王琦琦

摘 要：“借形想象”則是利用生活中的一些常見物品、器材，與畫筆描繪的線條進行巧妙的結(jié)合，通過合理的空間想象對原有繪畫場景進行合理的添加和構(gòu)圖，從而產(chǎn)生另外一種意想不到的美術(shù)效果，從而顛覆傳統(tǒng)的美術(shù)教育形式，能夠更加發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)美術(shù)教學形式的有效補充。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù) 教育 借形 想象

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0230-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！毕胂竽芰κ怯變簞?chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)和必要條件，學齡前兒童年齡在3-6歲之間，這個年齡階段的兒童正處在語言能力、動手能力、想象能力發(fā)育的關(guān)鍵期和敏感期，只有充分尊重幼兒想象能力的發(fā)展規(guī)律，因地制宜，因材施教，尊重幼兒的個性發(fā)展和個體化差異，才能最大限度的挖掘幼兒的學習潛能。

然而，在目前幼兒園繪畫課堂上，仍然存在著一些重繪畫技能、輕生活經(jīng)驗，重美術(shù)作品效果、輕創(chuàng)作過程，重循規(guī)蹈矩、輕自由發(fā)揮的現(xiàn)象，使幼兒繪畫課堂成為一種單向的知識灌輸過程，一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。因此，在幼兒美術(shù)教育上，必須加大創(chuàng)新力度，增加幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，而借形想象這一美術(shù)形式正好填補了這一空白。

“借形想象”是生活中人們一種十分普遍和常見的想象形式，是人們對各種形態(tài)和場景的一種本能的“借題發(fā)揮”。比如，我們看到天空中形態(tài)各異的朵朵白云時，會自然而然的聯(lián)想到各種生活中常見的動物或者人體形象，如果想象力更豐富一點，還可以聯(lián)想到更新奇更有趣的形象等等。3-6歲的兒童，其智力發(fā)育程度已達到了空間想象的能力，而且正好處在敢于想象、樂于想象、善于想象的敏感期，幼兒會在現(xiàn)有圖形的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、相似或相關(guān)等各種聯(lián)想，再靈活運用添畫、修畫和改畫的方式創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。因此，我們可以借助和利用幼兒的這一特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的創(chuàng)作素材和環(huán)境，開展多種美術(shù)創(chuàng)作形式，啟發(fā)和鼓勵幼兒進行主動探索，積極引導(dǎo)幼兒通過合理想象和場景再設(shè)，打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的固有模式，讓每位幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力插上騰飛的翅膀。如何巧妙運用借形想象這一藝術(shù)形式，達到挖掘幼兒想象力的最終目的，筆者有以下三點粗淺的想法。

1 在生活中發(fā)現(xiàn)素材

我市地處滬蘇交界，是有名的江南水鄉(xiāng)小城，城市環(huán)境優(yōu)美，自然資源豐富，不管是市區(qū)還是各個區(qū)鎮(zhèn)，都有得天獨厚的自然環(huán)境。我們可以將這些生活中的常見植物、動物、水果蔬菜等等，作為借形想象的原始素材，使我們的美術(shù)教學活動更有豐富多彩。在班級家長的微信群里，我們發(fā)動家長在周末利用帶幼兒游玩的時機，在自家院里、小區(qū)里或者森林公園等地方，收集樹葉、鉛筆屑、辣椒、板栗、棗子、螃蟹腳等原始素材，讓幼兒攜帶到幼兒園里來。在以往的教學工作中，我們特別注意到，幼兒及幼兒家長特別喜歡在搜集家里的廢舊物品，比如廢舊的報紙、五顏六色的垃圾塑料袋、一次性紙杯、零碎的布條、飲料盒、包裝盒、雞蛋殼等，這些日常生活中的廢舊用品，原本是作為垃圾被處理掉的，現(xiàn)在我們不僅可以對它進行有效的廢物利用，而且可以充分發(fā)揮這些物品的使用價值，有效的鍛煉和提升了幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可謂是一舉兩得。

2 在環(huán)境中營造氛圍

《指南》中指出：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，應(yīng)通過幼兒園班級環(huán)境的巧妙設(shè)計，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。”特別是對于小班的幼兒，她們對借形想象沒有一個明確的思路，不能單純依靠自己完成一幅借形想象的美術(shù)作品，必須通過老師的介紹和引導(dǎo)才能逐步進入創(chuàng)作的境界。所以，我們讓班級的老師，利用點滴的時間，由教師本人創(chuàng)作一些借形想象的美術(shù)作品，張貼在教室走廊的兩側(cè)，作品主題主要突出實用性、科學性、知識性、趣味性和教育性，讓幼兒每天路過時都能耳濡目染，在幼兒的心靈深處播下借形想象的種子，從而對幼兒的借形想象創(chuàng)作能力起到很好的推動和促進作用。比如，我們以家庭廚房中的青椒為基礎(chǔ)，在青椒的上面用畫筆描繪出一頂廚師帽，青椒的外觀作為人體的面孔，這樣的作品更有立體感。我們還利用樹葉、枯樹枝、野草、花瓣等素材，巧妙的搭配上線條，制作成精美的畫面，張貼在樓道和走廊的兩側(cè)墻面上，讓幼兒沉浸在借形想象的藝術(shù)氛圍里，融入美的境界，讓幼兒以出教室的門就能感受到創(chuàng)作的影響力。然后，教室可以再引導(dǎo)幼兒：這幅畫我們還可以用什么東西改造一下，使它成為另外一幅更漂亮的美術(shù)作品呢？這個時候幼兒就要開動小腦筋思考，有些幼兒在教師的引導(dǎo)下想出了非常奇妙的創(chuàng)作思路來，極大的調(diào)動了幼兒的創(chuàng)作積極性。

3 在實踐中思考創(chuàng)作

在班級借形想象的美術(shù)課堂教學中，我們以幼兒的日常生活用具為原型，在教師的引導(dǎo)下，充分思考和制作幼兒喜聞樂見的作品，通過圖形的轉(zhuǎn)換、添畫減畫、立體組合等形式開展借形想象的美術(shù)創(chuàng)作，從而開啟幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)大門。

小班孩子對普通美術(shù)作品都感到吃力，更別提藝術(shù)加工更復(fù)雜的借形想象創(chuàng)作了。所以，小班應(yīng)主要通過引導(dǎo)，創(chuàng)作些較簡單易的作品。比如，引導(dǎo)幼兒在一張白紙上畫出一只蚊子的觸須和幾只腳，后問：“大家想一下，蚊子的嘴巴，可以用什么東西代替它呢？”這時大家便積極思考起來。有的說用牙簽，有的說用一根針，有的說用一只筆芯。老師便拿出一根事先準備好的小號醫(yī)用注射器，放在蚊子身體的正中央，形成了蚊子的尖尖的嘴巴和大大肚皮，孩子們紛紛拍手叫好。對于大班的幼兒，我們則提高了借形想象作品的創(chuàng)作難度，采取立體組合的方式去引導(dǎo)幼兒進行思考。比如，教師給每人分發(fā)一疊鉛筆屑，然后讓幼兒首先畫出一個成人的形象，再引導(dǎo)幼兒用鉛筆屑作為成人的雨傘，用比較碎的一些鉛筆屑作為漂浮在空中的樹葉，從而創(chuàng)作出了一幅精美的立體作品，激發(fā)了幼兒的思考能力，讓幼兒充分的體驗到了借形想象的樂趣。

雖然借形想象相對于普通的美術(shù)作品來說，具有一定的難度，但反復(fù)實踐后，幼兒都逐漸習慣這一形式，并能充分發(fā)揮想象，借形想象表達自己對生活的熱愛，把大自然的美搬到紙上，激發(fā)創(chuàng)作樂趣，促進了幼兒早期發(fā)展。