吳慧

【摘 ?要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了升學(xué)率，但卻忽視了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)，但卻不會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)。而閱讀教學(xué)，就是師生雙向互動(dòng)的一種教學(xué)模式，正是課堂上培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最好時(shí)機(jī)。所以教師更應(yīng)該抓住這一時(shí)間，將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學(xué)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，幫助他們交流。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)也占據(jù)著十分重要的地位。它通過(guò)文章的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的閱讀能力。而閱讀教學(xué)，也在小學(xué)語(yǔ)文教育中占領(lǐng)了大量的時(shí)間，學(xué)校甚至?xí)M織學(xué)生進(jìn)行課前、課間、課后的閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，師生之間交流頻繁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最好時(shí)機(jī)。善用這一特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地提高人與人之間的交流溝通能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

口語(yǔ)交際能力是人們?cè)谏a(chǎn)生活中必須具備的技能。如果擁有良好的口語(yǔ)交際能力，不光能顯示出你的情商和修養(yǎng)，也能幫助你擴(kuò)大交友圈，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。人們的交往活動(dòng)必須依靠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此口語(yǔ)交際能力也在其中發(fā)揮著主要的能動(dòng)性。作文小學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)和培養(yǎng)也同樣不容忽視。

首先，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)的交際能力是提高小學(xué)生素質(zhì)水平的基本要求?，F(xiàn)在的新課標(biāo)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，而不僅僅只是應(yīng)試能力了，在新的規(guī)定中，也充分體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視?？谡Z(yǔ)交際能力是一種軟技術(shù)，它對(duì)素質(zhì)教育也有著十分重要的意義。

然而，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加偏重于對(duì)于書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而往往忽視了對(duì)于口語(yǔ)的表達(dá)。然而在人與人的交往生活中，書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)都缺一不可，甚至說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力更為重要。因此，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教育課堂的改革，也是我們現(xiàn)在需要重視的事情。在社會(huì)交往中，我們會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)，擁有一套好的口語(yǔ)交際能力，通常也更加容易在激烈的人力競(jìng)爭(zhēng)中取得最后的勝利。這也證明它是我們必須要學(xué)會(huì)的技能。而小學(xué)生正處于口語(yǔ)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該更加注重這一特性，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生閱讀教學(xué)中“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的科技水平也在進(jìn)行著不斷的提高，如今，我們光靠一個(gè)小小的手機(jī)，就能足不出戶走遍全球，一個(gè)消息隨時(shí)隨地與相隔千里之外的人聯(lián)系。然而，在科技進(jìn)步，人們生活越來(lái)越便捷的過(guò)程中，人們的口語(yǔ)交際能力卻變得越來(lái)越弱了。然而在日常生活中，更加需要的是互相交流情感和傳達(dá)信息。因此培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的任務(wù)迫在眉睫，勢(shì)不可擋?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文大綱，也將“口語(yǔ)交際”納入了其中，正式明文規(guī)定要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這方面的訓(xùn)練。這也為小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的指標(biāo)及方向。只有培養(yǎng)好交際能力，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需求和發(fā)展。

然而，現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍舊有著過(guò)度注重說(shuō)話而淡化交際性的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行更好的提升。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，常常出現(xiàn)“一人讀，多人聽(tīng)”的現(xiàn)象，而缺少教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交互。因此，很多學(xué)生對(duì)課文仍然只是處于讀通讀順的階段，沒(méi)有對(duì)課文真正的理解，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提升。這就與想要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的目標(biāo)背向而馳了。

三、在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

由前文的分析可以清楚地了解到口語(yǔ)交際能力的重要性，因此小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中，也必須重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，也必須要精心選擇教學(xué)材料。不光只是課本上的文章資料，還可以選擇其他優(yōu)美的適合學(xué)生心理年齡富有童趣的文章。同時(shí)，對(duì)于文章的選擇也必須對(duì)學(xué)生具有吸引力，最好具有一定的故事性和趣味性以及貼近生活。材料的選擇也必須要符合學(xué)生的心理年齡，太過(guò)高深的文字不僅枯燥乏味，讓學(xué)生不能理解，甚至還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失閱讀的興趣。因此，對(duì)于材料的選擇必須要謹(jǐn)慎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也必須要教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，口語(yǔ)交際同樣也有著一定的技巧。在生活中，如果不懂得說(shuō)話的藝術(shù)，也常常會(huì)使一個(gè)人總發(fā)出不合時(shí)宜的聲音，導(dǎo)致社交生活的屢屢失敗。對(duì)于交際能力的教學(xué)，必須要做到言之有物，言之有理。很多文章比較貼近現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以因材施教，針對(duì)文章內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)各種情況的方法。

口語(yǔ)交際能力中不僅僅只是說(shuō)的藝術(shù)，聽(tīng)的藝術(shù)也十分重要。都說(shuō)上帝賜予我們一雙耳朵，一只嘴，是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。在人際交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一項(xiàng)十分重要的技能。耳朵聽(tīng)到的有時(shí)候也不一定是真相，有時(shí)候沒(méi)有正確的掌握傾聽(tīng)的技能，也會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人過(guò)于情緒化，容易斷章取義，從而在人與人的交際中出現(xiàn)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中也必須注重對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的，良好的口語(yǔ)交際技能，能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活。而小學(xué)教育中，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)就是在閱讀教學(xué)課堂上，因此教師更應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。本文從培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行研究，淺度剖析了教師對(duì)于閱讀能力教育的方式方法。

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