本刊編輯部

策劃人小語

4月2日是“世界自閉癥關注日”。以往，我們的媒體都會聚焦自閉癥孩子的生存困境，似乎，他們的世界里只有冷漠、孤獨和痛苦。但其實，近年來自閉癥孩子的生存狀況在逐步改善，很多普通學校也向自閉癥孩子敞開了大門，嘗試融合教育。

那么，自閉癥孩子如何接受融合教育？融合教育，對于沒有自閉癥的普通孩子又有什么意義呢？本期策劃，我們就帶您一起走近融合教育。

故事

海海上學記

文|海海爸爸

自閉癥孩子入學后，能否被老師和同學接納呢？下面是一個真實的故事。

在海海入學之前，要不要把孩子的真實情況告訴學校，是我和妻子最糾結的事情。親朋好友都勸我們先瞞著：“先辦好入學手續(xù)再說，入學后學校就算想讓海海退學，也沒那么容易了！”但是，我們考慮再三還是決定坦誠相告。

我們找到教學主任，把海海的診斷書給她看了，直截了當?shù)卣f孩子有高功能自閉癥，想申請隨班就讀。隨班就讀的好處是，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇是否參加考試和學校的活動，他的學習成績不會計入老師的考核范圍，這樣老師和孩子都能減壓。

我們緊張地等待“審判”的結果。沒想到，教學主任高興地說：“非常感謝你們這么坦誠，我們學校以前沒有自閉癥孩子隨班就讀的經(jīng)驗，但是咱們可以先讓孩子就讀試試！”就這樣輕松答應我們的孩子入學了？我和妻子欣喜若狂，簡直難以置信！

為了幫海海適應環(huán)境，學校允許我進教室陪讀。因為曾經(jīng)被多家幼兒園拒收，海海沒上過幼兒園，3～6歲是在自閉癥矯治中心和感統(tǒng)訓練營中度過的。開學第一天，他非常不適應上課，一邊晃動椅子，一邊不耐煩地念叨：“上課結束了！不上了！上完了！”我在一旁小心安撫。最糟糕的是美術課，因為需要動筆畫畫，海海特別不高興，掙扎時一頭撞到桌子上，情緒頓時失控了，號啕大哭！海海坐在教室的最后一排，幾乎所有孩子都回頭看他，我非常緊張。幸好，美術老師選擇了忽視，繼續(xù)講課。我趁機把海海帶到一間空教室，安撫他的情緒。為了幫助海海適應上學，也為避免干擾教學，我們和學校進行溝通，讓海海暫時每天只上半天課。果然，海海的情緒好了很多，對上學沒那么抵觸了。

學校給海海安排的班主任是周老師，她是年級組長，有幾十年的教學經(jīng)驗，對孩子也非常有耐心，她給了海海特別多的愛和關注，比如每天都會給他一個擁抱。為了讓海海參與課堂互動，只要覺得海海能回答的問題，周老師都會讓他來回答。在她的引導下，只要海?；卮鹆藛栴}，所有同學都會給海海鼓掌，鼓勵他。其他幾位老師也都很照顧海海，經(jīng)常和我們溝通。

班里也沒有出現(xiàn)歧視和排斥的現(xiàn)象，有個小女生每天都會找海海說話，有一次還對他說：“海海，你長得真帥！”還有一個小男生特別熱心，每天都拉著海海的手，帶著他排隊、做操、玩兒游戲。有一次，老師讓同學們寫“朋友卡”，超過一半的孩子都在朋友卡上寫了海海的名字，我都沒想到他這么有人緣！

學校和老師做的這一切，都讓我和海海媽媽感到非常溫暖，我們也想為班級做一些事情，于是雙雙加入班委會，積極配合老師，承擔了一些力所能及的工作。學校組織校外實踐活動時，我主動幫忙照顧所有的孩子。因為我每天在學校陪讀，班里的孩子對我很熟悉，會主動找我?guī)兔Γ骸笆迨?，幫我擰一下礦泉水瓶！”“叔叔，幫我撕一下火腿腸！”只要有我在，老師就能稍微休息一下。我大學學的是計算機專業(yè)，老師們的電腦出現(xiàn)故障時，我也會幫忙修理……漸漸地，我和老師們的關系越來越融洽，溝通也越來越順暢，其他孩子的父母也越來越理解。

一年級下學期開學時，老師給同學們發(fā)獎狀。別的同學拿獎狀時，海海一直伸頭看，一臉羨慕地指著獎狀說：“海海拿獎狀！”我心里有些酸，連期末考試卷子都沒有答完的海海，恐怕是沒有資格拿獎狀了。沒想到，周老師竟然也給海海發(fā)了一張獎狀，上面寫著“海海榮獲學習進步獎”。海海開心極了，拿著獎狀左看右看，摸了又摸，自己舉著獎狀讓老師拍照。

在那一刻，我心中充滿了感恩！正是因為有老師們的愛和接納，海海的隨班就讀才沒有變成隨班混。只要用真心換真心，自閉癥孩子的父母就能夠贏得學校和老師的理解和支持！

專訪

融合教育，是一件雙贏的事

口述|張艷麗? ? 文|本刊記者? 付洋

當家長們想聯(lián)名驅逐自閉癥孩子時，學校要如何處理？融合教育，對于普通孩子又有什么意義？當你的孩子班上有一個自閉癥兒童，你要怎么應對？本刊記者采訪了北京朝陽實驗小學新源里分校特教教學副主任張艷麗。

融合教育，需要學校和父母共同努力

所謂融合教育，是指殘疾學生在普通班級中受教育。融合教育的理念是尊重差異，讓特殊兒童平等地享有接受教育的權利和教育資源。所以，融合教育不僅是教育進步的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)國家、社會公平的一個重要渠道。目前，國家在大力推動融合教育，實現(xiàn)融合教育的一個主要途徑是隨班就讀。

我們學校是國內最早一批進行融合教育探索的學校，1983年建校，第二年我們就開始實施“全納教育”，意思是無論什么樣的孩子，我們都接納。當時還沒有融合教育的理念，普通孩子上普通班，特殊孩子上特教班。

2003年，北京市教委啟動了“資源教室建設與運作”課題研究，為隨班就讀學生提供支持和服務，從那時起，特殊兒童才真正走進普通班課堂。我們學校一直大力推進融合教育，在全國率先提出融合教育可以有不同時間、不同形式的安置和支持方式。比如，能力程度高的特殊學生在普通班接受全日制教育，所有課程都可以參加;能力程度低的根據(jù)他的興趣和能力，在普通班上美術、音樂課，參加一些社團和班會。這個學期，學校一共有6名隨班就讀的學生，其中5名是自閉癥兒童。

自閉癥兒童接受融合教育，能夠獲得更豐富的教育資源，促進溝通能力，理解社會規(guī)則，將來可以更好地參與社會、適應社會。高功能自閉癥的孩子有很強的交往需求，渴望被人關注，而特殊學校相對而言是一個比較封閉的環(huán)境。

對于低功能的孩子，接受融合教育可能會遇到更多困難，特別需要父母和學校共同努力。東東是典型自閉癥兒童，各方面能力與同學落差較大。最初上課時，他只關注自己喜歡的事情，遇到不喜歡的活動會尖叫，頻繁晃動椅子，打擾正常教學。其他家長開始找學校抗議：“我們不想讓東東在這個班里！”東東家長也非常堅持，說：“在政策上，我的孩子有在普通班受教育的權利，我的孩子每一分每一秒都要在這個班里！”當時雙方的情緒都比較激動。

學校在中間，面對雙方家長的訴求，分別找東東父母和其他孩子家長做工作。一是向其他家長解釋國家的相關政策，東東是有權利接受融合教育的，他和其他小孩是平等的，所以我們不可以孤立他、驅逐他，把這個已經(jīng)承受很多痛苦的家庭推入絕境;同時承諾學校會盡最大努力，讓他不影響其他孩子的學習。二是讓東東父母了解到，只有選擇最適合東東的教育，他的收獲才會最大。我們會隨時記錄和評估東東的情況，給他設計一個最適合他的教學方案。如果不對東東的行為進行干預，同學們不接納他，那么不僅實現(xiàn)不了融合教育的目的，孩子的心理還會受到傷害。

最后，雙方家長接受了學校的建議。東東家給孩子請了一位陪讀老師，東東在普通班上體育、音樂和美術課。語文、數(shù)學和英語課落差較大的學科，陪讀老師會帶著東東去資源教室學習。陪讀老師還會帶著東東在課間和同學們一起做游戲、參加小組活動。另外，學校安排特教老師對他進行專項練習，幫他增強自控力、穩(wěn)定情緒。

當老師和同學更加接納他、環(huán)境更加友好的時候，東東漸漸表現(xiàn)出對周圍同伴的關注。東東過生日那天，老師讓所有同學都對東東說一句祝福的話。這一次，東東沒有不耐煩地走掉，每一位同學送祝福時，他都安安靜靜地坐在座位上聽完。從那天以后，東東的情緒狀態(tài)就變得平穩(wěn)了很多，遇到不喜歡的活動，他不再高聲尖叫，而會說：“東東不喜歡，東東不想去。”

看見孩子的變化，東東的父母受到很大鼓舞。東東媽媽說：“我要從家里走出來，要幫孩子表達！”有一次，她帶著東東烘焙了很多餅干，把餅干帶到學校，和同學們一起分享。老師先拿了一塊餅干，咬了一口，說：“東東做的餅干真好吃?。　焙⒆觽兛匆娎蠋煶?，紛紛對東東說：“我也想嘗嘗！”東東主動把餅干分給同學們吃，有的同學還把餅干帶回家給父母品嘗。那天晚上，很多孩子的父母都在家長群里感謝東東媽媽，說：“東東做的餅干真好吃！東東真能干！”那一幕特別溫暖，讓我記憶猶新?，F(xiàn)在，東東已經(jīng)讀到小學四年級，和同學相處得很融洽。

融合教育，讓普通孩子接納自己尊重差異

其實，融合教育不僅有利于特殊兒童，對與特殊兒童一起上課的普通孩子也有很多好處。

現(xiàn)在很多孩子智力正常甚至超常，但是有些讀到博士時卻突然跳樓自殺了。一方面是無法承受壓力，另一方面是不能接受自己“不行”。如果孩子從小生活在一個多元的、尊重差異的環(huán)境中，從小就看到有很多孩子和自己不同，就能認識到生命之間是不同的，知道自己也可以和別人不同。他不僅可以接受別人，更能接受自己，那么他的自我發(fā)展就會很好，擁有強大的心理力量，抗挫折力強，不會輕易放棄生命。

現(xiàn)在有一個流行詞叫“鄙視鏈”，如果孩子們從小尊重和接納差異，心態(tài)就會變得更加包容友善，不會因為差異而鄙視誰，也不會因為攀比而焦慮不安，做一些急功近利甚至是違法犯罪的事。

我們常說教育的目的是立德樹人，從長遠來看，融合教育能夠促進普通孩子的道德品質發(fā)展。比如在我們學校，每名特殊兒童，老師都會給他在普通班里找一個小伙伴，組對子。當特殊兒童上融合課時，小伙伴要負責接送，幫他拎書包、水壺，做一些力所能及的事。當老師問：“誰愿意去接東東來上課？”孩子們都爭先恐后地舉手：“我！我！”他們覺得幫助同學是一件很快樂的事，不知不覺就擁有了助人為樂的好品質。

每個隨班就讀的特殊兒童，都有自己的學習小組，同組的小伙伴會努力創(chuàng)造機會讓特殊兒童表達，當特殊兒童在老師那里得到更多認可時，小伙伴也會更加認可自己：“就算同學有自閉癥，我也可以幫他學習進步的，原來我這么棒??！”

普通孩子也能從特殊兒童身上學習到很多珍貴的品質。比如，自閉癥孩子小雨學習非常專注，下課后還會一遍又一遍地練習。同學豪豪發(fā)現(xiàn)后，跑去對老師說：“我覺得，我比小雨走路更平穩(wěn)，比他學習得更快，我也應該堅持！”親身體驗的教育效果更好。

如果自己孩子的班上有自閉癥兒童隨班就讀，我建議父母首先要給孩子傳遞一個正向的認知，比如當孩子回家說：“媽媽（爸爸），我們班來了一個同學，他有自閉癥，和我們都不一樣！”那么，父母可以說：“我們身邊的每個人都是不一樣的，有高的有矮的，有胖的有瘦的，有患病的有健康的……”還可以教孩子一些與自閉癥兒童相處的方法：“自閉癥的孩子不懂怎么和朋友一起玩，你得慢慢教他;他的表達方式也和你不一樣，比如聽見不好聽的聲音，他會尖叫。當他情緒爆發(fā)的時候，不需要那么多人圍著他，你要離他稍微遠一點兒。如果你不知道怎么做，可以找他的爸爸媽媽、陪讀老師或者班主任老師來幫忙。注意哦！如果他想打你，你要馬上離開，安全第一……”也可以順便引導一下，“你愿不愿意做一些事情，幫幫這位同學呢？”

如果自己的孩子總是譏諷、侮辱、欺凌自閉癥同學，一方面父母要及時制止，告訴他這樣的行為是不對的。另一方面，父母也要做自我反省。一般來說，容易欺負別人的孩子，往往是因為心理上有一些需要沒有被滿足。所以，父母可以思考一下：“是不是我對孩子關心得不夠，所以他要通過欺負弱勢同學來尋找更多的樂趣和關注？是不是我的家庭教育導向不對，讓他覺得自己欺負別人沒關系，只要自己不受欺負就行？”

如果身邊的親戚朋友家有自閉癥兒童，建議不要強行安慰，說“沒事兒，慢慢就好了”之類的話，對于孩子已經(jīng)被診斷為自閉癥的家庭來說，這樣的安慰沒有幫助。也不要給孩子貼標簽，問孩子：“你的自閉癥好點兒了嗎？”最好是把孩子當成一個普通孩子來關心，比如問：“你喜歡吃什么？過年時，你有沒有收到紅包??？你最好的朋友是誰呀？”支持自閉癥家庭最好的方式，是帶著自己的孩子多和自閉癥兒童玩玩，因為自閉癥兒童最缺的就是和普通小孩交往的機會。

攻略

自閉癥兒童入學攻略

文|張艷麗（北京朝陽實驗小學新源里分校 特教教學副主任）

自閉癥兒童入學，還有哪些坑必須繞過？干貨來啦！

★怎么應對自閉癥孩子隨班就讀的突發(fā)情況？

當自閉癥孩子在班級中出現(xiàn)一些突發(fā)行為時，陪讀的父母往往會非常焦慮，擔心自己的孩子擾亂課堂紀律，被老師和同學排斥。我的建議是：

1.穩(wěn)得住

如果是不影響正常教學的小動作，比如孩子撕紙、小聲說話，建議陪讀父母適當忽略，不做干預，減少孩子的壓迫感。

當孩子出現(xiàn)嚴重打擾教學的行為時，比如尖叫、轉圈、用力晃動桌椅、唱歌、離座等，陪讀父母一定要平靜地積極處理，不要批評或大罵孩子，而是可以根據(jù)具體情況用轉移孩子注意力、提供幫助、帶離現(xiàn)場等方法，幫助孩子停止不適當?shù)男袨?，維護好融合環(huán)境。比如，當孩子尖叫時，可以輕輕拍他的手臂，提示他保持安靜。如果孩子課上到一半突然跑到講臺上，陪讀父母千萬不要追著他跑，否則孩子會以為父母是和他玩兒游戲而更加興奮。陪讀父母可以從教室后門走出去，從走廊繞到教室的前門，站在門口用孩子感興趣的東西吸引他回到座位上，或者將他暫時帶離教室。

當自閉癥孩子情緒失控時，可以幫助他調整呼吸，引導他做深呼吸，3次為一組，做3～5組;提供白紙等宣泄物，讓他用來涂鴉或者撕碎，給他提供一個宣泄的渠道。如果情緒嚴重失控，建議陪讀父母把孩子帶離教室，交給學校的特教資源教師進行處理。

2.看得明

自閉癥孩子的每一個行為都有背后的原因和功能，父母一定要思考，孩子在用尖叫表達什么，有什么用處？一種行為有逃避（避免）、獲得他人關注或實際物品、自我刺激等幾個方面的功能。父母看懂孩子行為的原因，可以提前預防、幫他建立正確的行為或替代行為。

小浩上課時總是晃動椅子，椅子砸地面的聲音特別大，影響了老師的正常教學。陪讀父母通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)小浩晃動椅子是幫助自己保持注意力、穩(wěn)定情緒，于是在椅子下面墊了軟墊。通過調整環(huán)境，小浩晃動椅子的行為不打擾老師和同學了。另外，父母還給他增加了動作訓練，帶他游泳，增強身體感受，提升小浩的能力，從而減少了晃動椅子的行為。

有的孩子晃動椅子，是為了尋求別人的注意，父母在家里需要更加愛孩子，增加親子游戲的時間，只要孩子出現(xiàn)適當?shù)男袨榛蚴菧p少不適當?shù)男袨椋家罅Ρ頁P。只要晃動桌椅沒有嚴重打擾課堂秩序，這種尋求關注的方式盡量忽略，這樣他就會明白通過晃動桌椅是得不到他想要的東西的，從而減少晃動桌椅的行為。還有的孩子通過晃動桌椅來逃避無聊或是有困難的任務，這個時候要吸引孩子的注意，或是拆分任務的難度。只有看懂孩子的行為，才能更好地處理問題。

3.能接納

陪讀父母在處理孩子的不適當行為前，要先考慮這個行為是否真的是問題行為，是否是急需解決的問題。有些被父母和老師定義為問題的行為：如孩子左搖右晃地聽講或是時不時站起來聽講，他的注意力在老師身上，而且沒有打擾到其他同學，建議老師、父母和同學接納，如果一味壓制反而會助長這種行為。

★怎么贏得老師的支持？

首先，父母要主動、坦誠地和老師介紹自己孩子的情況，不要回避孩子的問題。如果瞞著、藏著不說，會造成老師誤解孩子，不能提供合適的方法、爭取到更多的資源。

其次，要和老師多溝通，共同商討孩子在學校的發(fā)展目標，告訴老師自己對孩子的期望，認真傾聽老師的意見，信任老師。父母和老師教育理念、目標一致，孩子才能獲得最大的支持。

最后，自閉癥孩子的父母在隨班陪讀時，要讓自己成為學校的一個“資源”，比如可以主動帶領孩子們做游戲、做活動;擅長手工的父母，可以在家長課堂里教孩子們做手工。要關心班級里的老師和所有孩子，不要只關注自己的孩子、只把自己孩子的利益放在第一位，融合教育需要雙方共贏才能持續(xù)發(fā)展。在遇到?jīng)_突時，首先要想到保護好融合環(huán)境，支持老師和學校的決定，才能獲得老師更多的支持。

★怎么爭取其他父母的理解和接納？

首先，盡自己最大力量配合學校，營造好雙方共贏的融合環(huán)境，這是爭取其他父母接納和理解的基礎。有的父母把責任全推給學校，既不陪讀，也不請陪讀老師協(xié)助，導致孩子的行為嚴重干擾正常教學，引起其他學生父母的排斥。

陪讀父母可以主動為自閉癥孩子創(chuàng)造一些分享的機會，樹立“我也能行”的良好形象;承擔一些班級事務，借機和孩子一起完成;主動為班級做一些事，積極參加班里的活動，主動照顧和幫助其他學生，以此得到其他父母對孩子的認可。還可以請老師從中幫忙，和其他父母多進行溝通，讓他們更了解自閉癥。了解得越多，接納的可能性就會更大。

本刊觀點

給自閉癥孩子提供融合教育的機會，就是給他的生命提供一條出路。不需要你做太多，只要給他一個平等接受教育的機會，就可以改變一個孩子的一生，改變一個家庭的命運。