劉巧玲

摘要：《機械基礎(chǔ)與鉗工》課程作為機電一體化專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感覺難度非常大。該課程共分六個模塊：連接、常用機構(gòu)、機械傳動、支承零部件、液壓與氣壓傳動和鉗工基礎(chǔ)。正在備考復(fù)習(xí)中，如何提高復(fù)習(xí)的效益，進一步促進學(xué)生知識和能力的發(fā)展呢？

關(guān)鍵詞：春季高考;機械基礎(chǔ)與鉗工;教學(xué)方法

近年來，本人一直擔(dān)任機電和汽修專業(yè)班的《機械基礎(chǔ)與鉗工》課程教學(xué)工作，對該課程的復(fù)習(xí)做過一些粗淺思考，在此拋磚引玉，以獲得更多同仁的指點。

深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并逐步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及高考對能力的考核要求，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量。從直觀教學(xué)入手，充分應(yīng)用多媒體動畫，加深概念的理解和運動規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)可彌補空白，同時又使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。多媒體課件可以使各種零件的內(nèi)外形結(jié)構(gòu)、零件之間的相互運動，通過動態(tài)的畫面展示給學(xué)生看，一目了然，甚至有身臨其境的感覺。比如：講解齒輪系傳動比時，可以先拿出各種嚙合齒輪的多媒體動畫演示給學(xué)生看，觀察各輪旋轉(zhuǎn)方向;再看組合齒輪結(jié)構(gòu)，討論各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系及運動關(guān)系，最后從關(guān)系上總結(jié)出傳動比的計算公式。

聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生觀察能力。在機械基礎(chǔ)過程中，教師舉例時，巧妙地聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，以通俗易懂的方式加以闡明知識點，學(xué)生感到有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。如在講解機構(gòu)和機器時，以自行車為例，告訴學(xué)生，他們每天騎的自行車就是機構(gòu)，而乘坐的公交汽車、小轎車等卻是一種機器。因為汽車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機械能，自行車不能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)變;用騎自行車來引出“鏈輪”“鏈條”、兩鏈輪的轉(zhuǎn)向、緊邊、松邊的位置等知識來講解鏈傳動。在學(xué)習(xí)凸輪機構(gòu)時，教師讓學(xué)生去觀察修鞋師傅的手搖縫紉機;學(xué)習(xí)曲柄搖桿機構(gòu)，教師利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解死點位置，利用自卸翻斗車自卸貨物原理講解移動導(dǎo)桿機構(gòu)的工作原理。教師用生活中的例子自然地導(dǎo)入新課，有事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生感到很有趣味，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。教師通過生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生觀察能力。

真正突破難點、突出重點。眾所周知，學(xué)生對某一問題不懂往往是因?qū)εc其相關(guān)的概念理解不透，或因相關(guān)的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“周轉(zhuǎn)輪系”這一節(jié)，計算傳動比是個難點。如果先把“轉(zhuǎn)化機構(gòu)”講解透徹，學(xué)生對其深刻理解，再講計算傳動比就簡便了?！稒C械基礎(chǔ)與鉗工》內(nèi)容看起來散，重點不突出，教師則要注意突出重點，要從教學(xué)的實際出發(fā)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。如在關(guān)鍵性的地方，教師要采取多種方式，使學(xué)生加深理解。

靈活的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段。為了提高教學(xué)效果，就要調(diào)動必要的教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是相輔相成的，是共同為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)的。在教學(xué)實踐中，在明確課堂教學(xué)的作用、掌握課程特點、分析和精選教材內(nèi)客的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是采用與內(nèi)容特點相適應(yīng)的具體教學(xué)方法。所以，備課應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的備課。要有周密細致的計劃、設(shè)計和安排。要想達到課堂教學(xué)目的，真正做到啟發(fā)式教學(xué)，就要按上面的理性要求，采用多種教學(xué)方法。本人在教學(xué)實踐中采用的方法主要有設(shè)疑法、提問法、歸納綜合法等。

設(shè)疑法：是收效較好的方法，要求在講某部分內(nèi)容時，一開始便抓住最核心、最本質(zhì)的東西提出一個或幾個關(guān)鍵性問題，把學(xué)生吸引到探求知識的興趣中來。然后，自然地把要講的基本內(nèi)容等融入所設(shè)疑問，進行有針對性的講解，再經(jīng)過推理論證或演示得出結(jié)論，使得問題得到解決。這也就是平時常說的提出問題、分析問題和解決問題，這種方法的優(yōu)點是學(xué)生主動思考問題，帶著疑問聽課。

提問法：其特點在于根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和對學(xué)生可能產(chǎn)生問題的疑難處，教師備課時預(yù)先做好提問的準(zhǔn)備，通過提問，加深學(xué)生對知識點的理解。具體做法是：在講到某個具體問題，尤其是在難、重點或?qū)W生易模糊的內(nèi)容時，選擇恰當(dāng)時機提問，停頓數(shù)秒，使學(xué)生思考一下，然后，或令學(xué)生作答或教師作答，以加深學(xué)生的印象。這比平鋪直敘地講述效果要好得多。如講授機械、機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零件等概念時，提出機器和機構(gòu)有何區(qū)別;為什么平時鐘表被稱為鐘表機構(gòu)，不稱鐘表機器，而發(fā)電機則可稱機器。指定幾個同學(xué)回答，或?qū)蝈e，教師不去打斷。經(jīng)過短時間的討論，教師再針對學(xué)生問答中的疑惑之點，做有的放矢的講解。這樣不僅收效好，而且使學(xué)生學(xué)得生動、具體。

歸納綜合法：是針對有的章節(jié)內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性差，學(xué)生不易掌握而采用的講授方法。如在講齒輪系傳動比時，學(xué)生感到公式多難記，便將其進行分類：分為定軸輪系、周轉(zhuǎn)輪系和復(fù)合輪系;然后梳理各知識點，變零亂、松散的知識為易于記憶掌握的知識，增強了學(xué)生學(xué)好的信心，掌握了學(xué)習(xí)的技巧。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，以上只是針對所教課程的特點，采用的幾種主要方法，當(dāng)然還有很多其它方法。作為教師，對教學(xué)方法的追求應(yīng)是無止境的，只要把握好學(xué)生的特點，對癥下藥，教必有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)工作定會成功。

綜合教材內(nèi)容，注意與其他相關(guān)科目的聯(lián)系，注意理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合?！稒C械基礎(chǔ)與鉗工》是綜合《機械原理》《機械設(shè)計》《液壓與氣壓傳動》《公差與配合》《金屬材料》以及《鉗工基礎(chǔ)》等課程的知識點，內(nèi)容散亂，無系統(tǒng)性，是一門專業(yè)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，所以講起來難度較大。在備課時，以教材為中心，參考其他有關(guān)資料，將其有機結(jié)合起來，揚長避短，尋求最佳的授課方案，同時，課堂教學(xué)是理論教學(xué)的基本形式，而中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)把實際教學(xué)提高到相當(dāng)位置，作為配合理論教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。講授理論知識的同時，應(yīng)常帶學(xué)生到裝配車間了解工廠生產(chǎn)的各類機器等產(chǎn)品，使學(xué)生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學(xué)的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來，為今后更好地服務(wù)于生產(chǎn)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《機械基礎(chǔ)》（多學(xué)時），劉曉芬主編 電子工業(yè)出版社，2010.

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[3]《考試指南》機電一體化專業(yè)