìn)行拼貼畫(huà)、刮畫(huà)、噴畫(huà)等形式的樹(shù)創(chuàng)作。

問(wèn)題：在主題情境里通過(guò)與材料、工具互動(dòng)，孩子們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮，他們已經(jīng)有意識(shí)地在探索不同材料，嘗試選擇自己喜愛(ài)的材料進(jìn)行組合創(chuàng)作。結(jié)合《指南》中大班孩子能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想法這一目標(biāo)上，我發(fā)現(xiàn)孩子們結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作的作品還是較為稚嫩，缺乏層次性，工具使用、材料組合上表現(xiàn)單一。

調(diào)整推進(jìn)：1. 區(qū)域活動(dòng)后的分享交流，與幼兒共同賞析他們的作品，并思考自己的作品能否更豐富些，讓孩子產(chǎn)生探索的內(nèi)驅(qū)力。2. 開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，豐富孩子的審美感知。我們會(huì)從色彩、線條、構(gòu)圖、技法等方面支持孩子逐步感知。活動(dòng)形式以體驗(yàn)為主，如創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓孩子深入體驗(yàn)畫(huà)家作畫(huà)的心情；布置作品展給孩子充分的時(shí)間與作品互動(dòng)，并與同伴交流自己的想法；抓住作品中的表現(xiàn)特征，讓孩子先與這些能表現(xiàn)特征的材料進(jìn)行互動(dòng)，再引導(dǎo)他們觀察原來(lái)畫(huà)家也是用這樣的方式進(jìn)行作畫(huà)，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行嘗試。3. 家長(zhǎng)配合。家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)孩子們觀察各種樹(shù)的樹(shù)杈，再分別用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)枝的形態(tài)，并用自己喜歡的形式表現(xiàn)樹(shù)。

第三階段：多種感官體驗(yàn)，作品形式呈現(xiàn)多樣性

觀察：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我看到孩子們?cè)趨^(qū)域中的創(chuàng)作熱情，常常聽(tīng)到他們發(fā)出贊嘆的聲音。孩子們樂(lè)于向同伴、老師介紹自己的“巨作”，從這些“巨作”中我觀察到孩子選擇的材料，表現(xiàn)形式開(kāi)始多樣化。作品中的樹(shù)出現(xiàn)了前后遮擋、色彩有了深淺、葉子的形狀上表現(xiàn)出更多細(xì)節(jié)，充滿無(wú)限創(chuàng)意。

感受與思考：體驗(yàn)式的美術(shù)活動(dòng)不僅是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，更是一個(gè)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去直接感受、領(lǐng)悟、再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在活動(dòng)中，教師應(yīng)做到：1. 多感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的充分感受和想象；2. 作品形式多樣化，尊重幼兒獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)；3. 適宜的互動(dòng)性體驗(yàn)，支持幼兒個(gè)性表達(dá)；4. 多種教學(xué)情境深入體驗(yàn)，提升幼兒藝術(shù)審美能力。孩子們?cè)诙喾N體驗(yàn)中，才能呈現(xiàn)出自信、創(chuàng)新的一面。