黃來(lái)順

【摘 ?要】

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中形成的一種文字風(fēng)格，被人們用作傳遞信息、處理事務(wù)和交流情感的工具，有些應(yīng)用文也被用來(lái)證明。伴隨社會(huì)的發(fā)展，交往在人們的生活和工作中越來(lái)越頻繁，事情變得越來(lái)越復(fù)雜。因此，應(yīng)用文可以被更多地使用在工作中。所謂應(yīng)用文是人們?yōu)榱颂幚砩钪械氖聞?wù)，學(xué)習(xí)和工作而寫的文章，并且因?yàn)閷?shí)用的特征形成一種習(xí)慣格式的文章。中國(guó)小學(xué)實(shí)用寫作的現(xiàn)狀決定了當(dāng)務(wù)之急是如何改善小學(xué)實(shí)踐寫作的不足。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用文 ?教學(xué)目的 ?寫作目標(biāo) ?操作策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。有鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中做好應(yīng)用文教學(xué)工作是非常重要的。應(yīng)用文是人們?yōu)楣ぷ饕约吧钅撤N需要而寫的日常應(yīng)用風(fēng)格。它與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。”隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，社會(huì)需要的是人才是能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的。在應(yīng)用文的構(gòu)建中，它越來(lái)越顯示出旺盛的生命力，展示出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這是人類進(jìn)步和時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果。此外，作為信息和發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用文，它已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面;可以說(shuō)隨處可見，扮演著重要的角色，有著巨大的作用。掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，將使學(xué)生在今后的工作中準(zhǔn)確快速地傳遞信息，圓滿完成任務(wù)，提高工作效率，提高社交溝通水平，打好牢固的基礎(chǔ)。然而，多年來(lái)，應(yīng)用文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教材中的應(yīng)用文不僅簡(jiǎn)單而且平淡，無(wú)法引起興趣。這樣一來(lái)，我們必須從應(yīng)用文章的實(shí)用性和針對(duì)性出發(fā)，勢(shì)必要改革教學(xué)方法。讓我談?wù)勗趯?shí)踐寫作教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)體系

在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用文寫作有很多種，如留言、通知、日記、感謝信、調(diào)查報(bào)告等多種文體。但現(xiàn)在，我們的應(yīng)用文的寫作情況是教學(xué)實(shí)踐和課程標(biāo)準(zhǔn)之間嚴(yán)重脫節(jié)，這個(gè)問(wèn)題必須受到重視。在小學(xué)的課堂里，對(duì)如何寫這種風(fēng)格以及如何在課堂上寫作知之甚少，練習(xí)也跟不上。

造成這種情況的原因主要是教學(xué)目標(biāo)模糊，第一分類不清楚，教師自己對(duì)這種風(fēng)格不熟悉，不知道如何教這種文體，怎么寫得好;第二無(wú)序，從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，沒有明確的規(guī)定，哪個(gè)階段要學(xué)到哪個(gè)程度;第三點(diǎn)指向未知，小學(xué)規(guī)定應(yīng)用文是“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”，教師最終不知道該教什么。

在應(yīng)用文寫作方面，國(guó)外的一些好的方法和途徑值得學(xué)習(xí)和借鑒，其中日本的目標(biāo)明確，策略具體，美國(guó)則是學(xué)生為主體，開放綜合。他們提出的所有方式都是把相當(dāng)于學(xué)生能力的情況作為調(diào)查報(bào)告寫作的內(nèi)容目標(biāo)，用周圍事物輻射社會(huì)現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)寫作思維發(fā)展目標(biāo)，用結(jié)構(gòu)化問(wèn)題來(lái)表達(dá)寫作的過(guò)程目標(biāo)。這些都應(yīng)該為我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)和寫作教學(xué)中提供借鑒。

二、小學(xué)應(yīng)用文寫作的技巧

平實(shí)：直接的敘述，恰當(dāng)?shù)挠懻?，?jiǎn)明的解釋，清晰準(zhǔn)確地陳述客觀事實(shí)和作者自己的觀點(diǎn)。它既不夸大夸張，也不能描述華而不實(shí)的空話。

得體：應(yīng)用文的語(yǔ)言是服務(wù)于特定的需求。它受到書寫的確定目的、讀者的對(duì)象、實(shí)際情況和其他條件的限制。為此，語(yǔ)言的使用必須恰當(dāng)，頒布的法令應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，請(qǐng)求和申請(qǐng)要使用委婉語(yǔ)，批評(píng)表?yè)P(yáng)都要有理有據(jù)、把握分寸。廣播文本的語(yǔ)言是口語(yǔ)化和生活化的，應(yīng)盡可能地使用該短語(yǔ)以避免使用長(zhǎng)句。有些詞適用于書面，但不適用于廣播稿。如果評(píng)論是為群眾聽的，他們能夠讀著上口，聽著順耳。解說(shuō)是對(duì)食物和圖片的解釋，所以應(yīng)該用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述事物和圖像，情感充沛，還可以記敘描寫、說(shuō)明、議論、抒情等綜合表達(dá)。此外，我們應(yīng)該正確運(yùn)用應(yīng)用文習(xí)慣的語(yǔ)言，并明確其意義和用法。比如一封信中的名字、問(wèn)候、敬語(yǔ)用起來(lái)都有講究。

精簡(jiǎn)：應(yīng)用文的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔全面，盡量壓縮文本，并嘗試刪除不必要的單詞、短語(yǔ)、句子、片段和一些套話、空話。

三、小學(xué)應(yīng)用文的寫作目標(biāo)和操作策略

首先分析和總結(jié)材料，這需要我們明確具體的寫法，即請(qǐng)假、廣播或調(diào)查報(bào)告，整合掌握的數(shù)據(jù)。其次，文章的結(jié)構(gòu)和背景是需要構(gòu)思的，應(yīng)該補(bǔ)充什么來(lái)使其準(zhǔn)確和清晰。行文語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)清楚明白，易于理解。

實(shí)際上，做到上述三項(xiàng)實(shí)際上是培養(yǎng)了我們的閱讀意識(shí)，表達(dá)語(yǔ)言的能力以及平時(shí)生活的積累。一般來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該多讀、多聽、多看、多說(shuō)、多寫。

通過(guò)這些，我們可以培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生感到自己愿意寫作，有信心寫作和鍛煉，寫作水平才有可能提高。

用自己的感受寫作，我們可以讓老師帶更多的學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)生活的各種條件，學(xué)會(huì)處理不同的突發(fā)事件，寫出自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這其中的時(shí)間寫作。

【結(jié) ?語(yǔ)】

現(xiàn)在很多小學(xué)生聽很多老師說(shuō)，閱讀課外的課本可以提高他們的寫作能力。其實(shí)，情況并非如此?，F(xiàn)在到書店是最受歡迎的寫作文選擇，有的孩子認(rèn)為只要有好詞好句都是好文章，有的孩子寫“小八股”，只會(huì)復(fù)制、套作……不難看出，寫作是他們學(xué)習(xí)初期階段兒童心中的一個(gè)結(jié)。應(yīng)用文寫作比其他風(fēng)格更靈活多變，它需要一位作家有不同的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。這段寫作經(jīng)驗(yàn)為孩子們提供了學(xué)校以外的其他東西，比如去電視臺(tái)參觀、試圖寫廣播稿，或者去商場(chǎng)完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，這些活動(dòng)不僅可以讓孩子的童年生活豐富多彩，而且還可以全面地提高孩子的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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