吳夢(mèng)禹

大班幼兒具有一定的平衡能力，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，在積累了一定的球性、球感經(jīng)驗(yàn)之后，想要更好地提高他們的足球水平，可以進(jìn)一步讓幼兒從掌握運(yùn)球、傳球和射門這些基礎(chǔ)的動(dòng)作開(kāi)始。其中，運(yùn)球是大班幼兒較易掌握的一種基礎(chǔ)動(dòng)作，常用的運(yùn)球技術(shù)包含腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球和腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球。大班幼兒要掌握這些運(yùn)球技術(shù)需要循序漸進(jìn)地不斷練習(xí)，同時(shí)教師也要注意避免枯燥的訓(xùn)練方式，從幼兒的興趣出發(fā)開(kāi)展足球活動(dòng)。《指南》中指出：“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”因此，教師要充分運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)適合大班幼兒參與的運(yùn)球活動(dòng)是可行的。

在運(yùn)球活動(dòng)中，腳背正面運(yùn)球是幼兒相對(duì)比較容易掌握的運(yùn)球技術(shù)。其動(dòng)作要領(lǐng)是運(yùn)球時(shí)身體成正常跑動(dòng)姿勢(shì)，上體稍前傾，步幅不宜過(guò)大，運(yùn)動(dòng)腿提起，膝關(guān)節(jié)稍屈，髖關(guān)節(jié)前送，提踵，腳尖下指，在著地前用腳背正面部位觸球后中部將球推送前進(jìn)。由于腳背正面運(yùn)球時(shí)身體持正常跑動(dòng)姿勢(shì)，在幼兒小場(chǎng)地比賽中可以發(fā)揮出較快的速度，多用在運(yùn)球前方一定距離內(nèi)無(wú)對(duì)手阻攔時(shí)。

在學(xué)習(xí)運(yùn)球的過(guò)程中，教師觀察發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)慣性用腳尖去踢球，這樣會(huì)將球踢得很遠(yuǎn)，無(wú)法在運(yùn)球中很好的控球。為了引導(dǎo)幼兒掌握腳背正面運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，教師通過(guò)粘貼標(biāo)記的方式將運(yùn)球的部位更加直觀地告知幼兒，給每名幼兒腳背正面貼上了紅色小貼紙，讓幼兒嘗試用紅色貼紙部位去踢球，感受球在腳下的運(yùn)動(dòng)。為了讓幼兒更好地將足球控制在身體周圍，教師設(shè)計(jì)變換運(yùn)球節(jié)奏的游戲《321木頭人》，讓幼兒嘗試用腳的不同觸球力度和部位來(lái)感受球與身體的距離。游戲中，教師用口哨發(fā)指令，當(dāng)幼兒聽(tīng)到一聲長(zhǎng)哨時(shí)用腳背正面運(yùn)球，當(dāng)幼兒聽(tīng)到一聲短哨時(shí)立刻用腳停球，通過(guò)游戲讓幼兒明白腳背正面運(yùn)球能更好地將球控制住。

為了增加運(yùn)球游戲的趣味性，將戲劇元素融入在游戲《自然災(zāi)害》中，讓幼兒嘗試在慢速跑動(dòng)中運(yùn)球、停球，鞏固運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。首先，教師用標(biāo)志盤圍成一個(gè)20*20米的活動(dòng)場(chǎng)地。在場(chǎng)地的四個(gè)角落，分別用標(biāo)志桶劃出一個(gè)能容納所有幼兒站立的區(qū)域。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，所有幼兒在區(qū)域內(nèi)自由運(yùn)球慢跑，感受球在腳前滾動(dòng)。當(dāng)教師喊出口令“火災(zāi)”，所有幼兒運(yùn)球到任意角落的區(qū)域，逃避火災(zāi);當(dāng)教師喊出口令“閃電”，所有幼兒停球，將身體趴在場(chǎng)地上;當(dāng)教師喊出口令“洪水”，所有幼兒雙手支撐球上，雙腳著地，和小足球一起搭一個(gè)拱橋;當(dāng)教師喊出口令“臺(tái)風(fēng)”，兩名小朋友迅速組合，兩人手拉手踩球站穩(wěn)。

在幼兒掌握了運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)基礎(chǔ)上，教師需要幫助幼兒養(yǎng)成抬頭觀察和思考的習(xí)慣。通過(guò)足球游戲《交通警察》引導(dǎo)幼兒在運(yùn)球中快速移動(dòng)、控制方向。在游戲中，幼兒能夠時(shí)刻觀察和理解教師的信號(hào)并快速制定運(yùn)球路線，腳背正面運(yùn)球則能更好的將球快速運(yùn)到目的地。首先，給幼兒設(shè)定一個(gè)20*20米大小的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，教師將所有幼兒分成4組，每人一球。在區(qū)域的4個(gè)角用標(biāo)志盤各規(guī)劃出一個(gè)大小能容下一組幼兒站立即可的區(qū)域，將4組幼兒分別安排在各自的區(qū)域中，各組幼兒在所屬區(qū)域內(nèi)待命，當(dāng)教師雙手指向任意兩個(gè)區(qū)域時(shí)，所指區(qū)域的幼兒運(yùn)球（腳背正面運(yùn)球）互換位置，當(dāng)教師口令喊出“1”時(shí)，所有幼兒順時(shí)針更換區(qū)域，當(dāng)教師口令喊出“2”時(shí)，所有幼兒逆時(shí)針更換區(qū)域。當(dāng)教師口令喊出“交通堵塞”時(shí)，所有幼兒對(duì)角線運(yùn)球更換區(qū)域。

最后教師設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)性的足球游戲《搶鉆石》，幼兒把足球當(dāng)成“鉆石”，讓幼兒分組進(jìn)行對(duì)抗游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性。同時(shí)，教師在游戲過(guò)程中，提醒幼兒動(dòng)作要領(lǐng)：腳背運(yùn)球，注意與同伴的避讓。游戲中，每名幼兒各有一個(gè)球，將幼兒分成四組，并為每組幼兒在訓(xùn)練場(chǎng)地的四個(gè)角用標(biāo)志桶劃分出專屬于自己的區(qū)域，在場(chǎng)地的中心區(qū)域，放置多于幼兒人數(shù)1.5倍的足球作為搶奪的鉆石。四組幼兒分別站在自己的區(qū)域內(nèi)，當(dāng)教師發(fā)令后，各隊(duì)幼兒從基地出發(fā)，搶奪中心區(qū)域的鉆石，得球后，必須將球運(yùn)回基地。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，除中心位置的球外，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)域內(nèi)的球同樣是搶奪的目標(biāo)。最后看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪支球隊(duì)區(qū)域內(nèi)的鉆石最多，哪支球隊(duì)獲得本次游戲的優(yōu)勝。通過(guò)此游戲，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了“運(yùn)球”這一動(dòng)作技能，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，鍛煉了幼兒大腿肌肉群。

圍繞腳背正面運(yùn)球技術(shù)設(shè)計(jì)不同的足球游戲，通過(guò)層層遞進(jìn)的游戲內(nèi)容讓幼兒逐步掌握運(yùn)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展幼兒運(yùn)球能力的目的。

幼兒在熟練掌握了腳背正面運(yùn)球技術(shù)后，教師可以通過(guò)足球游戲《小場(chǎng)地比賽》讓幼兒在活動(dòng)中得以靈活運(yùn)用，讓其有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)球以及對(duì)身體的掌控。足球比賽的對(duì)抗性、團(tuán)隊(duì)性賦予了它令人著迷的魅力，也適宜于大班幼兒的心理需求。通過(guò)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽類游戲，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，也能豐富其比賽的經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)展幼兒操控足球時(shí)的應(yīng)變能力以及想象力。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以多嘗試選擇生活化、游戲化的足球活動(dòng)，巧用游戲發(fā)展幼兒操控足球的能力，將單一的足球訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成多樣性的足球游戲活動(dòng)，提升幼兒運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)，科學(xué)看待“游戲”和“比賽”的關(guān)系，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)游戲享受足球的快樂(lè)，感悟足球的魅力，在游戲中真正愛(ài)上足球。