陳秀娟

摘 要：列子，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，著述《列子》一書，許多動人的寓言故事，涉及社會生活的各個方面，是一部集哲學、神話、音樂、軍事、文化以及世態(tài)人情、民俗風習等之大成的百科全書。

關鍵詞：列子文化；課程；建設

我校地處列子故里，列子墓，列子祠，列子古城都在學校不遠處，列子故事至今還在民間流傳，人文資源可謂得天獨厚。基于課程開發(fā)的資源優(yōu)勢，我們嘗試著進行了列子文化課程的建設。

一、調(diào)查問卷，為課程的開建設明確方向

課程開發(fā)伊始，課題組以《列子小學經(jīng)典古詩文學習情況》，設計調(diào)查問卷，利用“問卷星”系統(tǒng)，對列子小學教師、全體家長和學生進行問卷調(diào)查，得出結論：

1.學生熱愛誦讀經(jīng)典，并相信通過列子故事的學習可以提升自己的語文素養(yǎng)；

2.家長對于學校進行的經(jīng)典誦讀活動是支持與認可的，并希望通過實踐活動來讓孩子了解列子的經(jīng)典作品，以達到傳承經(jīng)典，提升個人素養(yǎng)的目的。

基于此，我們開始進入課題的實施階段。

二、研讀作品，精挑細選，編寫校本教材

《列子》一書涉及社會生活的各個方面，如何從這些故事當中挑選出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，我們的依據(jù)有兩個：

1.學生發(fā)展核心素養(yǎng)

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)的落實為導向，精選列子作品中的文章。

2.各年級段學生身心發(fā)展的規(guī)律

小學生認知的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，小學三年級之前偏重形象思維，10歲左右開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡?；谶@樣的特點，列子故事的選擇上，低年級主要是以神話故事為主，道理也淺顯易懂，中高年級加入有思辨性的，故事情節(jié)較為復雜的文章，以滿足高年級孩子的閱讀需求。

在此基礎上，我們從《列子》100余篇文章中，精選56篇，編制成校本教材。教材分低中高三冊，每冊書確立四個單元，分別是“交友”“學問”“奇聞”“軼事”。每個故事依據(jù)原文—注釋—譯文—導讀—故事鏈接—思考練習—拓展閱讀的體例進行編排，充分考慮學生的身心特點，圖文并茂，讀寫結合，內(nèi)容豐富。

三、研讀課標，分工協(xié)作，制定課程實施綱要

根據(jù)課程內(nèi)容，課題組通過研讀學科課標，制定出《列子》校本課程的總課程綱要，確定課程實施的總目標為：依托列子文化課程，提高學生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基；充分利用列子文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創(chuàng)造性的學習，豐富學生生活，發(fā)展學生個性特長；培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力，使學生獲得健康的審美情趣。總綱要還對課程實施建議、課程評價等方面對課題進行整體規(guī)劃。

在課題研究總的規(guī)劃下，課題組成員分工合作，按照低中高三個年級段，將課程內(nèi)容進一步設計和細化，為課程實施打下扎實基礎。

四、創(chuàng)新思路，有效推進列子課程實施

1.融經(jīng)典于環(huán)境，育人細潤無聲

在校園的文化設置中，我們力爭使學生感受到由國學經(jīng)典形成的視覺沖擊和精神陶冶。入門口的景觀石上，由名人書寫的列子名篇《高山流水》赫然在目；文化長廊上，列子經(jīng)典的故事圖文并茂；樓梯上，經(jīng)典書法作品浸潤學生的心靈；教室里，經(jīng)典誦讀的專欄豐盈著孩子的生命。通過文化環(huán)境的布置，讓學生在不自覺中得到熏陶與感染，起到潤物無聲的育人效果。

2.以課堂為主渠道，列子課程有效實施

課堂是落實教學的重要渠道，學校在落實《國學經(jīng)典》課程的同時，隔周上《列子故事》課程，由課題組的成員任授課老師，依據(jù)前期開發(fā)的列子教材，進行了課堂的嘗試。目前已經(jīng)在實踐中初步形成了“讀原文—知大意—明寓理—踐于行”的課堂模式。

3.整合多學科課程資源，使列子課程實施多元化

列子課程歸屬于校本課程，我們將列子課程與學校的語文、音樂、美術、書法、國學課有效整合，按照列子課程的主題實施。比如高年級“交友主題”課程，圍繞《高山流水》故事，依據(jù)課程實施的目標，語文教師引領學生誦讀原文，感悟文言的語言之美，在理解故事意思的基礎上，進行故事續(xù)編；音樂老師組織欣賞《高山流水》的高雅樂曲，品味高山流水覓知音的絕妙境界；美術老師指導學生用畫面來呈現(xiàn)伯牙絕弦的畫面，書法老師指導學生筆尖的起承轉合；國學老師指導學生的誦讀欣賞，排演課本??；英語老師引導學生將故事翻譯成英語。多角度全面落實課程實施，可謂收獲多多。

4.主題式創(chuàng)客學習，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)客思維強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造、鼓勵冒險嘗試、勇于探究，注重知識的整合性運用，倡導問題意識和批判性反思?；诖?，我們學校的“藝趣堂”創(chuàng)課社團產(chǎn)生了，通過捏、畫、演、編等多種方式加以呈現(xiàn)。在這里，孩子們的思維是活躍的，他們通過動手學習的方式快速而實際地學習知識；通過團隊的合作和交流，使靈感在活動中迸發(fā)；通過項目制作的過程體會到創(chuàng)客的樂趣。

比如：低年級創(chuàng)意主題為《兩小兒辯日》，創(chuàng)意形式：朗誦、故事續(xù)編、兒歌；中年級創(chuàng)意主題為《夸父逐日》，創(chuàng)意形式：話劇創(chuàng)編、繪畫、手工，創(chuàng)客空間，讓孩子們的思維放飛，讓列子的形象活起來。

5.與德育課程相融合，豐富教育內(nèi)涵

“每月一事”是我校的德育課程，課程圍繞培養(yǎng)孩子一生有用的十二個習慣為目標，每月一個主題，落實德育。將列子故事與每月一事的德育課程相融合，是我們課程落實的又一途徑。

以四月份為例，我們根據(jù)四月份的主題“春游”，設置課程目標為讓學生了解春天的變化，感悟美好春景；懂得旅游的最高境界是內(nèi)在的豐盈。我們選擇《列子好游》為主題閱讀的材料，規(guī)劃本月的活動。通過原文閱讀感悟列子好游—外出采風感受美景—反觀內(nèi)省旅游感悟，完成四月份的主題課程。將每月一事的主題課程與列子故事相融合，通過閱讀、繪畫、討論、創(chuàng)編等形式，豐富了每月一事的課程體系，也使列子課程得以落地生根。

列子文化課程的開發(fā)與建設有效推動了學校的文化建設，豐富了學校的課程體系，提升了教師的課程開發(fā)能力。多渠道落實課程，激發(fā)了學生的興趣，提升了核心素養(yǎng)。