張子文

摘 要：在“魯班工坊”這個大的時代背景下，提升專業(yè)的國際化水平并設(shè)置同時適合留學(xué)生的實踐教學(xué)課程作為一個新起的熱門話題進(jìn)入到我們的教學(xué)研究領(lǐng)域里，本文以物流管理專業(yè)的《倉儲管理實務(wù)》課程為例，結(jié)合“魯班工坊”的背景進(jìn)行了課程改革及實訓(xùn)項目開發(fā)的研究。針對我院物流管理專業(yè)學(xué)生及前來我院進(jìn)行訪學(xué)的留學(xué)生為對象，進(jìn)行實訓(xùn)項目開發(fā)，編制雙語倉儲實訓(xùn)教材。根據(jù)當(dāng)前的特殊需求，對這個項目立足實訓(xùn)實踐、體驗發(fā)展的模式、打破傳統(tǒng)遵循的原則以及多層次發(fā)展方式這三個方面進(jìn)行了深度分析和研究，為其他學(xué)院在“魯班工坊”背景下實施課程改革及教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：魯班工坊;課程改革;實訓(xùn)實踐;項目開發(fā)

物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目在高職教育中是一個十分重要的內(nèi)容，也是高職物理管理教育命脈的關(guān)鍵，對于這方面的項目的開發(fā)和研究有利于進(jìn)一步培養(yǎng)社會人才，豐富社會物流管理界精英，尤其是在這個日新月異的大社會里，人人熱衷于網(wǎng)購所帶來的便利，物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目的開發(fā)研究給人們的生活方式亦或是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依靠方式都帶來深刻的影響和重要的意義[1]。

一、立足實訓(xùn)實踐進(jìn)行課程實訓(xùn)開發(fā)

在國家推出的“魯班工程”這個大背景下，物流管理實訓(xùn)項目開發(fā)在與高職教育的結(jié)合下開展的如火如荼，很多高職院校專門設(shè)立了物流管理專業(yè)實訓(xùn)基地。雖然物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā)開展的熱火朝天，但在某個程度上來說，這個項目的展開在教育教學(xué)方面也存在很大的問題。首先我們不得不考慮的是物流管理實訓(xùn)項目所用資金高。在物流相關(guān)所有專業(yè)中，物流管理實訓(xùn)項目所花費資金最多，這也是與實訓(xùn)項目實踐性強有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因為實踐過程中需要太多設(shè)備來進(jìn)行支撐，不僅需要購入大量設(shè)備，我們還不能忽略后期這些設(shè)備的損耗情況和維修所花費的金額[2]。雖然耗費了大量的資金在設(shè)備上以及其他費用，但這并不一定能有很好的效果。往往在對物流管理實訓(xùn)項目的開發(fā)上并沒有取得預(yù)期的效果，技術(shù)人員只是懂得原理知識，在實際操作上并不能靈活處理。除此之外，物流管理實訓(xùn)項目還是一件危險系數(shù)較高的項目，在集中進(jìn)行實訓(xùn)操作時，有一些物流設(shè)備由于保管不當(dāng)或者長期磨損，在使用過程中存在風(fēng)險性，我們在電動堆高叉車的實際訓(xùn)練中，就發(fā)生過多起貨架由于叉車倒退從而把支撐柱撞壞導(dǎo)致坍塌的事故，從這種種的有危險性的實踐經(jīng)驗中，我們必須考慮這個安全問題，這些在物流管理專業(yè)中我們要面對的問題我們都要想好解決措施來妥善處理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念進(jìn)行課程實訓(xùn)開發(fā)

物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程實訓(xùn)項目的開發(fā)一定要切合職業(yè)教育的發(fā)展方式。高校的物流管理職業(yè)教育的培養(yǎng)方式相對其他專業(yè)更要注重其實操性。它所遵循的原則就是工作中使用原則，這是物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目在開發(fā)過程中基于工作要求所遵循的。我們對物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目的開發(fā)和學(xué)習(xí)最終都會落實到實際操作過程中，這個項目不同于我們常規(guī)認(rèn)識的高等教育，當(dāng)然它與傳統(tǒng)教育專業(yè)的特點也是有很大差異的[3]。我們可以對比分析它們之間的差異，物流管理專業(yè)實踐性強，實驗室教學(xué)居多，上課形式單一，花費資金較多，傳統(tǒng)教育專業(yè)理論性強，課程教學(xué)居多，上課形式豐富，資金花費少。

所以物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目的開發(fā)所遵從的原則也與傳統(tǒng)教育所遵循的原則有所不同，它需要學(xué)生對于物流這個新起的行業(yè)有一個大面的認(rèn)識和理解，還得對“魯班工坊”這個大背景有所了解。當(dāng)然，在我們工作過程所使用的原則上，我們應(yīng)該讓學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生多接觸社會上物流相關(guān)工作從而有一個豐富的實踐積累最終能在“魯班工坊”這個大背景下的社會里從容的處理物流管理的一些工作內(nèi)容，這樣也在一定程度上為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)過程鋪墊了堅定的基礎(chǔ)。

三、《倉儲管理實務(wù)》課程學(xué)生實訓(xùn)體驗接受程度實驗

將物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程實訓(xùn)項目開發(fā)分為兩組進(jìn)行分析，一組為使用雙語教材實訓(xùn)練習(xí)，一組為未使用雙語教材實訓(xùn)練習(xí)，實驗結(jié)果如下圖所示，將信息化手段與物流專業(yè)雙語教材有效的結(jié)合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)圖1的采集結(jié)果，求出物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況回歸方程組為：

（1）

其中，h（x，y）是物流管理專業(yè)留學(xué)生實訓(xùn)中知識接受狀況監(jiān)測視差函數(shù)，符號*表示卷積。

（2）

其中F（x，y）為學(xué)習(xí)方式監(jiān)測集，ml為資金花費合集，δl2為局部方差。用f1（x）和f2（x）表示物流專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)中學(xué)習(xí)成果的灰度值。

圖1 應(yīng)用雙語實訓(xùn)開發(fā)教材前后學(xué)習(xí)效率

通過回歸分析發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用雙語實訓(xùn)開發(fā)教材后，對于留學(xué)生的語言障礙明顯降低，學(xué)校資金投入有所增加，但體驗感增強，學(xué)生實踐能力增強，一定程度上提升基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)習(xí)方式多樣且學(xué)習(xí)興趣提升。

且通過訪談法，也得出結(jié)論，采取新編的雙語實訓(xùn)開發(fā)教材，提升了本院物流管理專業(yè)的國際化水平，也使得本校生與留學(xué)生均在學(xué)習(xí)中提升了學(xué)習(xí)興趣，增強了教學(xué)體驗感及知識的理解與運用，提升了創(chuàng)新意識。

四、多層次發(fā)展物流管理專業(yè)課程實訓(xùn)項目開發(fā)

在“魯班工坊”這個大背景下，物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程的實訓(xùn)教學(xué)項目的開發(fā)也不能和時代相脫節(jié)，它應(yīng)該緊跟時代發(fā)展遵從多層次。我們的社會在物流管理方面要求也發(fā)生了變化，我們從從事物流人員的角度來看，隨著我們科技的不斷進(jìn)步，設(shè)備也隨之有了很大程度上的提高，所以物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目對物流管理的操作人員要求也在不斷降低[4]。實訓(xùn)總部會給他們分配一些簡單的操作，那些沒有技術(shù)的機械的進(jìn)程會讓設(shè)備進(jìn)行自動處理，比如拾撿、分類、裝飾、包裝等等這些工作。當(dāng)然在該課程實訓(xùn)項目的開發(fā)過程中是遵循多層次發(fā)展的模式。主要可分為三個層次的逐步遞接，實訓(xùn)課程的專業(yè)認(rèn)知層面、物課程的實訓(xùn)技術(shù)流程層面、課程實訓(xùn)創(chuàng)新綜合層面，這三大層面是根據(jù)難易程度不斷上升的發(fā)展過程。我們根據(jù)這三大層面所需時間與難易度的比較中得出圖2。

從圖2我們很明顯能夠看出物流管理《倉儲管理實務(wù)》課程實訓(xùn)創(chuàng)新綜合層面相對那兩個層面難度系數(shù)最大，最復(fù)雜，我們從物流管理師訓(xùn)項目的開發(fā)狀況來看，確實在創(chuàng)新綜合這個層面是最難達(dá)到的，雖然國家企業(yè)都更重視創(chuàng)新發(fā)展，但達(dá)到這個較高的水平還需要技術(shù)精掌握的堅實鋪墊，而物流管理實訓(xùn)技術(shù)層、物流管理實訓(xùn)專業(yè)認(rèn)知層就是這兩個基本層面。這三個層面是從簡到繁、素質(zhì)水平由低到高、綜合能力從繼承到創(chuàng)新的逐級發(fā)展的一個緩慢的進(jìn)程。要想實現(xiàn)物流管理實訓(xùn)項目開發(fā)過程中這個多層次發(fā)展的迅速轉(zhuǎn)換，這需要一定時間來深度探索，最終有一個好的成果來滿足企業(yè)的需求。

圖2 三大層面難易度比較曲線

五、結(jié)束語

本文對魯班工坊”背景下物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā)研究進(jìn)行分析，以《倉儲管理實務(wù)》課程為例，基于對這個項目開發(fā)立足于實踐體驗的分析，對物流管理專業(yè)與傳統(tǒng)教育專業(yè)的對比分析以及對物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目研究開發(fā)的幾個逐級遞進(jìn)的層次進(jìn)行分析，實現(xiàn)本文設(shè)計。希望本文的研究能夠豐富物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā)的相關(guān)研究，提升本院物流專業(yè)的國家化水平及留學(xué)生訪學(xué)交流質(zhì)量，并為其他高職院校開展“魯班工坊”背景下課程改改、教學(xué)改革的研究提供新的思路與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾一帆.校內(nèi)實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計與開發(fā)研究——以物流管理專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（6）：57-64.

[2]張誠.高職物流管理專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)開發(fā)研究[J].課程教育研究，2016（11）：242-243.

[3]黃京華.以職業(yè)能力引導(dǎo)物流管理專業(yè)企業(yè)實訓(xùn)課程的開發(fā)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013（23）：197-199.

[4]宋之苓，王婧.高職物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)研究與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（4）：23-25.