張利紅，譚學(xué)良

(黑龍江大學(xué) 國際文化教育學(xué)院，哈爾濱 黑龍江150080)

從2016年起，VR技術(shù)從高科技領(lǐng)域逐漸走入人們的生活之中，其應(yīng)用越來越廣泛。美國作為VR技術(shù)的發(fā)源地，開啟了對(duì)VR教學(xué)模式的研發(fā)和應(yīng)用。國內(nèi)的VR技術(shù)多用于游戲產(chǎn)業(yè)，在對(duì)外漢語教學(xué)方面進(jìn)行VR技術(shù)合成的研發(fā)項(xiàng)目較少。VR技術(shù)可以彌補(bǔ)對(duì)外漢語教學(xué)中缺乏真實(shí)訓(xùn)練場(chǎng)景的不足，但不能快速提高學(xué)生的漢語口語水平。

一、VR教學(xué)模式概述

(一)VR及VR教學(xué)模式的界定

VR(Virtual Reality)即虛擬現(xiàn)實(shí)，就是通過計(jì)算機(jī)的運(yùn)算，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的世界，讓受眾在現(xiàn)實(shí)世界難以完成的行為或無法產(chǎn)生的感覺在虛擬世界中得以實(shí)現(xiàn)。VR具備的主要特征有感知性、沉浸感、交互性和真實(shí)性。

所謂感知性，是用戶佩戴VR眼鏡設(shè)備后，通過虛擬現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)，能感覺自己是在另一個(gè)世界中展開現(xiàn)實(shí)世界中不能完成或難以完成的行動(dòng)。目前市場(chǎng)上廣受歡迎的VR體驗(yàn)館的用戶在VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)中可以扮演很多角色，如角斗士、警察、廚師等。

所謂沉浸感，是讓用戶身臨其境，完全沉浸其中，因其靜而靜，因其動(dòng)而動(dòng)，因其變化而變化，與逼真的虛擬世界渾然一體。

所謂交互性，是指用戶所體驗(yàn)的并不僅僅是視覺，還有觸覺、聽覺。視覺、觸覺和聽覺交互，完成虛擬現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)。

所謂真實(shí)性，是指VR技術(shù)在虛擬世界里加入現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景和事物，讓受眾產(chǎn)生逼真的感覺，從而達(dá)到最佳的視覺效果。

綜上所述，VR教學(xué)模式是一種利用VR構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，與知識(shí)進(jìn)行體感交互，從而掌握知識(shí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全新教學(xué)模式。

(二)VR教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.海外應(yīng)用現(xiàn)狀

美國的zSpace STEAM公司為VR教育提供了解決方案。美國本土已經(jīng)有上萬名學(xué)生開始使用實(shí)驗(yàn)室課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，如今開發(fā)的全新一體機(jī)產(chǎn)品zSpace具有更強(qiáng)的實(shí)用性，也降低了各大學(xué)校的采購成本。

2.國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

VR技術(shù)在國內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段。北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)系是最早研究VR技術(shù)的權(quán)威單位之一，但也只停留在技術(shù)研究層面，并沒有涉及教育領(lǐng)域。直至2016年，VR技術(shù)開始以全新的姿態(tài)展示在世人面前。國內(nèi)的VR技術(shù)公司與多家中職院校達(dá)成的合作協(xié)議，多是汽車維修、實(shí)驗(yàn)操作等方面的VR實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建，普及度不高。

在對(duì)外漢語教學(xué)方面，仇鑫奕闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在語音、詞匯、語法和日?？谡Z方面應(yīng)用的可行性及建議[1],但其所針對(duì)的漢語口語VR教學(xué)研究只是針對(duì)日常口語教學(xué)，沒有涉及經(jīng)貿(mào)、中級(jí)、高級(jí)漢語口語等方面，也沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。范士秋莊及李馨逸闡述了VR技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的可行性以及VR教學(xué)模式與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)系[2]。蔡曉芳將VR技術(shù)與其他新媒體技術(shù)并列，介紹了VR建設(shè)現(xiàn)狀和運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)的案例[3]。趙晶晶以虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)“第二人生”為例,闡述虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、局限以及未來的發(fā)展方向和角色定位[4]。

有關(guān)研究沒有進(jìn)一步地探討對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式該如何在漢語口語課堂中具體實(shí)施，沒有提出更具體的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)方案，亦沒有對(duì)如何構(gòu)建對(duì)外漢語口語的VR語言情境、如何在口語教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)以及如何編寫對(duì)外漢語口語教材的VR工作腳本等問題進(jìn)行深入探討。

二、對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式概述

(一)對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式的定義

對(duì)外漢語教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種模式下的對(duì)外漢語教學(xué)有很大的局限性。

首先，在漢語口語練習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)的語言交際情境會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地、教學(xué)進(jìn)程等外在因素的限制而失真。學(xué)生所處的語言環(huán)境依舊是課堂教學(xué)環(huán)境，而不是真實(shí)的語言交際環(huán)境。

其次，練習(xí)對(duì)象單一。教師并不是專業(yè)的演員，即便某一個(gè)教師的“演技”很好，也不能惟妙惟肖地模仿各種職業(yè)環(huán)境下的人物以及創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，從而使教學(xué)和訓(xùn)練的效果大打折扣。在進(jìn)行口語操練時(shí)，某些留學(xué)生在潛意識(shí)里不會(huì)把教師模擬的語言環(huán)境當(dāng)作真實(shí)的漢語交際環(huán)境。他們認(rèn)為，在這種環(huán)境下，自己的漢語表達(dá)即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，教師會(huì)幫其更正，久而久之就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，將漢語口語的學(xué)習(xí)與真實(shí)的語言環(huán)境割裂開來。留學(xué)生在真實(shí)語境中獨(dú)立運(yùn)用漢語進(jìn)行交際時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國人的漢語表達(dá)內(nèi)容和方式跟課堂上所練習(xí)的內(nèi)容有一定的出入，從而感到緊張，無法有效地完成漢語口語交際任務(wù)。

再次，安全性和實(shí)效性減弱。真實(shí)情境中存在的不可知因素太多，教學(xué)活動(dòng)的安全性、可操作性會(huì)大大降低。有些場(chǎng)景的構(gòu)建需要消耗大量的人力、物力，教學(xué)成本太高，不易實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新的漢語口語知識(shí)后直接進(jìn)入VR虛擬現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行操練，情況則會(huì)大為不同。VR世界里的所有對(duì)話基本上都是在真實(shí)的語言環(huán)境下常用的語言。開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。但經(jīng)過教師的簡單提示后，學(xué)生會(huì)漸漸熟悉不同的會(huì)話場(chǎng)景與會(huì)話角色，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成虛擬現(xiàn)實(shí)世界中的交際訓(xùn)練任務(wù)。這種方式不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和漢語表達(dá)的欲望，也會(huì)讓漢語交際操練活動(dòng)的訓(xùn)練效果得到顯著提高。因此，所謂對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式，就是以創(chuàng)建的虛擬現(xiàn)實(shí)世界為依托，以沉浸式、情境式理論為基礎(chǔ)，形象生動(dòng)地讓學(xué)生在三維空間中實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺和動(dòng)作的交互，從而進(jìn)行漢語口語有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新教學(xué)模式。

(二)對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.形象化

課堂游戲練習(xí)是對(duì)外漢語口語教學(xué)，尤其是初級(jí)口語教學(xué)中必不可少的部分。但是,以往的對(duì)外漢語課堂游戲過于程式化，課堂痕跡很重。

教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)三種情況：第一種是游戲過于復(fù)雜，學(xué)生聽不懂，無法進(jìn)行；第二種是游戲過于簡單，學(xué)生雖然上手快，但很快失去興趣；第三種是游戲設(shè)置呆板，學(xué)生對(duì)游戲持排斥態(tài)度。

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將游戲和真實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)游戲的角色之中，和虛擬現(xiàn)實(shí)中的各色人等進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話練習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)實(shí)效性和安全性

以往的對(duì)外漢語教學(xué)中，教師只能口授或播放一些多媒體視頻來增強(qiáng)教學(xué)的效果，所講的內(nèi)容不可能都令學(xué)生動(dòng)容。學(xué)生可能提出一些難以解釋的問題，導(dǎo)致課堂陷入被動(dòng)局面。

VR技術(shù)可以突破時(shí)間和條件的限制，還原事件或者口語訓(xùn)練場(chǎng)景。如高級(jí)班的學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)時(shí)代的虛擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生與“古人”對(duì)話。VR的三維立體呈現(xiàn)可以十分簡單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺的交互感應(yīng)，有了對(duì)逼真場(chǎng)景的體驗(yàn)，對(duì)高級(jí)口語的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

此外，VR具有無可匹敵的教學(xué)安全效果。如果帶領(lǐng)學(xué)生去參加活動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn),而VR教學(xué)模式可避免這類問題。

3.成本降低

無論是海外的孔子學(xué)院，還是國內(nèi)各個(gè)大學(xué)的國際教育學(xué)院，在對(duì)外漢語教學(xué)方面一直提倡多種教學(xué)法的綜合使用。好的VR設(shè)備能降低投資成本，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足，讓學(xué)校不再受制于地域或資金的限制。逼真的實(shí)訓(xùn)效果可以讓學(xué)生沉浸其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)對(duì)外漢語口語VR教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.理論基礎(chǔ)

沉浸式教學(xué)法的理論與VR教學(xué)模式不謀而合。VR教學(xué)模式彌補(bǔ)了沉浸式教學(xué)法的短板，將沉浸式教學(xué)法現(xiàn)實(shí)化。

VR教學(xué)模式中的頭顯設(shè)備和體感手柄讓學(xué)生看得見、摸得著，有助于學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)之中。VR教學(xué)模式為學(xué)習(xí)漢語的國外學(xué)生營造了逼真的漢語語言環(huán)境，讓他們切實(shí)地感受中國的生活和文化。

克拉申認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)者在習(xí)得目的語知識(shí)后，會(huì)依靠所學(xué)知識(shí)監(jiān)控語言輸出過程，其學(xué)習(xí)的知識(shí)相當(dāng)于一個(gè)監(jiān)控器和編輯器，對(duì)所輸出的語言會(huì)有一個(gè)控制的過程。這種判斷、留意和調(diào)整的過程就是監(jiān)控過程，這種過程可以發(fā)生在語言的輸出前后或過程中。

在虛擬現(xiàn)實(shí)中完成所設(shè)置的任務(wù)也是學(xué)生自我監(jiān)控的過程。舉例來說，目前的VR實(shí)訓(xùn)室的基本設(shè)置如圖1所示：

圖1 VR實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景圖

教師在教師控制端控制學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行控制或進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，從而讓學(xué)生完成正確的語言輸出。

VR教學(xué)模式的技術(shù)原理主要來源于圖形學(xué)、人機(jī)交互學(xué)、人工智能、人體工程學(xué)、生物學(xué)和神經(jīng)學(xué)等學(xué)科，是情境式教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，VR技術(shù)能讓沉浸式和情境式理論在真實(shí)教學(xué)中得到完美呈現(xiàn)，將監(jiān)控假說進(jìn)一步現(xiàn)實(shí)化。

2.VR教學(xué)模式在對(duì)外漢語口語教學(xué)中應(yīng)用的前景和優(yōu)勢(shì)

首先，外國學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行逼真的現(xiàn)實(shí)語言操作，而VR技術(shù)的誕生恰恰為他們創(chuàng)造了這一條件。

其次，國外的VR技術(shù)雖然先進(jìn)，但對(duì)如何有效地開展?jié)h語口語教學(xué)并不熟悉。而我國的對(duì)外漢語教師對(duì)漢語口語教學(xué)內(nèi)容了然于胸，雙方合作將會(huì)達(dá)到雙贏的目的。

總而言之，對(duì)外漢語口語教學(xué)采用VR教學(xué)模式，前景非常樂觀。

三、VR教學(xué)模式在漢語口語教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)方案

(一)教學(xué)硬件設(shè)備

視覺方面，采用頭戴顯示器。

聽覺方面，采用VR耳機(jī)，讓使用者能夠確定聲源，從而產(chǎn)生更加逼真的體驗(yàn)。

觸覺方面，采用K2VR一體機(jī)，基本上是H29軸體感手柄。

(二)教學(xué)軟件設(shè)備

目前使用的軟件編程是C++或C#，C++高級(jí)編程語言能夠?yàn)閂R虛擬現(xiàn)實(shí)建立起語言邏輯體系。在場(chǎng)景建模方面，構(gòu)建場(chǎng)景常用的軟件是UE4，即虛擬現(xiàn)實(shí)引擎。虛擬現(xiàn)實(shí)建模使用的是maya3D或3DSMAX軟件。

(三)基于VR技術(shù)的口語教材編程和環(huán)節(jié)建模

在進(jìn)行口語教材的編程時(shí)，要注意增強(qiáng)真實(shí)性。第一，要完整地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中。第二，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、合理的改編,將課文里那些在真實(shí)生活中已經(jīng)不再使用的語句替換成現(xiàn)代生活中常用的語句。

筆者選用《漢語口語入門篇上(第二版)》的第十三課《您給我介紹介紹》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本課教學(xué)重點(diǎn)是教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中利用漢語進(jìn)行購物。本課的VR教學(xué)及訓(xùn)練分為以下幾個(gè)步驟：

其一，教材的VR腳本撰寫。

在備課階段，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫VR教學(xué)腳本。在腳本中需要注明以下幾個(gè)方面：

確定本課的重點(diǎn)構(gòu)建場(chǎng)景為購物場(chǎng)景。

確定場(chǎng)景中的設(shè)施及相應(yīng)參數(shù)。VR教學(xué)腳本必須注明以下內(nèi)容：設(shè)施的位置；光線明暗度的設(shè)置；人物位置；形象貼圖、動(dòng)作位移大小及方向的設(shè)置；各個(gè)設(shè)施場(chǎng)景的實(shí)際參數(shù)。

位置方面，以某專賣店為模板進(jìn)行設(shè)施位置的設(shè)置。人物的位置放在柜臺(tái)的后面，語言動(dòng)作的觸發(fā)點(diǎn)設(shè)置在柜臺(tái)前。學(xué)生進(jìn)行體感交互時(shí)，走到柜臺(tái)前即可觸發(fā)語言動(dòng)作的產(chǎn)生，從而與虛擬店員進(jìn)行交流。

對(duì)光線的明暗度方面，一般對(duì)交際時(shí)需要的商品采用較強(qiáng)的光線，使學(xué)生在訓(xùn)練中知道這個(gè)物品是必須跟虛擬店員完成交際才能買得到的商品。

人物形象設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)注明采用網(wǎng)上的哪些超市店員的貼圖與UE4引擎中的人物骨骼進(jìn)行綁定。同時(shí)，教師也要將虛擬店員的五官、身高、衣著風(fēng)格等信息標(biāo)注清楚。

人物的動(dòng)作精度方面，教師應(yīng)掌握虛擬店員的動(dòng)作應(yīng)該細(xì)致到什么程度，比如虛擬店員是用四根手指還是用兩根手指拿東西。虛擬商店屬于小場(chǎng)景，因此不需要太大的函數(shù)。在參數(shù)方面，教師要以UE4引擎中的人物角色高度為基準(zhǔn)來測(cè)量場(chǎng)景、物品的寬度，注明設(shè)置的場(chǎng)景高度不得超過1米。也要將虛擬場(chǎng)景中地面設(shè)施的格局設(shè)置寫清楚，墻體的長寬高的比例參數(shù)與地面的長寬度應(yīng)相同。各方面的材質(zhì)應(yīng)在腳本中寫清楚，以營造逼真的虛擬世界。

注明采用C++語言編輯課文，給場(chǎng)景中的各個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)建立起邏輯關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景后即可聽說需要掌握的句型、生詞等。

注明加入聲軌。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要通過頭顯設(shè)備和OssicX耳機(jī)確定聲源位置，才能進(jìn)一步與虛擬店員進(jìn)行交流。因此，在虛擬現(xiàn)實(shí)中需要加入聲軌。加入聲軌時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生有逼真的體驗(yàn)，對(duì)話時(shí)采用生活化用語；二是保證學(xué)生聽到的是純正的普通話?？梢栽诙啻尉毩?xí)后加入真實(shí)環(huán)境中的雜音，考察學(xué)生的聽力水平，為以后的HSK聽力考試做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)人員根據(jù)腳本進(jìn)行場(chǎng)景、人物、設(shè)施的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，教師利用VR設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

其二，教學(xué)過程。

首先，教師進(jìn)行線下重點(diǎn)知識(shí)講解，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

其次，教師結(jié)束重點(diǎn)知識(shí)講解，開啟電腦，連接設(shè)備。

最后，教師選擇軟件建模生成的相應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景開始實(shí)時(shí)訓(xùn)練，教師進(jìn)行語言監(jiān)控。

其三，訓(xùn)練過程。

學(xué)生戴上VR眼鏡，教師點(diǎn)選VR軟件。學(xué)生進(jìn)入由VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的與課文相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)世界。

每個(gè)場(chǎng)景開始前，都會(huì)出現(xiàn)用C++高級(jí)編程語言編輯的這段課文所涉及的生詞和句型。學(xué)生進(jìn)行句型跟讀操練，之后進(jìn)行真實(shí)的人機(jī)交互交流訓(xùn)練。

學(xué)生裝上VR設(shè)備后，進(jìn)入VR場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景中都有聲效，學(xué)生觸發(fā)聲效開關(guān)即可聽到導(dǎo)購員的話，從而消除交際緊張的心理。

學(xué)生按照規(guī)劃好的線路進(jìn)行下一步購物交際訓(xùn)練，包括詢問價(jià)錢和講價(jià)等。

如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)記錄并及時(shí)反饋到教師控制端。教師根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中找到正確的路徑和表達(dá)方式。

最后，在虛擬現(xiàn)實(shí)中會(huì)呈現(xiàn)此次訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生明晰必須掌握的語法。教師根據(jù)VR虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練所反饋的成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)景再次進(jìn)行有針對(duì)性的模擬口語訓(xùn)練。

整個(gè)過程預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘左右，可以重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。

完成訓(xùn)練后，教師將學(xué)生在漢語口語中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，并進(jìn)行難點(diǎn)講解和課堂總結(jié)。

四、結(jié)語

VR教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，將情境式教學(xué)發(fā)揮至極致，彌補(bǔ)了沉浸式教學(xué)的局限和短板，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高了對(duì)外漢語口語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和觀念的不斷更新，VR教學(xué)模式在理論方面會(huì)進(jìn)一步發(fā)展情境式教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法，擴(kuò)大兩種教學(xué)法的理論發(fā)展區(qū)間。利用VR技術(shù)能夠創(chuàng)新性地縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)情境教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法的實(shí)踐性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主觀能動(dòng)性，使原本枯燥的漢語口語聽說讀寫訓(xùn)練發(fā)展成視覺化訓(xùn)練和體感交互式訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。