周華平

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);課外口語作業(yè);質(zhì)量

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0062—01

長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師們對學(xué)生的課外書面作業(yè)抓得比較緊，但對于像語文朗讀、口語交際，英語聽、讀、說等課外口語作業(yè)不夠重視。同時也因缺乏有效的作業(yè)形式和檢查手段而不愿布置口語課外作業(yè)。這都極大地影響了學(xué)生課外對語文、英語語感和口語能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，智能手機的普及，教育云平臺的開通，使得我們可以借助信息技術(shù)有效提高課外口語作業(yè)的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)豐富了課外口語作業(yè)布置形式

一般情況下，不管是語文教師還是英語教師對課外口語作業(yè)的布置，都只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生把課文或單詞、句型讀熟。但究竟有多少學(xué)生讀了，讀了幾遍，是否熟練，老師其實并不清楚，許多教師往往只是象征性地在課堂上抽查幾個學(xué)生。這樣，即使有些學(xué)生根本沒有完成課外口語作業(yè)，教師也只能無奈地“睜只眼閉只眼”。長此以往，大部分學(xué)生對課外口語作業(yè)就會置之不理。

如果借助信息技術(shù)，創(chuàng)新課外口語作業(yè)的布置形式，就可極大改觀這一現(xiàn)象。比如，課外口語作業(yè)的布置可以利用班級微信群、QQ群、教育云等平臺，借助家長信息終端設(shè)備，在家長的配合下，布置多樣化的課外口語作業(yè)。有時可以讓學(xué)生聽音作答;有時可以讓學(xué)生聽音跟讀;有時可以讓學(xué)生觀看微課;有時可以讓學(xué)生按要求朗讀課文的某一章節(jié)、段落或英語的單詞、句型，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己滿意的錄音上傳至平臺。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生對本班、本小組成員的口語作業(yè)進(jìn)行評價……通過多樣化的形式，提高學(xué)生完成課外口語作業(yè)的興趣。

二、利用信息技術(shù)保證課外口語作業(yè)的檢查反饋

教師不愿布置課外口語作業(yè)是因為口語作業(yè)缺乏有效的檢查反饋手段。大多時候只能靠抽查督促學(xué)生完成，但收效甚微。利用信息技術(shù)手段，教師就可以對學(xué)生的每次口語作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，并有針對性的對部分學(xué)生的口語作業(yè)適時進(jìn)行點評與指導(dǎo)。學(xué)生在教育云、微信、QQ群等平臺上傳的口語作業(yè)，不僅教師可以看得見，家長和學(xué)生也是一目了然。從而督促所有學(xué)生按時完成課外口語作業(yè)。同時教師的參與，進(jìn)一步提高了學(xué)生課外口語作業(yè)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)增強了學(xué)生完成課外口語作業(yè)的積極性

由于存在害羞和自卑心理。不少學(xué)生對課外口語作業(yè)的完成不是很情愿。總是害怕自己說錯，遭到老師批評和同學(xué)嘲笑。于是講起來結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙。久而久之，他們會認(rèn)為自己缺乏口語表達(dá)能力，也就沒有信心開口說話。借助信息技術(shù)，無論是老師還是學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載一些學(xué)習(xí)軟件來輔助我們開展口語訓(xùn)練，比如利用“普通話朗讀測試系統(tǒng)”進(jìn)行語文朗讀訓(xùn)練，利用“英語信息化教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，這些軟件有利于克服學(xué)生在人前開口的害羞心理和自卑心理，從而解決了學(xué)生開口難的問題。利用這些軟件進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生必須開口說，無論對與錯，電腦都會有評價有記錄。學(xué)生為了把要錄音的內(nèi)容說得準(zhǔn)確、流利，自然會認(rèn)真地反復(fù)跟讀，模仿其語音語調(diào)。這樣就會不斷增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生口語能力。同時也促進(jìn)了學(xué)生課外口語作業(yè)的主動性和積極性。使平時性格內(nèi)向、上課從不主動舉手發(fā)言的學(xué)生也很樂于在電腦面前開口說、大膽練，不斷提高自己課外口語作業(yè)的質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)能記錄學(xué)生課外口語作業(yè)的點滴進(jìn)步

利用信息技術(shù)平臺讓學(xué)生完成課外口語作業(yè)，最重要的是要讓學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步，才可讓學(xué)生擁有持久的興趣。所以學(xué)生的每一次課外口語作業(yè)，老師都要儲存，并定期進(jìn)行整理。每學(xué)期還要進(jìn)行一到兩次優(yōu)秀課外口語作業(yè)評選活動，讓家長和學(xué)生通過對比數(shù)月前和當(dāng)前的口語作業(yè)，真切感知自己口語水平的進(jìn)步，感受成功的喜悅，從而增強他們完成口語作業(yè)的信心。尤其是在英語學(xué)科教學(xué)中，這樣的做法會收到意想不到的效果。同時，教師應(yīng)隔一段時間及時把學(xué)生的進(jìn)步情況反饋給學(xué)生，以不斷增強學(xué)生努力進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。

總之，小學(xué)課外口語作業(yè)是小學(xué)語文、英語課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生語感培養(yǎng)、口語能力訓(xùn)練的重要組成部分。盡管目前的課外口語作業(yè)在布置、評價方面還不夠完善，但只要教師積極設(shè)計好課外口語作業(yè)，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生開口的愿望與熱情，相信學(xué)生課外口語作業(yè)的完成質(zhì)量會越來越高。