王婭

人物類(lèi)素材是頗具備考價(jià)值的一種素材，具有知名度高、實(shí)用、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。如果適當(dāng)加以運(yùn)用，能夠迅速提升作文質(zhì)量，給閱卷老師留下內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、論據(jù)充足等美好印象，綜觀近年的高考優(yōu)秀作文，較多考生在運(yùn)用人物類(lèi)素材上體現(xiàn)出自己的特色：或概述，或詳寫(xiě);或單一人物演繹，或多個(gè)人物綜合;或拿來(lái)作論據(jù)，支撐觀點(diǎn);或解讀人物，別有寄托……

人物類(lèi)素材的運(yùn)用技法可以總結(jié)為“多向開(kāi)掘，靈活運(yùn)用”。具體而言，考生可以按以下方式進(jìn)行操作。

一、單刀赴會(huì)，以一當(dāng)十

面對(duì)許許多多的素材，只選擇某一個(gè)人物，集中筆墨詳細(xì)介紹，使之起到以一當(dāng)十的作用。該人物素材或作為主要事例來(lái)支撐文章的論點(diǎn)，或作為故事的主人公，或作為全篇解讀的唯一對(duì)象，或作為抒情的一個(gè)憑借點(diǎn)。

例1歷覽青史，我們充滿敬意;放眼今日，我們依然驕傲?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”在2016年“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)典禮上，我們看到了一位白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚的老者。他臉上的皺紋，是歲月對(duì)他的洗禮;他眼中的深邃，是時(shí)間對(duì)他的見(jiàn)證。他就是中科院院士、探月工程總設(shè)計(jì)師孫家棟。他的一生與中國(guó)航天事業(yè)多個(gè)第一密切相連。在他領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)射的衛(wèi)星奇跡般占到中國(guó)航天飛行器總數(shù)的三分之一，其中就有“嫦娥”和“北斗”。滿天星斗璀璨，寫(xiě)下他的傳奇。那份家國(guó)情懷在自信自強(qiáng)的催化下，讓原本平凡的生命開(kāi)出了不平凡的花朵。

——《讓生命之花綻放》

例1以“感動(dòng)中國(guó)人物”孫家棟為例，勾勒其形象，簡(jiǎn)說(shuō)其成就，描寫(xiě)細(xì)膩，敘議結(jié)合，那份家國(guó)情懷，那份自信自強(qiáng)，匯成磅礴的氣勢(shì)和力量，直擊人心，令人深受鼓舞。

例2史鐵生有許多輪椅，其中有的早已被劃得斑斑駁駁，他卻視若珍寶。他在《我的輪椅》中寫(xiě)道：“家人勸說(shuō)著把我抬進(jìn)院子……又有同學(xué)和朋友們常來(lái)看我……心就越發(fā)活了……于是有了平生的第一輛輪椅?！边@輛輪椅是父親拿著圖紙滿城跑，找人定制的。另有一輛，是他二十位同學(xué)和朋友合資饋贈(zèng)的?？梢?jiàn)，留下的并不是輪椅，而是父親對(duì)兒子的愛(ài)，是朋友對(duì)他的支持。不能扔的不是輪椅本身，而是輪椅背后那份無(wú)法割舍的深切真情。

車(chē)是活動(dòng)著的家，車(chē)?yán)镉屑彝サ臏剀啊⑶閭H的甜蜜、孩子的淘氣。車(chē)為你遮風(fēng)擋雨，為你留住深情。

——《車(chē)如流水情如月》

例2主要以史鐵生為例，截取他生命里的主要經(jīng)歷、他的言行來(lái)闡發(fā)人與車(chē)（輪椅可視為史鐵生的車(chē)）的關(guān)系，從而表現(xiàn)人世間最美好的真情，意蘊(yùn)深厚，韻味深長(zhǎng)。

二、人物聚焦，揭示精神

人物聚焦，即把一個(gè)或幾個(gè)著名的人物，按照一定的話題或主題進(jìn)行聚合，敘述其主要事跡，從某個(gè)角度展示人物性格，使文章顯得豐富多彩，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。

例3“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)駐守大漠?dāng)?shù)十年，從風(fēng)華正茂到滿頭白發(fā)，歲月沉潛不改初心。她一直堅(jiān)持傳承敦煌文化。為了讓當(dāng)代青年更加了解敦煌，她運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)拍攝紀(jì)錄片《千年莫高》。從樂(lè)尊和尚開(kāi)鑿石窟到幾百年后，后人不斷加以完善，支撐他們不斷前行的動(dòng)力是虔誠(chéng)的信仰。每一個(gè)來(lái)過(guò)敦煌的游客都大為感動(dòng)、深受鼓舞。樊錦詩(shī)將敦煌文化的火種撒遍神州大地，構(gòu)建起了當(dāng)代人與古代敦煌交流的橋梁與紐帶。

——《說(shuō)紐帶》

例3聚焦“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)這一人物，重點(diǎn)展示她在傳承敦煌文化中所做的貢獻(xiàn)，揭示其“紐帶”作用，歌頌她的人格精神，充滿正能量，鼓舞人心。

例4浙江紹興人魯迅，痛感于軍閥割據(jù)下勞動(dòng)人民的愚昧無(wú)知，棄醫(yī)從文，以《狂人日記》《阿Q正傳》等一系列小說(shuō)喚醒國(guó)人的靈魂。在一片黑暗的天際，魯迅撕開(kāi)了一道口子，透出了文明民主的曙光，于無(wú)聲處聽(tīng)到了春雷的炸響?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼悄菢訍?ài)憎分明，對(duì)敵人是那樣的冷峻，大義凜然，痛擊黑暗與丑惡，義無(wú)反顧，表現(xiàn)出一種前所未有的“硬氣”和“骨氣”。這又何嘗不是一種“浙江精神”？

——《錢(qián)江潮涌，浙江精神》

此例聚焦于魯迅抨擊黑暗的“硬氣”和“骨氣”，以小見(jiàn)大，豐富了“浙江精神”的內(nèi)涵。

三、弱水三千，取一瓢飲

人物類(lèi)素材常常有著豐富的內(nèi)涵，包含多個(gè)話題，有多個(gè)運(yùn)用角度?？忌诰唧w運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)文章的需要，對(duì)人物素材進(jìn)行剪裁、加工，選取主干，去粗存精，進(jìn)行“定向”敘述，并且要深人挖掘。

將人物素材照搬到文章中是素材運(yùn)用的大忌。素材必須為我所用，為文所用。弱水三千，取一瓢飲。這里所說(shuō)的“取一瓢”并不是隨意的，而是要從素材與作文題目最契合的點(diǎn)切人，對(duì)人物進(jìn)行挖掘。

例5這里舉一下查爾斯·舒爾茨。大家知道他就是卡通形象史努比的創(chuàng)作者。小時(shí)候幾乎所有認(rèn)識(shí)他的人，都認(rèn)為他是一個(gè)智力低下的學(xué)生。即使到了中學(xué)八年級(jí)，他的各門(mén)主課仍然沒(méi)有起色：代數(shù)、英文全不及格，物理竟然考了零分！他只有一樣聊以自慰的東西，那便是繪畫(huà)。是的，他酷愛(ài)繪畫(huà)。盡管在中學(xué)期間，他提供給年鑒的漫畫(huà)全被拒用了，但他依然堅(jiān)信自己的藝術(shù)天賦。他一告別學(xué)校，便大膽來(lái)到迪士尼工作室，向他們遞交了自己的繪畫(huà)作品。迪士尼工作室有關(guān)人員非常欣賞他的作品，當(dāng)場(chǎng)就決定聘用他。但是后來(lái)，他再次遭到殘酷的拒絕。歷經(jīng)一次次挫敗，他并沒(méi)有放棄，決定用卡通的方式來(lái)記述自己的遭遇。后來(lái)他畫(huà)的史努比風(fēng)行世界，從而成為史努比永遠(yuǎn)的父親。查爾斯·舒爾茨的故事告訴我們，高考之外，你一樣可以成功，就看你是否發(fā)現(xiàn)自己的天賦或潛力，是否能像查爾斯·舒爾茨那樣用50年的時(shí)間堅(jiān)守自己的那份天賦、那份夢(mèng)想。

——《人生的站口》

查爾斯·舒爾茨的事跡很多，例5單單寫(xiě)他堅(jiān)持繪畫(huà)這件事情，很好地論證了文章的觀點(diǎn)。

四、跨越時(shí)空，溝通古今

充分發(fā)揮想象，讓古今中外的人物打破時(shí)空限制，來(lái)到當(dāng)下與作者相遇，或聚集在一起各抒己見(jiàn)，從而彰顯文章的主題。具體寫(xiě)作時(shí)，可以借助對(duì)話，再現(xiàn)場(chǎng)景;可以加工改造，翻新出奇;可以巧妙想象，放大細(xì)節(jié);還可以續(xù)寫(xiě)情節(jié)，賦予新意……

例6終于，馬車(chē)停在了貝多芬的寓所前。

保健醫(yī)生希望我不要打擾貝多芬，但是貝多芬很熱情地歡迎我的到訪，甚至還從藤椅上欠了欠身。

我們的交談從亨德?tīng)栒f(shuō)起，因?yàn)樨惗喾艺f(shuō)過(guò)：“亨德?tīng)柺怯惺芬詠?lái)最偉大的作曲家，我極愿跪在他的墓前?！辈皇峭邢噍p嗎？怎么會(huì)有此盛贊，而且是心悅誠(chéng)服的？

貝多芬娓娓道來(lái)……

正是在亨德?tīng)柕募?lì)下，貝多芬才走出了耳聾帶來(lái)的暴躁、孤僻和因絕望而企圖自殺的困境，成為詩(shī)人葛里帕查盛譽(yù)的“前輩大師不朽的光榮的繼承人，亨德?tīng)?、巴赫海頓、莫扎特的偉大藝術(shù)的擴(kuò)大者”。

告別貝多芬，回味著三位藝術(shù)家的人生，是他們用各具特質(zhì)的音樂(lè)語(yǔ)言為我們打開(kāi)了一個(gè)個(gè)美妙的世界，讓生活豐富，讓生命精彩，讓文明傳承。

——《拜謁貝多芬》

作者充分發(fā)揮自己的想象，跨越時(shí)空，溝通古今。通過(guò)拜謁貝多芬，去到他的家里，直接與貝多芬對(duì)話，并以之為議論對(duì)象，最后歸納中心論點(diǎn)，令人印象深刻，給人啟迪。