肖麗

語文課程標準倡導自主、合作、探究等學習方式，鼓勵學生在自我獨立思考的基礎上主動融入語文課堂，關注課程教學的核心。換而言之，就是培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生在自主閱讀、互動交流過程中多提出自己的意見和觀點，使其由語文學習的接受者向主動探索的質疑者轉變，給他們更多的自我思考空間。以此為切入點活化教學引導，更利于學生在關注教學重點和認知難點中激活其思維靈感，豐富認知視野，夯實學習探知的基礎。

一、默讀找問題：思考“有的”

多給學生自我默讀思考的時間，鼓勵他們在主動閱讀中收集相應的信息，利于其在自我探索問題中開闊視角。默讀，能夠留給學生更多自我思考的時間，利于其在主動融入語篇感知中豐富思維。多建議學生自我查找問題，定能幫助他們在不斷深化理解記憶的過程中形成不一樣的感觸。

默讀找問題，能夠讓學生的思考更有后勁。如，在《第一次抱母親》教學中，教師可根據課文的題目，圍繞“第一次”“抱”等字眼，引導學生思考：作者為何要抱母親？作者第一次抱母親時有哪些感受？等等。針對作者的寫作內容，可建議學生在自我默讀的基礎上整理認知思維，并且主動查找問題。有的同學以母親肩上的“重擔”為思考話題，認為這兩處的重擔各有不同的含義內涵。有的同學則是提出了，沒想到作者的母親在作者心目中的重量是如此的之輕，也為自己對母親關愛不足而感到后悔。有的同學想到，作者在醫(yī)院中為什么會突然想到抱起母親，等等。這些問題的提出，都是基于學生自我默讀理解感知基礎上的發(fā)現，都是自我積累的一種展現。

利用默讀給學生自我深思的空間，利于其在主動融入語篇的過程中把握核心要點，便于學生有針對性思考。鼓勵學生多搜集自己的閱讀疑難問題，多給他們更多的提示和引導，幫助他們在主動尋找問題中發(fā)現更多的疑難，深化理解感悟。

二、合作提意見：碰撞“靈感”

讓每一位同學都能在課堂上盡情表達自己的觀點，讓他們在接受爭辯和挑戰(zhàn)的過程中說出自己的觀點，定會更受學生歡迎。合作提意見，能夠讓學生在保持各自獨立思考的基礎上獲得更多的深層次理解，利于其豐富思維靈感。

合作提意見，讓學生的學習認知在相互交流中碰撞出不一樣的思維靈感。如，在《陶校長的演講》教學中，圍繞演講中陶校長提出的“每天四問”，不妨請學生就“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”進行深入合作交流，建議他們就“你認為每日四問對自己有怎樣的正面影響？”進行交流。有的同學認為，每日四問，能夠讓自己在總結反思中不斷深化理解，對自我發(fā)展起到一定的提醒作用。有的同學說，每日四問就是告訴自己要在不斷鍛煉自我、發(fā)展自我和提高自我多作為，以此來提升自我修養(yǎng)，等等。這些意見，能夠讓學生的自我思考有更多表帶傾訴的機會，利于其在主動深入思考中獲得豐富認知。

學生多合作提意見，讓他們在保持各自獨立思考基礎上形成多元化的理解思維方法，幫助學生在相互學習切磋中形成深刻感悟。獨立思考發(fā)現的意見，能夠讓學生在保持各自的差異性和發(fā)展性的前提下獲得更多的思維方法，能夠幫助學生在集思廣益中博采眾長，不斷提高自我學習綜合運用能力。

三、撰寫讀后感：延伸“感悟”

讓學生獨立思考有更多展示的平臺，多給學生撰寫讀后感，能夠幫助學生跳出教材文本思維的束縛，給學生更多的延伸感知時機。鼓勵學生結合自我閱讀感知不同，多給他們相應的指點，定能利于學生在不斷延伸感悟中獲得豐富知識，深化識記運用。

撰寫讀后感的過程，就是學生的認知邏輯思維不斷發(fā)展的過程。如，在《船長》的閱讀指導中，圍繞哈爾威船長如何在大船即將沉入海底的時候臨危不懼指導船員脫險的故事，可建議學生發(fā)現想象思維主動提出自己的想法。很多同學圍繞哈爾威船長的神情、動作、語言等方面的描寫，主動寫出了相關素材內容。有的同學認為，哈爾威船長心急如焚，但此時他一再告誡自己，越是在慌亂的時候，越不能臨陣脫逃，越要盡到自己作為船長的職責和責任。有的同學寫到，只見哈爾威船長臉上的汗水越來越多了，不停地指揮疏散人群，此時的他早已想不到自己了，只想找找讓船上的乘客能順利脫險。有的同學寫到，哈爾威船長此時想到自己是船長，應該與大船共存亡，對船上的乘客負責是自己的天職，等等。

通過這樣的方式引導學生撰寫讀后感，能夠讓學生理解感知思維更加豐富，利于他們在留心語篇閱讀的過程中找到更多的表達運用切入點。多歡迎學生運用不同的描寫方式呈現自己的理解，定能幫助他們在突破自我理解局限中形成豐富感觸。多給學生提供展示舞臺，幫助他們在盡情展示中相互交流，定能獲得更多的思維運用方式，深化學習運用。

總之，以培養(yǎng)學生獨立思考能力為基礎，注重多樣化方式引導，定能使得學生在有效深化理解和積極探索的基礎上獲得深層次感悟。注重從學生自我思考的角度深入揣摩教學，反思教學方法，以此凸顯學生的學習主體地位與作用，更是培養(yǎng)學生正確語文學習思維的有效途徑，值得嘗試。