楊佳

轉(zhuǎn)眼間赴清華學(xué)習(xí)培訓(xùn)告一段落，這次的學(xué)習(xí)，不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心。無論是從學(xué)校到清華，從聽課到交流，還是從所聽到所聞，每時每刻，每一堂課，都讓我有所感動和收獲。加之與來自不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生的聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，較全面地提高了自己的理論水平和工作能力。

作為一名從教多年的教師，我有了一定的理論知識和工作經(jīng)驗，但既不夠系統(tǒng)也不夠豐富。通過教授深入淺出的講授，感覺豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據(jù)，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手問題找到了切入點，感覺收獲很大。從這些教授的身上，我們感受到了一股力量，振奮著我們，讓我們更有激情地繼續(xù)奮斗在現(xiàn)在的教育崗位上，也能讓我們更努力地為祖國培養(yǎng)出一代代的精英人才來。

百家講壇主講人李清泉教授字字珠璣地講授了《學(xué)記》與中國傳統(tǒng)教育智慧。他讓我第一次知道中國老祖宗早在幾千年前就已經(jīng)對如何學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)而專業(yè)的論述，可我這么多年了，竟然都不知道?，F(xiàn)在在教育行業(yè)中出現(xiàn)了諸多問題，孔子早在幾千年前就提出了自己的四種擔(dān)心：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。李教授提出教育公平就是起點公平，結(jié)果不公平，才是真正的公平。教育的過程中要讓人不停地分流，明白自己的定位。教育一定要道法自然。壞事沒做之前就制止住，叫預(yù)防；當(dāng)人想學(xué)的時候就教給他，叫及時；不超越人的能力水平而教育他，叫順應(yīng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不要牽著學(xué)習(xí)走；鼓勵學(xué)生學(xué)，而不要壓抑學(xué)生的個性；啟發(fā)開拓學(xué)生的思路，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。這些全新而又傳統(tǒng)的教育理論，有如一股清泉流入我心間。我真為自己是一個中國人而自豪，為自己能有這么多瑰寶而慶幸。有時間，我一定要多多拜讀這些傳統(tǒng)古籍，用更全方位的理論武裝自己的頭腦，讓自己更會教書。

北京陳經(jīng)綸中學(xué)物理高級教師、高考命題研究專家扈之霖老師為教師在聽評課與教學(xué)基本功方面指點迷津。一開講，就用生物學(xué)的理論引入課題，何為基因——到死都不改變的東西。那么，中國人的基因是什么？是中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化的基因是什么？是古代經(jīng)典詩詞和散文?！爱?dāng)有一天，中國的年輕人已經(jīng)不再相信他們的老祖宗的教導(dǎo)和他們的傳統(tǒng)文化，我們美國人就不戰(zhàn)而勝了”。這是美國前總統(tǒng)尼克松在《尼克松文集——不戰(zhàn)而勝》中的一段話?？梢娫诂F(xiàn)今這么惡劣的形勢下，教育好中國的孩子們傳承與發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化是多么的任重而道遠(yuǎn)。所以教師一定要在教學(xué)基本功上下功夫。課堂上用得最多的教學(xué)方式就是提問，那么，好的提問的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“問之不切，則其聽之不專，其思之不深，則其取之不固”。這是宋代王安石《書洪范傳后》中的一段有關(guān)提問的話。這段話很好地詮釋了這個標(biāo)準(zhǔn)。不斷地詢問學(xué)生一些問題，使學(xué)生處于思維的應(yīng)急狀態(tài)并迅速地搜尋解題策略，對話一定要引起思維。一個人最完美和最強(qiáng)烈的情感來自面對不解之謎。這是情感態(tài)度價值觀的真諦。扈之霖老師還給我們講清楚了什么時候該用多媒體。教師的教學(xué)行為不能完成的時候用；能夠現(xiàn)場做就現(xiàn)場做，實在做不了了，用微課；主要的內(nèi)容不能用多媒體，次要的可以用；習(xí)題是用過一遍，不用第二遍；反復(fù)用的重點內(nèi)容，模型性的東西用多媒體；總結(jié)的時候用多媒體再現(xiàn)；絕不能把教材的內(nèi)容放在屏幕上；不要把直接的交流變成間接的交流。他還強(qiáng)調(diào)板書的重要性。板書常見的毛病是沒板書；板書少；不規(guī)范；過分依賴多媒體，黑板是草稿紙；下課之后，黑板上不能看出本節(jié)的主要內(nèi)容。而實際上板書是師生溝通的渠道。老師邊說邊寫，隨著學(xué)生的變化調(diào)整板書的速度。老師胳膊與黑板的夾角45度，這樣老師有135度是面對學(xué)生的。學(xué)生記板書的過程就是眼看，耳聽，手記。板書是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范；是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的大綱。從板書可以看出教育是“心、腦、手”合一的結(jié)構(gòu)；是同一信息多渠道的輸入（耳、眼、手）?，F(xiàn)場書寫帶有大量信息，現(xiàn)場書寫是關(guān)注知識生成的過程。如何上好一堂課，扈之霖教授給我們指出，每節(jié)課都要進(jìn)行5分鐘的教材導(dǎo)讀。教材包含著知識點的傳遞和學(xué)科的方法。這兩點凝聚著這一學(xué)科的學(xué)科思想。學(xué)會學(xué)科思想就會形成學(xué)科語言。學(xué)科語言的形成靠老師的影響又靠教材的影響。學(xué)會使用學(xué)科語言后就要會閱讀學(xué)科文獻(xiàn)。這就將這門學(xué)科學(xué)透了，老師就是要帶領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)透，那么，我們老師的使命就完成了。所以一門學(xué)科要達(dá)到這樣的教學(xué)最終目的，看來我們的教學(xué)水平還真是不夠呀。

劉艷萍校長的《學(xué)校的樣子》的講座，讓我有很大的感觸。一個學(xué)校竟然能夠辦成這樣一座像天堂一般的學(xué)校，那簡直就是學(xué)生和老師心中最理想的學(xué)校。當(dāng)我們感嘆她取得了發(fā)展成果時，我們更應(yīng)該想到這樣一所學(xué)校的建成包含了多少領(lǐng)導(dǎo)和老師的付出和努力。

清華大學(xué)各位教授精彩絕倫的講座為我們授課解惑，讓我們站在了更高的臺階上重新認(rèn)識、學(xué)習(xí)各方面的理論知識，讓我們站在更高的層次上看待我們的工作，看待我們的缺點和不足。這次培訓(xùn)對我們來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，給了我們接受高端教育的機(jī)會，讓我們開闊了眼界，豐富了知識，打開了思路，不僅對本地本土有了更加深入的知識，也對開放先進(jìn)的城市、理念有了進(jìn)一步的了解。讓我們能夠高屋建瓴地重新看待教書育人這個行業(yè)，也讓我更清晰、更全面地看到教育的意義。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們的征程才剛起步。我們將帶著大師的諄諄教導(dǎo)在我們現(xiàn)任的教育崗位上去努力踐行這些教育理論。