楊繼紅

摘 要：在小學(xué)階段系統(tǒng)地普及和強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生逐步對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這是我們的語文教育必須要做的。在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，如何充分利用語文教材講出、講好、講精，并能讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化由喜愛變成熱愛，再變成愿意傳承它，經(jīng)過我們課題組老師一年的實(shí)踐，總結(jié)出可以用下面幾個(gè)方法：首先要根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)；其次要注重對傳統(tǒng)文化的切身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過后策劃幾個(gè)重要節(jié)日的活動(dòng)；最后再用比賽的方式鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思索。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0142-02

在小學(xué)階段系統(tǒng)地普及和強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生逐步對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并隨著年齡、學(xué)齡的增長而逐步積累，這無論對老師，還是對學(xué)生，都是一個(gè)全新的、富有挑戰(zhàn)性的話題。中華傳統(tǒng)文化時(shí)間跨度漫長，內(nèi)容博大精深，形式繁復(fù)多樣，如何在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，充分利用語文教材講出、講好、講精，并能讓學(xué)生由喜愛它變成熱愛它，再變成愿意傳承它，這是課題組老師面臨的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，以及組織和策劃的幾個(gè)必要的活動(dòng)，我認(rèn)為，小學(xué)各年段學(xué)生從語文課本的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和積累，可以從以下幾方面展開和進(jìn)行。

1 根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的語文教材中，每一冊都有與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，這些傳統(tǒng)文化包括年節(jié)習(xí)俗、各地風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、對聯(lián)、歇后語、燈謎、戲曲、中國獨(dú)有的姓氏文化及百家姓，等等。怎樣在課堂上既能完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，又能對課文中涉及到中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、拓展和延伸呢？概括起來，有如下幾點(diǎn)：

1.1 精選課文，并能抓住里面涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)

涉及中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的課文，有可能是一篇文章，也有可能是在每一單元后面語文園地的“日積月累”中。不同的課文，它所涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)是不同方面的，有的一冊教材中，這樣的課文有幾篇，而有的只有一篇或是零星的一點(diǎn)，還有的是以前的教材中曾涉及過的。所以，在決定哪一篇是符合條件的、有延伸和拓展價(jià)值的課文時(shí)，是需要把六個(gè)年級(jí)十二冊教材放在一起甄選的。通過比較和選擇，就可以選定各有側(cè)重點(diǎn)的課文。比如一年級(jí)第二冊中，涉及到中華傳統(tǒng)文化的課文有《姓氏歌》《端午粽》兩篇。這兩篇課文一個(gè)是有關(guān)中國姓氏文化的，一個(gè)是有關(guān)端午節(jié)的，而這兩者恰好都是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的組成部分，選定這兩篇課文，就可以延伸和拓展出許多相關(guān)的內(nèi)容，這就是比較有價(jià)值的課文。

1.2 教學(xué)任務(wù)要完成，然后輔以必要的補(bǔ)充和拓展

選定了合適的課文，在教學(xué)時(shí)，首先要保證完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，按照正常的教學(xué)步驟來推進(jìn)教學(xué)，不能因?yàn)橛辛硗庠黾雍蛿U(kuò)展的材料而擠壓和減少應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)任務(wù)完成之后，可以利用課堂上收尾的時(shí)間，或是其它活動(dòng)課的時(shí)間，用事先準(zhǔn)備好的材料把所學(xué)課文中需強(qiáng)化的傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行增容。

有關(guān)所學(xué)課文中所需補(bǔ)充和拓展的知識(shí)，根據(jù)每篇課文教學(xué)的需要，可以放在一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行簡要介紹；可以在課文學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)情況適當(dāng)插入；可以在學(xué)習(xí)完后，專門就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。而這需要上課老師在備課時(shí)就要提前考慮好。

1.3 方式方法要多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與對相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透要注意兩者的貼合，不能生硬分開、涇渭分明。這就要求老師在備課時(shí)，就要把方式方法都備進(jìn)去，即該在什么時(shí)間提到，該用什么方式提到，是以學(xué)生為主體，還是以老師為主體，是采用純粹的文字資料，還是加入圖片或視頻資料，等等，這些都要考慮到。其實(shí)，需要滲透和強(qiáng)化的傳統(tǒng)文化知識(shí)，很多都是學(xué)生很感興趣的，而且，也是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的，因此，要想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們都參與進(jìn)來。比如，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們在家上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，把要點(diǎn)摘抄下來，上課時(shí)交流；可以把相關(guān)的傳說、有趣的故事講給大家聽；可以小組合作，互相補(bǔ)充自己的資料；也可以由老師進(jìn)行補(bǔ)充介紹，或是在教室一體機(jī)上放出音頻、視頻，使學(xué)生獲得更具體、更直觀的印象?？傊?，形式豐富多樣，會(huì)讓學(xué)生更愿意投入心思，也會(huì)更容易獲得深刻印象，教育的效果就會(huì)更好。

1.4 要根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來決定具體的教法

小學(xué)的六個(gè)年段中，學(xué)生從六七歲到十二三歲，年齡差距是很大的，這就決定了老師在對傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)所用的教法是不能一樣的。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，知道和理解的詞語不多，對幾千年的歷史更是幾乎一無所知，所以，在做相關(guān)拓展時(shí)，一定要想辦法講得淺顯、生動(dòng)、易于理解和接受；由于識(shí)字量不夠，也不適合讓學(xué)生查找資料，更多的是以老師的講解介紹為主；同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)，讓他們有機(jī)會(huì)想和說，盡量把思考和表達(dá)結(jié)合起來。對于中年級(jí)學(xué)生，則可以試著讓他們自己去查找資料，鼓勵(lì)他們在課堂上勇于交流，并能學(xué)著補(bǔ)充別人沒有說到的內(nèi)容。而高年級(jí)學(xué)生，知識(shí)量有了一定的積累，表達(dá)能力也進(jìn)一步提高，可以放手讓他們查找資料，可以在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行擴(kuò)展鍛煉，學(xué)習(xí)提煉要點(diǎn)，也可以讓他們嘗試表達(dá)自己對相關(guān)傳統(tǒng)文化的想法?？傊?，對低年級(jí)學(xué)生易淺易直觀，高年級(jí)學(xué)生可加大難度和深度。

2 注重對傳統(tǒng)文化的切身體驗(yàn)，策劃幾個(gè)重要節(jié)日的活動(dòng)

中華傳統(tǒng)文化中有相當(dāng)一部分是體現(xiàn)在年節(jié)習(xí)俗方面的，祖先留下來的年節(jié)習(xí)俗很多，而這些年節(jié)習(xí)俗包括了許多民俗特色、飲食文化、神話傳說、儀式典禮等等，它們都具有豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)生雖然年齡不大，但從小在這樣的年節(jié)習(xí)俗中長大，再加上在課堂上的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對很多年節(jié)習(xí)俗是不陌生的。在相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，選擇幾個(gè)典型的、重要的節(jié)日，如春節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)，指導(dǎo)和引領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)要最大限度地由他們自己策劃，自己定方案，自己查找資料，并自己去實(shí)施，老師僅僅起到指導(dǎo)、輔助和總結(jié)的作用，讓參與的學(xué)生最大程度地投入進(jìn)去。這樣不僅能鞏固所學(xué)所知的有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，而且通過深程度的參與，加深他們對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和感知，體會(huì)到傳統(tǒng)文化不僅是傳統(tǒng)的，而且還是鮮活的，是浸潤在普通人的生活中的，是我們的生活不可缺少的。這樣一來，由書本獲得的知識(shí)就轉(zhuǎn)化成生動(dòng)可感的生活實(shí)際，學(xué)生就能更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大和生命力，對自己民族的文化會(huì)記憶更深，也更加認(rèn)同。

3 用比賽的方式鞏固知識(shí)，促進(jìn)思索

為進(jìn)一步鞏固已獲知的傳統(tǒng)文化的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，深化體驗(yàn)，促使他們對傳統(tǒng)文化嘗試必要的、獨(dú)立的思考，在進(jìn)行了學(xué)習(xí)和活動(dòng)之后，還要再進(jìn)行競賽。以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際來說，比較適合的有作文比賽和知識(shí)競賽兩種。

作文比賽以“愛我中華傳統(tǒng)”為主題。學(xué)生們在前面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，已積累不了少有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)；而這些學(xué)習(xí)和活動(dòng)，又往往促使學(xué)生加入自己的思考和情感，很多學(xué)生已表現(xiàn)出“很有話說”的樣子，舉辦這樣的比賽就是讓學(xué)生把自己的情感、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)有機(jī)會(huì)表達(dá)出來。

作為一次比較復(fù)雜的活動(dòng)，“中華傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽”放在最后舉行，學(xué)生們要準(zhǔn)備材料，要進(jìn)行專門的識(shí)記，要擴(kuò)充知識(shí)來戰(zhàn)勝對手。這樣強(qiáng)烈的競爭，既能鍛煉學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，也能在競爭中完善知識(shí)，增加儲(chǔ)備，是對所學(xué)過的所有中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的一次大回顧、大檢閱。

這兩次比賽是在六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的。事實(shí)證明，在這樣的比賽中，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)超老師的預(yù)期，學(xué)生們的表現(xiàn)也遠(yuǎn)超老師的預(yù)期，比賽的效果非常好，達(dá)到了舉辦的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生從語文課本的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和積累，是有特定意義的，是值得老師精耕細(xì)作的，它不僅非常可行，更是可延伸、可推廣的。它的精髓將會(huì)影響學(xué)生今后的人生，成為他們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富；而每一個(gè)學(xué)生，也將會(huì)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。