摘 要：信息時(shí)代的來(lái)臨使得現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入“尋常百姓家”已成必然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式。教師提高課堂質(zhì)效可以利用多媒體教學(xué)制作影音圖像；利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)整合升級(jí)；充分利用信息技術(shù)探尋數(shù)學(xué)課程與其他課程的聯(lián)系；利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)；運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 中職數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0238-01

信息時(shí)代的來(lái)臨使得現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入“尋常百姓家”已成必然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式提高課堂質(zhì)效。教師提高課堂質(zhì)效可以利用多媒體教學(xué)制作影音圖像；利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)整合升級(jí)；充分利用信息技術(shù)探尋數(shù)學(xué)課程與其他課程的聯(lián)系；利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)；運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

1 利用多媒體教學(xué)制作影音圖像

一堂好的課程需要教師設(shè)計(jì)合理，考慮周全，既為學(xué)生盡可能多地講解知識(shí)，又不使學(xué)生感到過(guò)于勞累。因此，數(shù)學(xué)教師要充分借助多媒體設(shè)計(jì)影音圖像，以便于將抽象的概念直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。否則教師依然采用傳統(tǒng)的依據(jù)教材而講，學(xué)生頭腦中不會(huì)形成模型，只是停留在理論層面，實(shí)際遇到問(wèn)題依然無(wú)法獨(dú)立解決，教學(xué)效果大打折扣，也與“用教材教而非教教材的理念”相背而行；例如，講解“立體幾何”時(shí)，教師可以一邊利用多媒體將立體幾何圖形的各個(gè)角度呈現(xiàn)出來(lái)，一邊進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生記憶，加深理解，這種在講解的同時(shí)利用多媒體播放視頻圖像的方式，即可以讓學(xué)生直觀了解知識(shí)又能深入理解抽象知識(shí)，又可以讓網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的一代更多關(guān)注課堂，為數(shù)學(xué)課堂增添樂(lè)趣，有助于學(xué)生的抬頭率達(dá)到激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

互利網(wǎng)出現(xiàn)以前數(shù)學(xué)老師為了增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及深入理解抽象，往往會(huì)將數(shù)學(xué)史中的一些數(shù)學(xué)小故事以口述的形式講給學(xué)生聽(tīng)。比如，講到等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)穿插高斯的小故事；講到等比數(shù)列知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)穿插國(guó)王賞麥的小故事；講到解析幾何的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)穿插笛卡爾的小故事；講

到圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)穿插阿基米德墓碑的小故事，在當(dāng)時(shí)教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)工具簡(jiǎn)陋，社會(huì)娛樂(lè)形式單調(diào)的情況下，所有這些手段都曾經(jīng)起到了很好的作用。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這些傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段就要換代升級(jí)。要借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)整合升級(jí)，通過(guò)視覺(jué)吸引、聽(tīng)覺(jué)刺激，多角度向?qū)W生展示這些數(shù)學(xué)小故事。這些有故事又有情境還有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格必將提高學(xué)生的參與程度，開(kāi)啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)。

3 充分利用信息技術(shù)探尋數(shù)學(xué)課程與其他課程的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科特別是專業(yè)之間有密切的聯(lián)系。在教學(xué)不能將這種聯(lián)系隔離開(kāi)來(lái)，而要充分利用信息技術(shù)巧妙的展示出來(lái)。例如，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)正弦型函數(shù)y=Asin（ωXφ）的圖像教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動(dòng)波形圖，通過(guò)信息技術(shù)展示出來(lái)；學(xué)習(xí)三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車床、銑床的結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解。授課過(guò)程中教師既將專業(yè)課中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)如何的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，又將專業(yè)工具通過(guò)信息技術(shù)展示出來(lái)， 一方面能使得學(xué)生更加容易理解被具體化的抽象知識(shí)，另一方面使得學(xué)生更加加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的具體應(yīng)用。最終激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)知。

4 利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是通過(guò)多次講解，加強(qiáng)練習(xí)的方法進(jìn)行處理，這一方法對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、本身對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自制能力強(qiáng)的學(xué)生非常有效，但是對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、本身對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)興趣低、抽象認(rèn)知能力差、學(xué)習(xí)能力一般、自制能力若的學(xué)生效果很差。信息技術(shù)的出現(xiàn)使課堂更加生動(dòng)而富有感染力，在中職生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，講到橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，其難點(diǎn)和重點(diǎn)都是橢圓定義，如何讓學(xué)生既理解抽象的理論概念又加深其對(duì)橢圓定義的理解，可以利用信息技術(shù)用“幾何畫(huà)板”演示橢圓的形成過(guò)程。在此過(guò)程中數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展詳細(xì)演示出來(lái)了，數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程也直觀的演出來(lái)了，使課堂更加生動(dòng)而富有感染力，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。

5 運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂由于資源的匱乏和教學(xué)工具的有限大大限制了學(xué)生自主探究的空間和平臺(tái)，很多學(xué)生面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解不深，記憶不牢，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用使得課堂真正變成“學(xué)生為主體”的學(xué)生探索交流的平臺(tái)，使得學(xué)生真正體會(huì)到“在學(xué)中做”“在做中學(xué)”的理念，化被動(dòng)聽(tīng)講、枯燥記憶為主動(dòng)探究、親身實(shí)踐。因此教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。如在講授“指數(shù)函數(shù)及其圖象”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生用“幾何畫(huà)板”軟件進(jìn)行自主探究。學(xué)生親自動(dòng)手繪制y=（1/2）x和y=2x兩種函數(shù)的圖象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究，對(duì)學(xué)生描畫(huà)函數(shù)圖像的情況進(jìn)行指導(dǎo)，最終使得學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)成為中職院校主要的教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)人員千萬(wàn)不能固步自封，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)信息化技術(shù)采取合理的設(shè)計(jì)方式，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使中職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：劉素芳（1978-），女，籍貫：內(nèi)蒙古自治區(qū)，職稱：講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。