傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，為學(xué)生口述講解初中語文知識，學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中并不能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握初中語文知識，不利于初中語文教學(xué)的發(fā)展。將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，通過學(xué)生熟悉的情境學(xué)習(xí)初中語文知識，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，同時(shí)還可以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)習(xí)興趣是十分可行的。

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素的主要意義包括以下幾點(diǎn)。第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育背景下，教師過分重視學(xué)生的語文成績，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣下降。通過在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，幫助學(xué)生理解初中語文知識，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與初中語文學(xué)習(xí)的積極性。第二，有利于提高學(xué)生觀察能力。運(yùn)用生活元素開展初中語文教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)際生活與初中語文教學(xué)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)的語文知識不斷觀察生活，形成良性循環(huán)。第三，有利于推動(dòng)初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素，這就意味著，在初中語文教學(xué)中要運(yùn)用生活化教學(xué)法。生活化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在差異，將初中語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識的能力，不僅可以提高初中語文教學(xué)效果，還可以推動(dòng)初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、運(yùn)用生活元素拉近實(shí)際生活與語文的距離

在應(yīng)試教育背景下，教師過分重視學(xué)生的初中語文成績，而忽略了學(xué)生綜合能力以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)忽視在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用生活元素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了初中語文知識后不能真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，這就意味著，初中語文知識與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生不能在初中語文教學(xué)中感受樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對于初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在初中語文教學(xué)過程中將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與語文知識進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切身感受初中語文知識，使學(xué)生感受語文就在身邊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識解決實(shí)際生活中的問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。

例如，在學(xué)習(xí)西蒙諾芙夫的《蠟燭》時(shí)，教師可以先為展示蠟燭，讓學(xué)生說出自己印象中的蠟燭，通過讓全體學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生各抒己見，真正使學(xué)生參與到初中語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解《蠟燭》中作者表達(dá)出控訴法西斯戰(zhàn)爭的罪惡，同時(shí)對反法西斯戰(zhàn)爭各國之間人民凝結(jié)的深厚友誼。通過在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中。然后教師為學(xué)生展開教學(xué)，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生更好感受文章作者表達(dá)出的情感。同時(shí)通過運(yùn)用生活元素開展初中語文教學(xué)，可以有效拉近實(shí)際生活與初中語文的距離，幫助學(xué)生更好參與到初中語文教學(xué)中，有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、貼近生活，營造良好的教學(xué)情境

知識來源于生活，這就意味著，生活是初中語文教學(xué)的源泉，因此將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。通過在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，還可以使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中感受語文的魅力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，要為學(xué)生營造貼近生活的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在生活教學(xué)情境中感受問題，進(jìn)而解決問題。在初中語文教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷活躍學(xué)生的語文思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識解決實(shí)際問題的能力。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，不斷推動(dòng)初中語文教學(xué)效果，教師還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，對于沒有見過安塞腰鼓的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)并不能真正了解其中的內(nèi)涵。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示安塞腰鼓以及民族文俗，幫助學(xué)生更好理解文章中作者表達(dá)的內(nèi)容與含義。通過聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生感受文章中所表達(dá)的思想。讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度理解文章內(nèi)容，并且聯(lián)系自身情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到初中語文教學(xué)中。通過貼近生活，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更好理解初中語文教學(xué)中的內(nèi)涵，進(jìn)而使初中語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)

初中語文教學(xué)中使用的教材與生活聯(lián)系十分緊密，因此，在初中語文教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活元素運(yùn)用到初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)。通過將生活化教學(xué)法應(yīng)用，教師要深入仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中與實(shí)際生活之間相聯(lián)系的素材，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)感受初中語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師讓學(xué)生回到家中觀察父親的背影，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中將觀察父親背影的所思所想進(jìn)行描述，真正感受父親背影的深層含義，真正感受來自父親的愛。通過在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)初中語文的興趣，幫助學(xué)生更好理解初中語文知識，同時(shí)感受語文教學(xué)中所表達(dá)的情感，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。并且，通過生活化教學(xué)法，拉近初中語文教學(xué)與實(shí)際生活之間的距，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識與觀察能力，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察生活，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。

四、開展語文教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)延展性

語文本身就是其它學(xué)科開展的基礎(chǔ)組成部分。因此，將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，開展語文教學(xué)活動(dòng)，有效提高初中語文課堂教學(xué)延展性。教師要讓初中語文融入到學(xué)生的日常生活中，同時(shí)讓生活與初中語文教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。打破傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，而開展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)初中語文教學(xué)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，使學(xué)生自主參與到語文教學(xué)中，幫助學(xué)生理解初中語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，帶領(lǐng)學(xué)生感受春天的氣息，體驗(yàn)春天的美景。通過這樣的方式幫助學(xué)生更好理解初中語文知識，感受文章中作者表達(dá)的對春天的喜愛之情。通過開展初中語文活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的語文思維，有效提高初中語文課堂教學(xué)延展性。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生組織語文辯論賽、教材角色扮演、以及情境對話等活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣，還可以開拓學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、應(yīng)用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生語文知識應(yīng)用率

初中語文教學(xué)主旨是培養(yǎng)學(xué)生掌握初中語文知識，并且將所學(xué)的語文知識應(yīng)用在解決實(shí)際問題中。將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，真正構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好理解初中語文知識，從而使學(xué)生將所學(xué)的初中語文知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師為學(xué)生講解文章中所表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情。教師可以為學(xué)生講解相關(guān)的初中語文知識，幫助學(xué)生理解語文知識。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景與民俗，并且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到家鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生完成后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“我的故鄉(xiāng)”為題目的寫作練習(xí)，讓學(xué)生將觀察的家鄉(xiāng)風(fēng)景與民俗，以及家鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)的感悟，通過抒發(fā)自身情感與見解，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識應(yīng)用在寫作練習(xí)中。通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)死記硬背的教學(xué)方式。通過將生活元素運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)踐的方式，使學(xué)生以生活的角度來學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生在初中語文知識感受生活。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用生活元素，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解初中語文知識，使學(xué)生將所學(xué)的初中語文知識應(yīng)用到解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文知識的應(yīng)用率。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活元素，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)中的積極性。通過運(yùn)用生活元素拉近實(shí)際生活與語文的距離，營造貼近生活的教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)，應(yīng)用生活元素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

韓磊，山東省鄒平縣好生街道初級中學(xué)教師。