鄭洪娥

如何讓學(xué)生借助情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，提高審美情感，獲得審美教育，是廣大教師應(yīng)該深思的一個(gè)問題。前不久，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)角”。作為一節(jié)公開課使用率最高的一節(jié)課，如何讓它更精彩、更有自己的特色，我著實(shí)費(fèi)了不少腦筋。后來，我們學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中“創(chuàng)辦情知教育示范?！焙徒诖筮B教育提出的“美育的理論與實(shí)踐”給了我啟發(fā)，何不把“情知教育”與“美的教育”合在一起，作為本節(jié)課的亮點(diǎn)呢？基于這一些考慮，我重新閱讀教材，整合教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了一堂融知識(shí)與美的體驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)課。

一、在觀察中感知美

德國(guó)詩人席勒說過：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！睌?shù)學(xué)作為一種抽象思維的學(xué)科，它的美不像藝術(shù)的美那樣外顯和鮮明，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)又帶有很大的具體形象性，所以在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘捕捉和生活相關(guān)的美的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感知，領(lǐng)略數(shù)學(xué)王國(guó)的萬千美景。

課的一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的角，用課件展示了和角有關(guān)的美麗的物體和圖案。如：一把勤勞的小剪刀，一條鮮紅的紅領(lǐng)巾，鐘面上奮起直追的兩個(gè)指針……讓學(xué)生談一談自己看到了什么？這些圖形中共同的圖形的是什么？它美嗎？

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的角是一個(gè)很有代表性的圖形。我們身邊的物體幾乎都有角的存在。因?yàn)榻?，我們的世界充滿了千變?nèi)f化。角是美的根源。所以，認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，我抓住“角”這一特定的實(shí)體，從“角是美麗的”這一思想出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。一幅一幅色彩繽紛的美麗畫面把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到各種各樣的角上，使學(xué)生初步感受到角的美。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你對(duì)角有什么了解嗎？你還想了解角的哪些知識(shí)？”就這樣把學(xué)生對(duì)美好事物的感受轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)新知的渴求，滲透了美的教育。

當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角之后，讓學(xué)生尋找身邊和角有關(guān)的美麗的事物，去摸一摸，去看一看，并在同學(xué)之中展示自己找到的美麗的角。有的學(xué)生展示了教室內(nèi)小書柜上的角，感受到了角使物體更加整齊。有的學(xué)生展示的是籃球架上的角，認(rèn)為角使籃球架更加平衡。有的學(xué)生找到盆花中的角，認(rèn)為角使花朵能夠充分沐浴陽光……在這個(gè)過程之中，學(xué)生鞏固了學(xué)到的知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地從美的角度去認(rèn)識(shí)角，獲得情感上的愉悅感，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的特點(diǎn)的情感需求。

二、在繪畫中體驗(yàn)美

如果僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，才能獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心地組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

本節(jié)課在認(rèn)識(shí)角的過程之中，有讓學(xué)生畫角這一環(huán)節(jié)。我通過提問：怎樣就能畫出一個(gè)很漂亮的角？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有借助小尺，才能畫出直直的邊，尖尖的角。當(dāng)學(xué)生會(huì)畫角之后，讓學(xué)生欣賞同學(xué)們畫的角，并談一談你認(rèn)為什么樣的角最漂亮。有的學(xué)生認(rèn)為尖尖的小角（就是指銳角）最漂亮，理由是它最尖銳，張開的角度小，有含蓄之美；有的學(xué)生認(rèn)為放得比較平的角（就是指直角）最漂亮，認(rèn)為它最端莊，生活中用得最多；也有少部分學(xué)生認(rèn)為張開最大的角（就是指鈍角）最漂亮。答案五花八門，但都有一個(gè)共同點(diǎn)：孩子們會(huì)從美的角度欣賞角，感受角的無與倫比，它是平面圖形中非常美麗的圖形。

三、在操作中創(chuàng)造美

學(xué)生的審美感知、審美體驗(yàn)是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的最有價(jià)值的資本，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的重要前提。所以在教學(xué)中，我們不能滿足于美的感知和體驗(yàn)，還要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)美的追求中，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角之后，讓學(xué)生借助角，設(shè)計(jì)美麗的圖案。學(xué)生的興趣很高，借助小尺，開始了自己的創(chuàng)造。有的同學(xué)運(yùn)用角設(shè)計(jì)了班徽，有的同學(xué)運(yùn)用線條和各種角畫出了可愛小動(dòng)物，有的同學(xué)畫出了漫游太空?qǐng)D，雖然所有的圖案都是帶棱帶角的，可能不符合科學(xué)，但學(xué)生對(duì)角的充分把握和強(qiáng)大的創(chuàng)造能力真得讓人驚嘆。我把他們的作品一一地展示出來，學(xué)生一邊欣賞著自己美麗的“作品”，一邊陶醉在數(shù)學(xué)無限的美中。

四、在生活中欣賞美

數(shù)學(xué)與生活密切相連，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去欣賞生活中的美，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同數(shù)學(xué)之美，真正獲得美的教育。

在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生展示了大量的世界著名建筑的圖片，如“埃菲爾鐵塔”“法國(guó)凱旋門”“北京天安門”等，讓學(xué)生在欣賞之余，談一談它們美在哪？在交流之中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛薪堑拇嬖?，才使物體的形狀有無限的可能，充滿變化之美。為了作對(duì)比，我又出示了“印度泰姬陵”的圖片，讓學(xué)生體會(huì)另一種圓潤(rùn)之美。這種審美活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

由“認(rèn)識(shí)角”這一課，我深深體會(huì)到：一次成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師除了讓學(xué)生學(xué)得新知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)之美。從審美心理出發(fā)，科學(xué)地將知識(shí)與美水乳交融，引導(dǎo)學(xué)生從審美感知、審美體驗(yàn)到審美創(chuàng)造、審美欣賞，步步享受數(shù)學(xué)帶來的美，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使知識(shí)得以升華，情操得到陶冶。調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)之美。

編輯 謝尾合