吳剛 周利娟

摘要：在小學數(shù)學教學中，解決問題是小學數(shù)學教學的重點和難點，也是一直困擾廣大教師的難題。本文主要針對解決問題的教學策略進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?解決問題? ?策略

在小學數(shù)學課堂教學中，學生學習的教學內容都是日常生活中會運用到的知識。因此，把學習中的問題解決掉，實際上就是在解決學生日常生活中的問題，教師可以通過解決問題來培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而在解決問題的過程中不斷積累經驗，促使學生形成解決問題的邏輯思維。那么，教師在教學中應該怎樣進行解決問題的教學呢？

一、引導發(fā)現(xiàn)、感悟，注重自主探究的嘗試性

《新課程標準》明確指出：“學生是學習的主人?！睂W生長期束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，所以教師需要改變教學方式。學生探究自主學習模式講究的是學生自主探究學習策略，成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師要做的只是將學生心靈深處被壓抑的個性釋放出來。自主探究學習能夠很好地解決小學數(shù)學教學存在的問題，充分發(fā)揮學生的能動性。

發(fā)現(xiàn)是探究的開始。好奇是小學生的心理特點，好奇會促使學生做出進一步細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性問題。讓學生提出問題，自主合作探究，這不僅是一個方法知識，還是一種教育觀念，是一種教學質量觀。如果教師能營造積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為課堂的主體，成為一個“信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大調動起來。因此，筆者認為，教師與其“給”學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

二、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能更好地學好解決問題的方法，從容應對問題。因此，在解決問題的教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的審題習慣，規(guī)范學生的書寫習慣培養(yǎng)學生多角度思考的習慣、善于聯(lián)想、猜想的習慣。當學生養(yǎng)成了這些好習慣以后，學生的思維靈活性會大大提高，理解能力也會有所提升。在教學中，特別是解決問題教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的學習習慣。

三、善于從日常生活事例中尋求解決問題的答案

小學數(shù)學解決問題與學生生活密切相關，很多數(shù)學問題都來源于生活，所以在教學過程中，教師要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。在解決問題時，教師要善于創(chuàng)設日常生活情境，并引入新課，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學知識。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對知識的掌握，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生創(chuàng)新的空間。

如在教學六年級某種商品打折出售這類問題時，教師可以讓學生利用周末的時間去商店調查打幾折到底是什么意思，使學生在一種真實的，與他們生活息息相關的活動中體驗。這樣能讓學生切實地感受到數(shù)學來源于生活，使學生更好地理解和掌握所學知識。

通過小學數(shù)學解決問題的教學，對提升學生在實際生活中解決問題的能力有著重大影響。在開展解決問題教學時，教師一定要保證教學內容與生活實際相符合，是學生在日常生活中常見的、熟知的。其次，教師要將我國教育改革提出的“學生為主體地位，教師為主導地位”的新教學觀念貫穿于教學過程中，無論是教學內容的設計，還是教學目標的設定，以及教學方式的選擇，教師都要根據(jù)學生的實際情況和自身具備的特點進行選擇。這樣才能保證學生在課堂教學過程中產生濃厚的興趣，提高學生的學習效率，進而提高小學數(shù)學教師的教學成果。最后，教師要注重在教學過程中，培養(yǎng)學生解決問題的思維模式。

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（作者單位：四川省儀隴縣馬鞍鎮(zhèn)第二小學校）