顏穌丹

【摘 ?要】

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，與其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文需要學(xué)生真正理解到其中的含義，才能體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是建立學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為更高級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科技的不斷發(fā)展推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)方式的進(jìn)步，為了能讓小學(xué)生更深入了解語(yǔ)文的內(nèi)涵，引進(jìn)了很多不同的教學(xué)方式。本文將以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處為出發(fā)點(diǎn)，解決在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中難以開展閱讀教學(xué)的窘境，以期提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文探索的熱情。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀 ?微課 ?應(yīng)用探究

隨著年級(jí)的升高，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)要求也會(huì)隨之加深。對(duì)于語(yǔ)文，僅僅依靠教師在課堂中講授的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，課外學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的眼界，拓展其知識(shí)量，而閱讀就是一個(gè)擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的方法。但由于高年級(jí)的小學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)還不是很強(qiáng)，所以教師難以開展讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要吸引小學(xué)生的注意力，也要在無(wú)形之中提高對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，其內(nèi)容要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

一、增強(qiáng)閱讀意識(shí)，提高積極性

即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其閱讀意識(shí)也是較差的。所以教師在學(xué)生整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中，起到牽引其形成閱讀意識(shí)的作用。由于小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較差，所以教師在課前要將學(xué)生的心思集中到課堂中來(lái)，這樣才能更好進(jìn)行教學(xué)。很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀的重要性還不夠了解，自然而然對(duì)閱讀也就不夠重視，進(jìn)而教師要將學(xué)生的閱讀興趣帶動(dòng)起來(lái)。很多教師在提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，然而卻忽略了學(xué)生正處于這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)和能力表現(xiàn)等，從而錯(cuò)過(guò)最佳培養(yǎng)時(shí)期。

例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，提問(wèn)學(xué)生“你從閱讀中得到了什么信息？”“文章的主題思想是什么？”等問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維。教師在選擇文章來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的求異心理，可以選擇內(nèi)容、格式都比較新穎的或者是比較內(nèi)容比較有趣的。教師也可以選擇使用給學(xué)生推送視頻的教學(xué)方式，從而達(dá)到增強(qiáng)閱讀意識(shí)的效果。其推送的視頻可以是新聞事件，也可以是其他優(yōu)秀學(xué)生分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以給學(xué)生介紹文學(xué)家的事跡，以此感染學(xué)生的閱讀意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生想要探索其作品的想法，進(jìn)而提高閱讀的積極性。教師可以先讓學(xué)生閱讀諸如《讀者》此類的雜志，其內(nèi)容比較豐富、新穎，能夠很好地滿足學(xué)生的閱讀類型喜好。

二、開展活動(dòng)，深入了解

由于高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的了解，如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀拓展，并且在課堂上也是按部就班進(jìn)行教學(xué)。這種閱讀教學(xué)方法收效甚微，其潛意識(shí)告訴學(xué)生這是個(gè)需要完成的“任務(wù)”，久而久之也就降低了學(xué)生的閱讀熱情。如果教師在日常教學(xué)中開設(shè)一些閱讀活動(dòng)，不僅增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生在參與活動(dòng)中近距離感受到了閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師需要根據(jù)教學(xué)條件來(lái)開展活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中也要注意每個(gè)學(xué)生的參與度。

例如，教師在閱讀教學(xué)課堂中，可以開展“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)。讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，搶到機(jī)會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己閱讀過(guò)的文章或書籍，并且回答從中學(xué)到了哪些知識(shí)。教師也可以開設(shè)“有獎(jiǎng)?wù)魑摹被顒?dòng)，讓學(xué)生從自己閱讀過(guò)的文章或書籍中挑選，寫一篇感悟。然后教師再對(duì)感悟?qū)懙幂^好的學(xué)生發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就能在競(jìng)爭(zhēng)中再次進(jìn)行回味中，并且對(duì)文章的韻味也能更加體會(huì)了。教師可以選擇每周或者每個(gè)月開展一次“閱讀日”的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。其可以是組織學(xué)生到圖書館借閱書籍，也可以是教師給學(xué)生推薦文章或書籍來(lái)進(jìn)行閱讀。教師讓學(xué)生之間交換各自認(rèn)為寫得很好的文章或書籍，其也不失為一個(gè)教學(xué)方式。辯論賽也是一個(gè)很能激發(fā)學(xué)生閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，從而在后期進(jìn)行大量閱讀來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)“閱讀角”，讓學(xué)生把各自擁有的書籍放在“閱讀角”供其他同學(xué)進(jìn)行傳閱，這種方式比較新奇，能夠滿足學(xué)生的新鮮感。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力都不會(huì)很強(qiáng)，所以要想提高學(xué)生的閱讀水平，僅靠教師的一己之力是不足以成功的，其還需要學(xué)生在課堂之下進(jìn)行自我提升。有些學(xué)生具有一定的閱讀意識(shí)，但因?yàn)殚喿x功底較差或者是堅(jiān)持閱讀的毅力較差，也就不了了之了。因此，教師需要在日常教學(xué)中潛移默化轉(zhuǎn)變學(xué)生的“畏懼”思想，讓學(xué)生“大膽”去閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，由于高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了自我的一些想法。所以不要“固定”學(xué)生的思維，指定其去閱讀什么類型的書籍或文章，這樣會(huì)使得學(xué)生的閱讀范圍受到局限，從而“抑制”學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師可以針對(duì)有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，給其講不同書籍里面的一些故事情節(jié)或片段，以此激發(fā)在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的興趣。教師也可以向?qū)W生播放由書籍改編拍攝的影視作品，比如《紅樓夢(mèng)》就是很好的代表，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于不方便去圖書館借閱書籍的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我提升。教師不能只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀而不思考，其可以是通過(guò)提問(wèn)的方式“此文表達(dá)的思想感情是什么？”“反映了什么樣的本質(zhì)？”等。讓學(xué)生將自己的感受在文字中體現(xiàn)出來(lái)。教師也可以將自己最近閱讀的書籍告訴學(xué)生，以身作則，起好帶頭作用，在無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生閱讀的熱情，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其已經(jīng)有了對(duì)閱讀的自我看法，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意自己的方式。由于小學(xué)生心智發(fā)育都尚未成熟等，所以在課堂中的注意力比較容易被分散。因此教師在準(zhǔn)備閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其不要太過(guò)嚴(yán)肅、枯燥，要以小學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能最大化地提高學(xué)生對(duì)閱讀探索的興趣。不同年級(jí)階段的小學(xué)生，其所感興趣的閱讀內(nèi)容是會(huì)發(fā)生一些變化的，所以教師需要不斷調(diào)整并完善自己的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，因而要使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)模式中。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】曾炳仙.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)方法研究【J】.基礎(chǔ)教育研究，2018