文/田鳳歡，荊楚理工學院

2015年，國務院發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱“實施意見”）指出，“高校要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。財務管理專業(yè)作為高校增長速度最快的專業(yè)之一，各高校都結合自身教育資源形成了各具特色的財務管理人才培養(yǎng)模式。財政部下發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出，“十三五時期，財務會計行業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存”。在“雙創(chuàng)”時代的背景下，經(jīng)濟發(fā)展的變化對財務管理人員的培養(yǎng)計劃提出了新的挑戰(zhàn)，因此，變革財務管理人才培養(yǎng)模式，對更好地適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，更加契合“雙創(chuàng)”時代人才新需求，具有重要意義。

1 “雙創(chuàng)”時代財務管理人才需求

“雙創(chuàng)”時代下，除了技術創(chuàng)新之外，社會越來越重視企業(yè)管理的創(chuàng)新，作為企業(yè)管理最重要的一個環(huán)節(jié)— —財務管理，更是需要進行創(chuàng)新。目前，社會需要大量的具備系統(tǒng)的管理、經(jīng)濟、法律、會計、金融及理財?shù)确矫娴闹R和能力，熟練的英語聽說讀寫能力，扎實的財務管理理論知識，靈活的處理創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財務業(yè)務能力的財務管理專業(yè)人才。因此，對于財務管理專業(yè)來說，培養(yǎng)出具有高度社會責任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，既能從事會計、財務、管理等方面工作，又善于將創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產力轉化進行創(chuàng)業(yè)活動的高端復合型財務管理人才，將是“雙創(chuàng)”時代的迫切需求。

2 創(chuàng)新財務管理人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代所需要的財務管理人才是知識、能力及素質相互協(xié)調發(fā)展的高端復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務管理人才。創(chuàng)新是財務管理人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展的源泉和動力。創(chuàng)新即是具備活躍的創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)要求具備高水平的創(chuàng)業(yè)知識和能力，是理論知識和實踐能力的有效結合，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結果。因此，財務管理人才培養(yǎng)模式的構建要緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大中心，通過激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，進而形成創(chuàng)新思維。同時在創(chuàng)新教育的基礎上，開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財務管理人才。在結合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求并借鑒國外財務管理人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，本文將嘗試創(chuàng)新建立“一目標-兩層次-三環(huán)節(jié)”的培養(yǎng)體系（如圖1），即以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財務管理人才為目標，通過學堂教育、多元導師兩大層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想貫穿理論、實訓、項目三大環(huán)節(jié)，形成教導適度分離又相互融合的有機整體，以適應“雙創(chuàng)”時代的人才需求。

2.1 建立與人才需求相契合的“學堂教育”。在充分整合高校自身優(yōu)勢資源、準確識別“雙創(chuàng)”時代下財務管理人才需求的基礎上，明確財務管理人才的培養(yǎng)目標?！半p創(chuàng)”時代需要的是擁有嚴謹?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、寬厚的知識基礎、扎實的理論基礎以及豐富的實踐經(jīng)驗的新型財務管理人才。因此，建立新型財務管理人才的教育體系，構建基于“知識-素質-能力”教育體系的課程設置，強調理論與實踐緊密結合，對財務管理專業(yè)的學生有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育與能力的培養(yǎng)具有積極促進作用。

2.1.1 創(chuàng)新專業(yè)課程。為培養(yǎng)學生與“雙創(chuàng)”時代相適應的財務管理職業(yè)能力，財務管理專業(yè)課程模塊分為了基礎理論與實務訓練兩部分，其中，基礎理論模塊由校內具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師負責，實務訓練模塊由具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校外教師負責。

2.1.2 變革教學方式。在創(chuàng)新專業(yè)課程的條件下，教學方式也應當進行相應的變革。財務管理專業(yè)作為一門重視實踐的學科，采取理論、案例與項目相結合的教學方式，除了能提高學生的理論學習能力外，還能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

2.2 建立與“學堂教育”相配套的多元導師制度。高校要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當在專業(yè)學習過程中組織學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培訓，而這些需求只在課堂教學或實踐中并不能得到充分的滿足，教師需要為學生提供個性化的指導，在學習、研究、創(chuàng)新等方面給予針對性幫助。

3 完善財務管理人才培養(yǎng)模式保障機制

3.1 加強師資隊伍建設，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供師資保障

培養(yǎng)較強的財務管理專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的財務管理專業(yè)人才，必定需要具備強大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的師資隊伍。因此，一方面，需要加強人才的選拔與引進，引進一批具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)業(yè)導師，具有企業(yè)財務工作經(jīng)歷的教師及企業(yè)優(yōu)秀財務工作者擔任實踐導師，通過他們豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的指導，同時建立專業(yè)導師與實踐導師之間的輪崗制度，在提升專業(yè)導師財務實操能力的同時強化實踐導師的財務理論知識。另一方面，安排教師參加培訓，鼓勵專業(yè)教師積極參加各種關于財務管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的培訓和研討，并定期分派教師深入企業(yè)進行財務實踐，利用企業(yè)管理平臺強化實踐能力訓練。

3.2 整合校內外資源，合力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

財務管理理論教學與實踐教學是不可分割的。因此，各高校應充分整合校內外資源建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目以及與注冊會計師協(xié)會的溝通渠道，創(chuàng)建與附近財經(jīng)院校人才培養(yǎng)交流機制，搭建與校外企業(yè)、專業(yè)咨詢機構對接的平臺和財務管理專業(yè)的實踐基地。通過企業(yè)等管理平臺，培養(yǎng)學生的實務操作能力與職業(yè)素質，增加學生的財務能力與發(fā)展渠道。

3.3 保證評估體系的實用性，促使人才培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化