尹澤東，彭 瓊，桂國宏，倪興維

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，貴州 貴陽 551400)

《動物藥理》是高職動物醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，主要任務是使學生掌握藥物的作用特點及應用，特別是臨床常用藥物的給藥方法，并學會開處方，在臨床實踐中學會合理用藥。該門課程是銜接專業(yè)基礎課和專業(yè)課的橋梁，具有極其重要的意義[1]。此外，《動物藥理》是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的一門必考的核心課程，掌握好該門課程的基本知識對動物醫(yī)學專業(yè)的高職生來說意義重大，但學好《動物藥理》這門課難度也很大。

隨著移動智能手機的普及和基于移動教學APP的開發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺及個人智能終端與課堂深度融合成為高職院校信息化教學改革的方向[2]?；谥悄苁謾C的移動教學中，學生可以自主安排學習時間，提高學習效率；可以反復學習，有助于解決不懂的問題；可以自主選擇學習難度和內(nèi)容，培養(yǎng)自學能力。2011年以來，國內(nèi)很多學術性高校都開展了移動教學的相關研究，并且積累了一些移動學習教學實踐應用的寶貴經(jīng)驗。閆麗靜等[3]實踐結果表明，基于智能手機的移動教學能夠提高學生學習積極性，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。筆者從職業(yè)教育的角度出發(fā)，從有利于學生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證方面探索將智能手機應用于移動教學，并從教學內(nèi)容、教學方法、課程考核及考試方式等多個方面進行教學改革探討，旨在提高學生的學習積極性，更好地掌握藥理知識，為學習其他獸醫(yī)專業(yè)課程和通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試打下堅實的基礎，同時也為動物醫(yī)學專業(yè)其他課程的教學提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻研究法通過書籍、期刊、報紙、網(wǎng)絡等媒介對近年來國內(nèi)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試與教學改革相關資料進行收集整理。

1.2 比較研究法采用以智能手機為終端的移動教學模式(動物醫(yī)學1701、1702、1703、1704 班)和傳統(tǒng)教學(動物醫(yī)學1705、1706班)2種教學方式教授《動物藥理》課程，并對教學效果進行比較分析。

1.3 問卷調(diào)查研究法實時通過藍墨云班課教學平臺發(fā)布問卷調(diào)查，了解學生對移動教學改革的滿意度和建議，以便及時調(diào)整教學方法。

2 教學方法

2.1 準備工作首先查閱和收集大量《動物藥理》相關教學資料和視頻，圍繞課程的研究內(nèi)容與重難點制定好教學計劃。其次將教學內(nèi)容按教學計劃和章節(jié)進行碎片化處理，建立6個教學資源庫:即每個章節(jié)的教學任務文件夾、重要知識點文件夾、PPT課件及視頻文件夾、教案文件夾、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試模擬題文件夾、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試《動物藥理》部分歷年真題文件夾。最后按教學計劃和進度有序上傳相應的文件夾資料到藍墨云班課教學平臺。

2.2 教學過程課前老師利用藍墨云班課上傳教學任務和重要知識點，并督促學生完成課前預習。課中以PPT課件與傳統(tǒng)模式相結合進行教學，并利用少量課堂時間通過手機APP當堂上傳執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試模擬題并要求學生進行手機APP答題，以便能夠及時檢測學生的學習效果。課后針對隨堂練習中出現(xiàn)的問題，上件教案和PPT課件讓學生復習，并有針對性地再次上傳學生準確率較低的重要考點習題，促進學生更好地鞏固知識，隨時檢測和查看學生學習效果。

2.3 考核方法期末考試試卷采用執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的標準化題型:全為選擇題，選項為5個選項(A、B、C、D、E)，共100個題，總計100分，考前不進行劃重點，讓學生自行復習。

2.4 教學效果評估根據(jù)線上考核和線下考試情況，對學生掌握的知識進行考核與評估。學期結束時將考試結果與傳統(tǒng)教學手段的班級進行對比分析，并通過問卷調(diào)查了解學生對教學改革的滿意度和需要改進的地方。

2.5 數(shù)據(jù)分析采用SPSS.22.0軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行差異顯著性分析，采用GraphPad Prism 5軟件進行統(tǒng)計圖繪制。

3 結果與分析

3.1采用移動教學的班級(動醫(yī) 1701、1702、1703、1704班)和傳統(tǒng)教學的班級(動醫(yī)1705、1706班)的平均成績(±s)、及格率、不及格率、優(yōu)良率統(tǒng)計結果見表1。3.2采用雙因素方差分析對不同教學方式的6個班級的平均成績進行分析比較，結果見圖1。使用移動教學的4個班級之間平均成績差異不顯著(P＞0.05)，使用傳統(tǒng)教學的2個班級之間平均成績差異不顯著(P＞0.05)，結果表明雖然是不同班級，學生也不同，但是使用同樣教學方法的班級學生的平均成績差異都不顯著。使用移動教學的班級平均成績均顯著高于使用傳統(tǒng)教學的班級(P＜0.05)。通過對移動教學班級和傳統(tǒng)教學班級的平均成績進行t檢驗，結果見圖2。采用移動教學班級的整體平均成績顯著高于采用傳統(tǒng)教學的班級(P＜0.05)，與采用雙因素方差分析的結果相一致。

表1 不同教學方法各班成績統(tǒng)計

圖1 各個班級的平均成績比較

圖2 不同教學方式班級的平均成績比較

3.3每個班級的及格率和不及格率、優(yōu)良率和非優(yōu)良率比較結果見圖3、圖4，2種不同教學方式班級的整體及格率和不及格率、優(yōu)良率和非優(yōu)良率比較結果見圖5、圖6，卡方檢驗(χ2)結果見表2。從圖3、圖4可見，使用移動教學的4個班級的及格率和優(yōu)良率均高于使用傳統(tǒng)教學班級，不及格率和非優(yōu)良率也均低于傳統(tǒng)教學班級。其中，動醫(yī)1701班的及格率最高，動醫(yī)1702班的優(yōu)良率最高。從圖5、圖6可見，使用移動教學的班級整體及格率和優(yōu)良率都高于使用傳統(tǒng)教學的班級，而不及格率和非優(yōu)良率均低于使用傳統(tǒng)教學的班級。由表2可見，教學方式對及格率具有極顯著影響(P＜0.01)，對優(yōu)良率具有顯著影響(P＜0.05)。

3.4統(tǒng)計分析結果表明:與傳統(tǒng)教學相比，移動教學更有利于幫助學生掌握知識，提高學生成績，同時也將能促進學生更好地通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

圖3 各個班級的及格率和不及格率

圖4 各個班級的優(yōu)良率和非優(yōu)良率

圖5 不同教學方式班級的及格率和不及格率

圖6 不同教學方式班級的優(yōu)良率和非優(yōu)良率

表2 不同教學方式班級的及格率和優(yōu)良率卡方檢驗結果

4 討論

4.1 移動教學的必要性和可行性

4.1.1傳統(tǒng)的“填鴨式”教學容易使本來較枯燥的《動物藥理》課堂變得更乏味，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，喪失學習興趣，不能深入理解和掌握這門課的知識點，繼而也不能很好地將藥物應用于臨床實踐。通過以移動教學的方式對《動物藥理》課程進行授課，其教學效果要明顯高于傳統(tǒng)教學，同時也增加了學生與老師之間線上以及線下的互動效果。

4.1.2為實現(xiàn)與國際的接軌，我國于2010后開始全面執(zhí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度[4]。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證的取得是專業(yè)知識和專業(yè)技能的認可，而《動物藥理》是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的核心課程，在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中的內(nèi)容約占30分。當前執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型均為選擇題，為利用以智能手機為終端進行移動教學提供了便利。

4.1.3現(xiàn)在智能手機已經(jīng)是學生生活中必不可少的通訊和學習工具，若能很好地引導學生將手機作為學習工具輔助于教學，將對學生產(chǎn)生非常積極的影響。通過移動教學能夠形成以智能手機為終端，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試相促進的教學模式，也能夠提升學生的學習積極性；另一方面，教學中通過案例教學法，能形成一種良好的互動教學模式，便于讓學生更好地記住獸醫(yī)臨床常用藥物。最終形成一個以智能手機為終端，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試相促進的有效考核機制，并且建立《動物藥理》移動教學資源包，便于后續(xù)上課教師使用，從而提高教學效果以及教師備課效率。

4.2 移動教學的發(fā)展隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，移動教學在未來必將會成為一種非常重要的教學手段。如果動物醫(yī)學專業(yè)其他核心課程都通過這種教學方式，學生對知識的掌握程度會更好，通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的概率也將會極大提高。