張聰麗

摘 要：理論講授加大量的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)是美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)。本文從美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析課堂教學(xué)與藝術(shù)展覽融合的可行性、必要性，探索實(shí)行作品展覽教學(xué)模式的基本框架，思考教學(xué)中的藝術(shù)展覽對(duì)培養(yǎng)師生主動(dòng)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要意義，期待推動(dòng)高等院校美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué);藝術(shù)展覽 ;一課一展;開(kāi)放性

理論講授加大量的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)是美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)。也就是說(shuō)，在高校美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)課堂上，普遍采用的是現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)模式與現(xiàn)代學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)踐相融合，學(xué)習(xí)與項(xiàng)目（實(shí)題或虛題）研究共同推進(jìn)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)的共同提高。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，大量的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)課程流于形式，相當(dāng)一部分學(xué)生廣泛利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界資源尋找與本課程匹配的成品或半成品作品進(jìn)行粗略加工，以應(yīng)付任課教師的結(jié)課作業(yè)檢查，循而往復(fù)形成惡性循環(huán)。

那么，在現(xiàn)有情境下，如何使占有大比例學(xué)時(shí)的美術(shù)類專業(yè)課創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)課堂教學(xué)效率提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的是美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)類專業(yè)課堂，實(shí)施教學(xué)與藝術(shù)展覽的融合研究可以作為一個(gè)實(shí)踐的方向。

一、美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、概念設(shè)定

本文所指的“美術(shù)類專業(yè)課程”特指美術(shù)類專業(yè)技能課程，其他公共課程、專業(yè)理論課程不在研究之列。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好的開(kāi)展研究，除開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查外，筆者對(duì)省內(nèi)外的一些美術(shù)（設(shè)計(jì)）學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)研和走訪。

（1）授課形式：小班授課、周學(xué)制。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，普遍采用的是小班授課，學(xué)生數(shù)量普遍在20—30人之間。課程安排以周學(xué)制居多，也就是一門(mén)課程在幾周以內(nèi)集中授課完成，后續(xù)開(kāi)設(shè)新的課程，一門(mén)課程時(shí)間多為三周、四周或更長(zhǎng)的周數(shù)。

（2）學(xué)時(shí)分配。美術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)中，授課教師一般會(huì)先安排理論講授，讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，課時(shí)分配2—4學(xué)時(shí)不等，其他理論部分內(nèi)容會(huì)根據(jù)課程進(jìn)度適時(shí)進(jìn)行安排。根據(jù)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，理論講解與創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)的學(xué)時(shí)分配差額較大，多為1：8到1：10或者更大的差額。一門(mén)課程多為三周、四周或更長(zhǎng)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)完成，周學(xué)時(shí)多為12學(xué)時(shí)、14學(xué)時(shí)或者16學(xué)時(shí)，那么也就意味著在每周專業(yè)課程教學(xué)中，教師只有1-2節(jié)課程是進(jìn)行知識(shí)理論講解的，更多的時(shí)間是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）的輔導(dǎo)。

3、普遍存在的問(wèn)題

在當(dāng)下的美術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)中，尤其是自主創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）的輔導(dǎo)課程中，采用的多是現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在大學(xué)未擴(kuò)招之前是完全可行的，學(xué)生數(shù)較少，教師有足夠的精力對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）展開(kāi)針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生最終可以呈現(xiàn)較為完善的個(gè)性化創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）課堂作業(yè)。但自2000年大學(xué)擴(kuò)招，尤其是藝術(shù)生擴(kuò)招以來(lái)，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生數(shù)達(dá)到了20人以上，一些熱門(mén)專業(yè)方向甚至在30人以上，較大的生師比使得教師力不從心。同時(shí)，就學(xué)情上來(lái)講，除藝術(shù)生本身較為自由浪漫的性格、追求新鮮感、追求個(gè)性與眾不同的特征之外，95后、00后的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著天然的親近力，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界也是他們生活的一部分，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是加大了他們與虛擬世界的聯(lián)系。在這種情況下，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的美術(shù)類專業(yè)課創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)課堂教學(xué)效率大大打折扣，相當(dāng)一部分學(xué)生廣泛利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界資源尋找與本課程匹配資源，甚至網(wǎng)上有專門(mén)的“代做槍手”提供完整作業(yè)流程資料，以此應(yīng)付任課教師的作業(yè)檢查。

二、實(shí)行作品展覽教學(xué)模式的可行性

1、展示是美術(shù)作品的天然屬性

最早的美術(shù)（設(shè)計(jì)）作品可追溯到舊石器時(shí)代末期，那些近乎標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的有棱角的石塊、粗拙的符號(hào)線條的除了“實(shí)用”的功能之外，無(wú)聲的展示著原始先祖?zhèn)儗?duì)美的追求。到了新石器時(shí)代，各式的陶器造型，抽象化的裝飾，健壯的野牛，甚至神秘的手印都是當(dāng)時(shí)人類與自然溝通的展示。到了工業(yè)社會(huì)，人們的鑒賞能力、欣賞水平都在不斷提高，藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的作品通過(guò)在各種展覽上的展示和公眾進(jìn)行接觸，從而獲得肯定和認(rèn)可?，F(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)（設(shè)計(jì)）作品的展示提供了更多可能，網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)世界提供了更廣闊的空間和受眾。展示作為美術(shù)作品的天然屬性，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

2、展覽和美術(shù)（設(shè)計(jì)）作品的發(fā)展相輔相成

展覽的起源最早可以追溯到原始社會(huì)末期，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使物物交換成為可能，隨之形成的集市就是最初的展覽場(chǎng)地?，F(xiàn)代展覽則源于歐洲藝術(shù)展和宣傳國(guó)家成就的工業(yè)展。而對(duì)于美術(shù)（設(shè)計(jì)）作品而言，展示形象和內(nèi)容是其重要的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，藝術(shù)類作品從誕生之始就具有展覽的功能，有美術(shù)作品的地方即可稱之為展覽空間。

3、展示本就是美術(shù)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分

最早的美術(shù)教育蘊(yùn)含在人類的造物活動(dòng)之中，在制作石器、陶器、編織的過(guò)程中孕育美的萌芽，在原始的宗教和巫術(shù)活動(dòng)中達(dá)到精神和物質(zhì)的統(tǒng)一?！傲嚒苯逃龢?gòu)建了中國(guó)古代文化藝術(shù)的大廈;古希臘文明為西方藝術(shù)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。追根溯源，但不管是古代中國(guó)還是古代外國(guó)的美術(shù)教育，展示在教學(xué)的過(guò)程中從未缺席。

現(xiàn)代高校的美術(shù)類專業(yè)教學(xué)，多局限于課堂內(nèi)學(xué)生與教師之間的交流，課程結(jié)束后，作業(yè)分散在同學(xué)手中，教師也沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的作品和實(shí)驗(yàn)成果給予足夠的重視，時(shí)間一久大多散失無(wú)存。作品展覽教學(xué)的模式即是在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將展覽融入到課堂教學(xué)中，課堂搬進(jìn)展廳，展廳變成課堂，使展覽成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

三、實(shí)行作品展覽教學(xué)模式的必要性

1、展覽已經(jīng)成為美術(shù)（設(shè)計(jì)）業(yè)界之間與外界對(duì)話的平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展與全球化進(jìn)程的加快，藝術(shù)展覽已經(jīng)逐漸成為一種美術(shù)（設(shè)計(jì)）業(yè)界之間乃至與外界對(duì)話的平臺(tái)。作為學(xué)科前沿陣地的高校，教學(xué)改革必將與社會(huì)發(fā)展步伐保持一致。對(duì)美術(shù)類專業(yè)師生而言，通過(guò)展覽的形式對(duì)外展示學(xué)科建設(shè)的成果，不僅是通過(guò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)外展覽，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和受眾、主觀與客觀、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的諸多問(wèn)題進(jìn)行多層面關(guān)注，在展覽的過(guò)程中潛移默化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和面對(duì)未知的能力。

2、開(kāi)放性的展覽給予教學(xué)更大的創(chuàng)意空間

展覽是開(kāi)放性的。既然開(kāi)放，就不會(huì)拘泥于某種形式，某種風(fēng)格，某種傾向性。它提供的是一個(gè)公開(kāi)的交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)盡情揮灑自己天馬行空的創(chuàng)意。當(dāng)然，它又是課程展覽，課程有教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)大綱，它要求學(xué)生通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)和技能，形成一定的專業(yè)的或者文化的觀點(diǎn)。所以，一方面，展覽是開(kāi)放的平臺(tái)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮自己的洪荒之力去創(chuàng)作，去展示自己的才華;另一方面這是一個(gè)命題創(chuàng)作，但它給你了更寬闊的平臺(tái)進(jìn)行展示，如果想要作品出彩，就要更用心更努力的尋找素材，潛心創(chuàng)作。

3、可視化的展覽有力促使師生教學(xué)相長(zhǎng)

以展覽為平臺(tái)，使美術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)的成果公開(kāi)化，不僅是學(xué)生的事情，也是授課教師的事情。它公開(kāi)、直觀的展示出了教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，使授課的教學(xué)成果變得可視化。這無(wú)疑是對(duì)教師教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是對(duì)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)自信的鼓勵(lì)。對(duì)于授課教師以青年教師為主的美術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是很有壓力的事情，但也是教學(xué)相長(zhǎng)的好事。

既然公開(kāi)展覽，不僅要迎接贊賞，還要有面對(duì)質(zhì)疑的勇氣。它不是把完成的作品單純的在某個(gè)特定的時(shí)間特定的地點(diǎn)展出的問(wèn)題。想要辦好一場(chǎng)展覽，師生在授課之初就需要對(duì)整個(gè)展覽通盤(pán)策劃，根據(jù)展覽時(shí)間、展覽場(chǎng)地的特點(diǎn)考慮展品的數(shù)量、大小、形式、色彩分區(qū)甚至作品和作品之間，作品和觀者之間的關(guān)系等，展覽本身就成為了教學(xué)內(nèi)容的一部分，這樣的教學(xué)必將給師生新的教學(xué)體驗(yàn)。教師在備展過(guò)程中積極給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)給予學(xué)生充分的信任和支持，協(xié)助他們完成作品展覽活動(dòng)。

課堂作品展在綜合水平上或許弱于精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品展，但就日常教學(xué)而言，對(duì)師生的教與學(xué)都將起到了很好的促進(jìn)作用，不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也起到了積極地引導(dǎo)作用。

4、課程展覽賦予教學(xué)作品更深層次的內(nèi)涵

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。同一件作品在不同人的眼中呈現(xiàn)的也是不同的“模樣”。靈感的觸發(fā)往往伴隨著偶然事件，通過(guò)美術(shù)（設(shè)計(jì)）創(chuàng)作得到升華。當(dāng)作品在不同的展覽情境中，面對(duì)不同的受眾，也必將賦予藝術(shù)品全新的含義。在美術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)中，我們一直致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的思維力和勇于體驗(yàn)的行動(dòng)力。那么，在課程教學(xué)的過(guò)程中融入展覽的實(shí)踐模式，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用必將是非常積極的，學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)也就在課程的進(jìn)行中潛移默化的培養(yǎng)出來(lái)了。

四、實(shí)施課程展覽教學(xué)模式的基本框架

1、明確目標(biāo)：全員參與的課程作品展覽

課程伊始，明確本門(mén)課程在結(jié)課后將要進(jìn)行公開(kāi)的課程作品展，班級(jí)所有同學(xué)的作品均要進(jìn)行展示而非以往的優(yōu)秀作品展。

2、人員組織：籌建團(tuán)隊(duì)，任務(wù)細(xì)分

一門(mén)新課開(kāi)設(shè)之初，首先會(huì)有1-2學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容講解，讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始籌建作品展覽團(tuán)隊(duì)，根據(jù)展覽所需的工作任務(wù)，分為整體策劃組、展覽宣傳組、展覽實(shí)施組（又分布展組和撤展組）、展品守護(hù)組等。各任務(wù)小組在授課教師的指導(dǎo)下形成，先由學(xué)生自由申報(bào)，教師根據(jù)申報(bào)情況、學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行微調(diào)。其中整體策劃組負(fù)責(zé)本課程作業(yè)展的整體策劃，包含時(shí)間的確定、場(chǎng)地的申請(qǐng)和聯(lián)系、展覽整體環(huán)境的策劃、展覽所需物品的協(xié)調(diào)等;展覽宣傳組負(fù)責(zé)本次課程作業(yè)展的過(guò)程拍攝、成品拍攝、海報(bào)設(shè)計(jì)與制作，新聞宣傳和線上推廣;展覽實(shí)施組則根據(jù)展覽的整體策劃對(duì)展品進(jìn)行有序的布展及后期的撤展工作;展品守護(hù)組則需要在作品展覽期間做好值班和作品的安全保護(hù)工作，同時(shí)對(duì)參觀的師生進(jìn)行課程和作品的講解。

“一課一展”必將對(duì)師生的教與學(xué)提出更高的要求，也是綜合檢驗(yàn)師生專業(yè)能力的好機(jī)會(huì)。

3、分組輔導(dǎo)：結(jié)合展覽整體策劃思路，分組教學(xué)

一場(chǎng)好的展覽肯定是有鮮明的特色和亮點(diǎn)的。那么對(duì)于課程展覽來(lái)說(shuō)，亮點(diǎn)應(yīng)該就是課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵詞。以此為基礎(chǔ)，教師在專業(yè)課程輔導(dǎo)教學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生特色進(jìn)行分組，引入項(xiàng)目教學(xué)法，除教師輔導(dǎo)外，小組成員之間互幫互助，相互促進(jìn)，小組與小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從根本上杜絕學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找成品、半成品進(jìn)行懶惰學(xué)習(xí)的情況。

4、共同推進(jìn)：線上推廣與線下現(xiàn)場(chǎng)展覽相結(jié)合

目前高校美術(shù)類學(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自帶親近感，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得各式各樣的碎片化信息。基于此，筆者所在的美術(shù)學(xué)院要求結(jié)課課程的作品展除布置現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)的展覽外，也要進(jìn)行線上的推廣。學(xué)院網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的推廣和微信、微博朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)從而獲得更多的交流。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)于線上推廣的業(yè)務(wù)越來(lái)越專業(yè)，從單純的成品作業(yè)展推廣到創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）過(guò)程再到線上直播，帶給同學(xué)們更多的新鮮體驗(yàn)。

5、講解與講評(píng)：學(xué)生講解和教師講評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)化理論知識(shí)

把展覽現(xiàn)場(chǎng)作為課堂教學(xué)場(chǎng)地的延申，展廳變身課堂。利用展覽現(xiàn)場(chǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生以創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）者的身份首先對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，老師在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)客觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)行橫向的比較，幫助同學(xué)們更好的理解本課程的知識(shí)。

針對(duì)本專業(yè)低年級(jí)或者非本專業(yè)的同學(xué)，同學(xué)們可以講解員的身份，利用作品展覽的契機(jī)向他們介紹此課程的內(nèi)容和要求，積極需求不同的聲音，擴(kuò)展思路。授課教師則可以積極展開(kāi)與校內(nèi)外同行之間的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，交換授課經(jīng)驗(yàn)，分享交流授課心得，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。