梁娟

摘 要：國家對小學(xué)教育問題越發(fā)重視，小學(xué)階段作為啟蒙階段，更是受到了廣大家長的關(guān)注。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，它是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生分析問題能力最直觀的表現(xiàn)。本文就教學(xué)過程中遇到的實際問題進(jìn)行分析探討，從而總結(jié)出提高學(xué)生習(xí)作能水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)

作文是語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中最重要也是最困難的一個內(nèi)容。因此，作為一名專業(yè)的教學(xué)人員，需要想辦法幫助學(xué)生掌握提高作文水平的方法，加強(qiáng)孩子們"作"文的能力！

一、“作”作在多借鑒

好多孩子都向我抱怨：“某某同學(xué)，作文寫得很好，就是不愿意拿給我看！”相信很多語文老師也有這樣的印象：大多數(shù)的孩子都把自己寫的文章當(dāng)作”隱私”，不愿意分享給小伙伴，甚至是父母想看都堅決不同意。這就導(dǎo)致很多孩子除了讀作文書上"別人家的孩子"寫的作文以外，對身邊小伙伴的寫作能力知之甚少，然而身邊小伙伴創(chuàng)作的優(yōu)秀作品取材更貼近他們共同的生活，更能引起他們的共鳴，所以在作文課上，老師可以范讀班上同學(xué)創(chuàng)作得比較好的文章，讓同學(xué)們多聽，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，寫作技巧更能互相借鑒。

二、“作”作在多看，多演

作文為什么會那么干癟無味，很多時候是因為學(xué)生把握不住"最佳情節(jié)"，所以作文課上，應(yīng)該盡可能把題材中最好的一部分拿出來，讓學(xué)生演一演，看一看，用慢鏡頭加夸張的表演，將情節(jié)生動具體地呈現(xiàn)在他們面前，再一個動作一個動作地指導(dǎo)他們描寫清楚，加入適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，他們才會在練筆中，練出生動具體。

難忘的一句話

隨著時間的推移，那天發(fā)生在科學(xué)課上的事情，雖已過去了很久，但我依然不能忘記。

老師第一次教我們做實驗。這個實驗的道具是：燒杯、酒精燈、純凈水、燃燒架等器材。當(dāng)我第一次看到這些器材時，我的心情無比興奮，心想今天會做什么實驗?zāi)?？這時老師說：“我們今天做一個食鹽溶解水的實驗，請不會做實驗的同學(xué)跟著我做?！边@時老師打開水龍頭用小巧的燒杯取水，再取一些食鹽，將酒精燈放在燃燒架上，放鹽，點燃酒精燈。輪到我們做實驗了，我激動得心都快跳出來了，雙手微微顫抖，我去取水的時候，發(fā)現(xiàn)燒杯竟然像魚鱗一樣滑，它從我手中跳了去，“砰”地一聲掉在地上，碎了！科學(xué)老師嚴(yán)肅而又生氣地說：“把玻璃掃了，下課到辦公室罰站。”我只好默默地接受懲罰……

老師嚴(yán)厲批評的聲音，像一把劍刺入我的內(nèi)心深處。下課鈴打響，我默默地來到科學(xué)辦公室，我準(zhǔn)備好了被老師罵的心理準(zhǔn)備了。

這一句話至今我還記得，但我的內(nèi)心已經(jīng)對科學(xué)課有了膽怯了，害怕在科學(xué)課上再打碎一個器材。

老師，你知道嗎？我不是故意的。

這件事已經(jīng)過去三年了，學(xué)生告訴我，除了當(dāng)時覺得自己特別委屈以外，很多情節(jié)回憶不出來，但又特別想寫。于是我們在講臺上搭建了簡單的"舞臺"，找科學(xué)老師借了器具，挑選了另一個學(xué)生和他搭戲。他一邊表演，一邊講述當(dāng)時的心情，老師對其中幾個最能體現(xiàn)他“小心翼翼”和“激動”心情的小片段進(jìn)行了細(xì)致地講解和寫法的指導(dǎo)，好些同學(xué)還把剛學(xué)過的好詞好句提說了出來，供全班借鑒。表演一結(jié)束，孩子馬上"奮筆疾書"，一次成稿，改動很少，科學(xué)老師看了這篇文章后，也深感歉意。

三、“作”作在多練

作文的確應(yīng)該多練，但練習(xí)起來，通常是很耗費(fèi)時間的，寫作速度快的同學(xué)，要完成一篇600字的文章，需要一節(jié)課的時候，慢的同學(xué)往往需要兩節(jié)課，甚至三節(jié)課。這個問題怎么解決呢？筆者倒有一個好辦法：除了訓(xùn)練學(xué)生"成文"以外，也可以多訓(xùn)練半成品。比如開頭和結(jié)尾，對比，側(cè)面烘托，哭的片段，游泳的片段，失落的片段等等。然后定期把學(xué)生從片段中汲取的方法應(yīng)用到完整的作文里，“拼湊”出一篇好的文章來。小學(xué)六年級北師大第五單元《往事》里就有很多的精彩段落值得學(xué)習(xí)。

精讀課文的時候，我們對本段進(jìn)行了詳細(xì)的講解，孩子們自讀后，找出一連串的動詞和好句，細(xì)細(xì)品味，相互交流，討論地很激烈。好些同學(xué)還站了起來，情不自禁地表演起來，趁熱打鐵，讓他們馬上仿寫，但五分鐘，怎么夠呢？索性告訴他們，小組內(nèi)共同完成一份就可以了。他們竟然十分高興，不一會還真寫出了好段子給我。

大年初一，親戚好友都來到我們家。姐姐一叫我，我就閃亮登場，神氣地出現(xiàn)在他們的面前。我搬出一個畫架，把我的畫板擺到畫架上，把紙裱好，搬出一個小板凳，拿出我珍藏已久的七彩顏料。做好一切準(zhǔn)備工作，我“刷刷”抖了兩下筆，沾了點水，抹了點顏料，神氣地畫起來，畫筆不由自主地跳起了華爾茲，筆尖在畫紙上跳躍著，飛舞著。一陣陣掌聲響起，我越發(fā)得意忘形：二話不說，直接拿起筆往顏料里一裹、一甩，誰知，用力過猛，身子一傾斜，“啊――”我大聲喊到，畫筆上的顏料飛了出去，在屋內(nèi)亂竄，一些顏料跳到了姐姐的臉上，姐姐頓時變成了大花貓，再一看，所有人的臉上、衣服上都有顏料，變得花花綠綠了。再看看媽媽她兩只眼睛狠狠地瞪著我，我立馬放下手中的筆，呆呆地看著媽媽，等待媽媽上來一頓臭罵，剛想溜，媽媽一把抓住了我的衣領(lǐng)，假裝溫和地對我說：“主角別跑啊！大家還等著看好戲呢！”并用眼神狠狠地擰著我，感覺都要擰出水了。

往后，這樣的臨時作品經(jīng)常出現(xiàn)在主題課文的講解之中。而孩子們對小組內(nèi)合作完成一個片段的學(xué)習(xí)模式相當(dāng)喜歡，興趣很大，腦洞大開，經(jīng)常會創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品讓你贊不絕口。輪到周五“拼湊”完整作文的時候到了，孩子們拿出課堂練習(xí)本上的“小片段”，這個提議首尾呼應(yīng)，那個講求細(xì)節(jié)描寫，一節(jié)課不到，每個小組都能應(yīng)用仿寫時學(xué)到的方法“高質(zhì)量”完成一篇作文。

不能不說，"作"出來的作文，的確較之以前，有了很大的進(jìn)步，提起作文，孩子信心滿滿。一些學(xué)習(xí)困難的孩子擺脫了題材雜亂、中心不突出、故事不生動等毛病，學(xué)會了如何用學(xué)過的好詞好句來抓住人物的語言、神態(tài)、心理等方面的關(guān)鍵特征，把事情中印象最深的片段表現(xiàn)出來

看來，好作文真得“作”！