當(dāng)今社會(huì)是提倡民主思想的時(shí)代，師生關(guān)系應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，如果不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，師生關(guān)系就不能和諧發(fā)展。

中國(guó)自古有尊師重道的傳統(tǒng)。多年前，家長(zhǎng)或?qū)W生打教師是不可思議的事情，而現(xiàn)在卻時(shí)有發(fā)生。當(dāng)講臺(tái)上“戒尺”不在，當(dāng)教師的權(quán)利漸漸瓦解，這些擺在眼前的事實(shí)，猶如一盞警示燈，再一次提醒我們“教師權(quán)利式微”的現(xiàn)象值得深入思考。

一、“所有的老師都該殺”—媒體輿論負(fù)面報(bào)道，教師權(quán)利式微的導(dǎo)火索

我們做任何事情，從事任何一種職業(yè)，都希望得到他人認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同，教師也不例外，然而學(xué)校中只要發(fā)生一些不好的事件就會(huì)迅速成為輿論的焦點(diǎn)，且一股腦不分青紅皂白地直指教師師德紅線。真是上有師德“紅線”，下有媒體“監(jiān)督”。

人們給了教師太多的期待，卻沒有給教師應(yīng)有的尊重和理解，稍稍有不符合家長(zhǎng)心意的行為就被投訴、被曝光、被炒作，體罰變相體罰、教師節(jié)收禮、有償補(bǔ)課等新聞經(jīng)常充斥著我們的生活，任何一個(gè)人，都可以對(duì)事件發(fā)表觀點(diǎn)，甚至人肉出當(dāng)事教師并在網(wǎng)上進(jìn)行抨擊。筆者支持任何人行使監(jiān)督的權(quán)利，但是堅(jiān)決反對(duì)以偏概全帶著“有色眼鏡”的監(jiān)督。更何況，不少媒體為了迎合大眾口味，故意報(bào)道不實(shí)新聞，甚至假新聞，單看某些網(wǎng)絡(luò)新聞的一些標(biāo)題就不禁讓人觸目驚心：《師德缺失！教師將9歲女學(xué)生塞進(jìn)垃圾桶》《男教師猥褻三女生獲刑三年竟帶薪坐牢》等等。再比如2017年12歲女學(xué)生小佳曾稱“被兩名老師強(qiáng)奸”，一下子這則消息在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，然而小女孩后來又承認(rèn)說，強(qiáng)奸是她隨便編的，還有叔叔說為她做主，女孩哭著向老師說：“沒想到這件事會(huì)有那么大影響，對(duì)不起，老師們。”對(duì)于“強(qiáng)奸”罪名，可想而知對(duì)當(dāng)時(shí)教師身心遭受的創(chuàng)傷又豈是一句“對(duì)不起”能治愈的？[1]

當(dāng)然不可否認(rèn)，教育行業(yè)確實(shí)有一些素質(zhì)不高、缺乏職業(yè)道德的教師，他們的行為需要媒體的“鞭笞”。但是媒體在履行社會(huì)良知的職責(zé)時(shí)，應(yīng)保持必要的理性和嚴(yán)肅，對(duì)于教師隊(duì)伍中的某些害群之馬，很多媒體沒有能夠理智、客觀地進(jìn)行分析，而是將個(gè)別當(dāng)成了普遍。[2]要知道這一條條新聞不僅在削弱教師的尊嚴(yán)和權(quán)利，澆滅的還有那些心懷教育夢(mèng)想的后人們，讓他們對(duì)教師職業(yè)望而卻步。

教育教學(xué)繁重的工作任務(wù)算不了什么，媒體輿論對(duì)教師過多負(fù)面事件報(bào)道以及報(bào)道的嚴(yán)重失實(shí)，才是教師權(quán)利式微的導(dǎo)火索。

二、“熊孩子”背后的“熊大人”—教師權(quán)利式微的“罪歸禍?zhǔn)住?/p>

歐陽(yáng)修曾寫道：“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。”然而他不曾料到，如今的一些家長(zhǎng)和孩子早已將古訓(xùn)拋之腦后。

現(xiàn)如今一批獨(dú)生子女已成為父母，他們?cè)谠彝ブ行纬傻囊宰晕覟橹行牡囊庾R(shí)，在孩子身上繼續(xù)保留著，他們堅(jiān)持不能讓孩子受到一絲傷害。每逢孩子闖禍，他們就“挺身而出”，對(duì)于教師善意的提醒和犯錯(cuò)后的扣分，家長(zhǎng)們不是幫著孩子分析錯(cuò)誤根源，而是和老師理論：“憑什么給我們家孩子扣分，是我的原因，不能扣孩子的分?！备猩跽呔拖駶?jì)源市發(fā)生的命案一樣：虎爸，因?yàn)閮鹤釉谛Ｗ霾贂r(shí)被老師批評(píng)了，便帶著兒子來到老師家里，用剪刀滅口。

那些望子成龍、望女成鳳的“熊大人”，孩子成績(jī)不理想，馬上指桑罵槐，要求學(xué)校換老師，再加上那句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”直接讓教師成了出氣筒。張鳴曾在《熊孩子背后有個(gè)熊大人》里這樣說：好習(xí)慣不見得會(huì)傳代，但壞毛病一定會(huì)遺傳?！靶芎⒆印敝浴靶堋保∈且?yàn)橛小靶艽笕恕痹谇懊孀霭駱樱核麄冊(cè)陔娪霸捍蠛粜〗?，在公園里隨地亂扔垃圾，在超市插隊(duì)，在馬路上無視交通規(guī)則;碰到別人也不道歉，看到自己喜歡的就要去拿……而我們常常會(huì)聽到他們的父母會(huì)用“你和一個(gè)小孩子計(jì)較什么”來為自己孩子的不良行為解釋。每個(gè)有恃無恐的“熊孩子”背后，都有個(gè)“熊大人”在作怪。當(dāng)錯(cuò)在學(xué)生，老師連“活命”的權(quán)利都得不到保障時(shí)，這些溺愛縱容孩子的“熊大人”們是否想到，一味地放任，一味地包容，將會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人？善待老師，就是回報(bào)自己。

家長(zhǎng)苛責(zé)教師，輿論影響著教師，而這一切教師權(quán)利式微的結(jié)果，都在漸漸地影響著孩子，他們學(xué)會(huì)了謊話連篇，學(xué)會(huì)了以暴制暴，學(xué)會(huì)了無視法律法規(guī)，他們的心中只有自己。古人云，欺師滅祖，當(dāng)屬大逆不道！如今欺師常見，殺父滅母又來，這樣的孩子，還有什么未來？

乾隆時(shí)期，王杰曾任上書房總師傅，教當(dāng)時(shí)的皇子、后來的嘉慶皇帝讀書。其執(zhí)教相當(dāng)嚴(yán)厲，皇子不用功，他也敢罰站，甚至罰跪。[3]有一次，乾隆碰見皇子被罰跪，即令站起，生氣地對(duì)王杰說：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”意思是，你教不教我們，我們將來也都是當(dāng)皇上，你這樣罰我們，是臣對(duì)君應(yīng)該有的態(tài)度嗎？但王杰說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎！”受教的將來成為堯舜，不受教的將來成為桀紂，老師的作用就是這樣啊！乾隆聽了，深為嘆服，令皇子復(fù)跪。王子犯法，與庶民同罪，不管是誰(shuí)只要犯錯(cuò)，教師都有權(quán)利懲戒和說教。

但現(xiàn)如今學(xué)生打教師，家長(zhǎng)也打教師，更有人說：“教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。”他們合力將教師的權(quán)利日益消減，致使教師陷于招聘遇冷的地步。

三、教師隊(duì)伍常有“害群之馬”—教師權(quán)利式微的根源

筆者想起看過的一部電影，講一個(gè)女教師如何運(yùn)用自己的權(quán)利，在班上進(jìn)行“師腐”。這部電影名字叫做《女教師》。比如，主人公達(dá)瑪麗打電話給那些殘疾失業(yè)的家長(zhǎng)，讓他們?cè)缟狭c(diǎn)起床為自己排隊(duì)買菜;讓是發(fā)型師的家長(zhǎng)免費(fèi)給自己做頭發(fā)……作為回報(bào)，達(dá)瑪麗會(huì)把考試題告訴家長(zhǎng)。雖然達(dá)瑪麗這樣的教師罕見，但一旦出現(xiàn)都會(huì)是損害教師權(quán)利的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

（一）教師自身素質(zhì)良莠不齊

不可否認(rèn)，教師自身素養(yǎng)的高低也影響著權(quán)利式微現(xiàn)象的出現(xiàn)。教育教學(xué)各地區(qū)發(fā)展不均衡，教師隊(duì)伍存在素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些地方教師的入職門檻低，在很多地區(qū)教師憑借教師資格證就可以在各個(gè)學(xué)校任職，甚至有些是學(xué)校招聘的臨時(shí)教職工，這樣導(dǎo)致有些學(xué)校不僅在教育質(zhì)量方面欠缺，在師德方面更是達(dá)不到基本的要求。另外，有些教師存在僥幸心理，覺得“山高皇帝遠(yuǎn)”，誰(shuí)會(huì)去調(diào)查一個(gè)小老師呢？于是在課上他們不愿給學(xué)生盡職盡責(zé)地講授知識(shí)，而是課后補(bǔ)課，補(bǔ)課原本不是什么壞事，但一旦變了味，那就值得商榷了。一些教師有償補(bǔ)課的行為導(dǎo)致教育行業(yè)的市場(chǎng)化、商品化。一些教師從事有償補(bǔ)課，不僅破壞了教育生態(tài)，還讓師德在利益的糖衣炮彈攻擊下敗下陣來，玷污了教師在人們心中的形象。教師從事教育教學(xué)，每天和孩子們?cè)谝黄?，不但要有專業(yè)能力，還要有愛，這樣才會(huì)得到應(yīng)有的尊重。

（二）傳統(tǒng)教師觀使教師權(quán)利異化

中國(guó)古代敬奉教師，一日為師終身為父。尤其是在教育場(chǎng)合，“師”對(duì)于“生”而言有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在古代，教師的主要作用不是教育，而是教化，教師的權(quán)利被捧上無可比擬的高度?，F(xiàn)如今，保持這樣思想的教師，對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑、家長(zhǎng)的建議存在抵觸、反感情緒，進(jìn)而激化、加深矛盾，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。比如報(bào)道稱某大學(xué)文學(xué)語(yǔ)言學(xué)系主任沈教授，通過單獨(dú)安排學(xué)生高某乘坐教師校車去家中“學(xué)術(shù)懇談”，性侵高某并致使其自殺身亡;某師范?？茖W(xué)校音樂系原系主任、教授李教師，利用職權(quán)以“上大學(xué)”及“畢業(yè)管分配”等條件要挾，侵害在校女大學(xué)生多次，然而面對(duì)教授導(dǎo)師的違法行為，為了自己的畢業(yè)證書，大多數(shù)學(xué)生選擇隱忍。當(dāng)今社會(huì)是提倡民主思想的時(shí)代，師生關(guān)系應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，如果不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，師生關(guān)系就不能和諧發(fā)展。

總之，教師權(quán)利式微受到外界和教師自身各個(gè)方面的影響，但常言道“在其位，謀其政，負(fù)其責(zé)，盡其力”，盡管教師權(quán)利在發(fā)生變化和挑戰(zhàn)，但既然選擇了教師這一職業(yè)，就要對(duì)得起自己的教育初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]“河南12歲女生遭老師強(qiáng)奸”的不實(shí)舉報(bào)，誰(shuí)來還兩名教師一個(gè)清白和公道[EB/OL].[2019-03-09].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzU5NTA0NDI1Mg==&mid=2247483860&idx=1&sn=7ca93ff4e8722d4396350a715dcabc3c&chksm=fe76b327c9013a315934d7694e9f7b97d8c717aa7813105ed1ceb04a08f0f7d346761033f170&mpshare=1&scene=24&srcid=0305odnDfCSbCS3zmGb9YOZq#rd.

[2]班建武.教師媒體形象過度負(fù)面報(bào)道的消極影響[J].中國(guó)教師，2007（2）：20-21.

[3]教師沒有尊嚴(yán)，教育就沒有希望[EB/OL].[2019-03-09].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzIzMjE4NjAwMw==&mid=2649185199&idx=3&sn=b45ef73858776fe21d88d39dc3f4e4cd&chksm=f08b3253c7fcbb458fa6382c45d255665dc4909fdb9a7cd894a4cb359844af8ed970ef96b11d&mpshare=1&scene=24&srcid=#rd.

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