劉情

2017年7月20日， 國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等內(nèi)容。作為一線信息技術(shù)教師我們要理清本學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，通過(guò)基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)、人工智能環(huán)境下對(duì)初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)到的東西是終生受用的東西。那哪些東西是終生受用的呢？在人工智能+教育環(huán)境下，特別重要的東西是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，而是后天通過(guò)思考、培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。一年以來(lái)，本人通過(guò)組建初中一年級(jí)電腦繪畫小組，獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出電腦繪畫小組在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上具備一定的作用。本文即是闡述如何利用電腦繪畫小組培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些初步想法。

一、以興趣愛好、目標(biāo)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！惫磐駚?lái)，懷著好奇心和那份持之以恒的熱愛，才成就了很多平凡生活中不平凡的人。因此，每個(gè)參與電腦繪畫興趣小組的學(xué)生，都必須對(duì)電腦繪畫有強(qiáng)烈的興趣，且能夠主動(dòng)完成每一次的訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)，教師在選擇目標(biāo)任務(wù)時(shí)，要選擇生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的活動(dòng)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)興趣就能夠提高電腦繪畫的水平。再者，教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，組織興趣小組活動(dòng)如果僅僅局限于課本學(xué)生會(huì)感到乏味，如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生也許會(huì)覺得太難而退縮，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，有興趣，有愛好，有任務(wù)，有目標(biāo)則能水到渠成，久而久之熟能生巧，潛移默化中創(chuàng)新思維就形成了。

二、以有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

首先，組建4人左右的學(xué)習(xí)小組，并由繪畫功底好且熟悉電腦繪畫的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，由他對(duì)整個(gè)小組的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行普及教育。入門教學(xué)很重要，有些同學(xué)家里沒有電腦或者是沒有接觸過(guò)繪畫類軟件，此時(shí)，如果手把手教給他們一些入門知識(shí)，則能夠樹立他們?cè)陔娔X繪畫學(xué)習(xí)上的信心。每個(gè)小組每次集中學(xué)習(xí)時(shí)，必須有學(xué)習(xí)主題，小組成員討論應(yīng)該怎么樣來(lái)完成這些內(nèi)容，分析是用哪些工具完成，怎么調(diào)色，畫筆的大小、輕重等等話題，經(jīng)過(guò)討論后再進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)集中的時(shí)候大家都漫無(wú)目的、集中學(xué)習(xí)時(shí)間到了也沒有畫出個(gè)所以然來(lái)的情況，小組內(nèi)學(xué)習(xí)的效果、效率大大提高，學(xué)生們不但可以集體提高繪畫水平還能夠加以創(chuàng)新。其次，教師及時(shí)有效引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以袖手旁觀，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間絕非教師的“休息”時(shí)間。相反，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，實(shí)時(shí)傾聽小組討論，適時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之外，教師也應(yīng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同合作的價(jià)值，也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立合作的群體關(guān)系。

三、以滿滿的獲得感促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

繪畫應(yīng)該說(shuō)是專注的藝術(shù)，而電腦繪畫又融入了技術(shù)，是信息技術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的整合。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠利用繪畫軟件、繪畫板畫出自己滿意的繪畫作品，是比較容易獲得成功的體驗(yàn)的，尤其是當(dāng)代各種媒體如此發(fā)達(dá)，如果能夠“曬”一下作品，得到更多人的關(guān)注與點(diǎn)贊，更能體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，從而獲得滿滿的獲得感?！矮@得感”，從詞語(yǔ)的構(gòu)成上看，“獲得感”包含兩個(gè)部分，即“獲得”與“感”。其中，“獲得”是前提，是基礎(chǔ)，是憑借;而“感”則需要我們發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體會(huì)。去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體會(huì)的過(guò)程就是創(chuàng)新思維形成的過(guò)程。

四、引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

美國(guó)人約翰﹒C.馬克斯韋爾寫了一本書叫做《團(tuán)隊(duì)就是競(jìng)爭(zhēng)力》，書中說(shuō)到一旦領(lǐng)導(dǎo)者致力于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)組織的績(jī)效水平就會(huì)急劇提升。而團(tuán)隊(duì)整體的提升，需要團(tuán)隊(duì)成員中每一位成員都提升。因此，團(tuán)隊(duì)中既要強(qiáng)調(diào)和諧協(xié)作，也要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，并不是只是需要隊(duì)員之間的相互配合，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)是提高團(tuán)隊(duì)整體的工作效率的保障。馬克斯韋爾說(shuō)：“所謂領(lǐng)導(dǎo)者的成功，可以定義為對(duì)周圍人能力最大程度的使用?！北热?，建立小組組長(zhǎng)輪換制。小組內(nèi)誰(shuí)的學(xué)習(xí)更有激情，誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意，誰(shuí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)就由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)除了可以領(lǐng)導(dǎo)、組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還擁有一些“特權(quán)”，例如優(yōu)先使用好的繪畫設(shè)備的機(jī)會(huì)、作品可以優(yōu)先參加評(píng)選的機(jī)會(huì)等等。這樣一來(lái)，打破了團(tuán)隊(duì)中大鍋飯局面，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的工作積極性和創(chuàng)造性能夠得以充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)也才能夠保持持久的活力，最終做出成績(jī)來(lái)。

展望未來(lái)，人工智能的發(fā)展終將助力人類實(shí)現(xiàn)更多目前看來(lái)“不太可能”的事情。而如果要真正實(shí)現(xiàn)眾多“不可能”的事情，需要目前就從事行業(yè)工作的或者即將從事行業(yè)工作的人們不斷地創(chuàng)新與嘗試。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方法，逐步提升學(xué)生能力。總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法有很多，最重要的是需要學(xué)生的積極性、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與教師的科學(xué)培養(yǎng)方法相結(jié)合來(lái)共同完成。