李曉光 劉任峰 杜麗敏 張建華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，制作優(yōu)質(zhì)的“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新建筑工程專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應用價值為切入點，論述當前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程制作所存在的問題，最后提出提高“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式的具體對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；建筑施工技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學資源共享化成為高職教育的主要特色。網(wǎng)絡(luò)精品課程是衡量高職教育教學水平的重要標準。實踐證明，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程中具有巨大的應用價值，因此，實施精品網(wǎng)絡(luò)課程體系的環(huán)境下，充分借助信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量是開展建筑工程技術(shù)教學的必然手段。

1 信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應用價值

網(wǎng)絡(luò)課程就是利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺對專業(yè)課程知識以網(wǎng)絡(luò)課件的形式展現(xiàn)出來，以此滿足教學需要?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學模式的深入實施，網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)成為高職教育的重要組成形式，尤其是在構(gòu)建大職業(yè)教育體系的背景下，提高網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量是培養(yǎng)社會應用型人才的關(guān)鍵。結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”課程網(wǎng)絡(luò)制作中具有巨大的應用價值：首先，信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課件制作的基礎(chǔ)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)課件制作的關(guān)鍵就是利用信息技術(shù)制作，因此，脫離信息技術(shù)的“建筑施工技術(shù)”課程是不能稱之為網(wǎng)絡(luò)課件的。其次，信息技術(shù)實現(xiàn)了教學資源的共享，提高了精品網(wǎng)絡(luò)課程的傳播范圍。傳統(tǒng)的“建筑工程技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程往往依托于高職院校的多媒體設(shè)備而向?qū)W生傳遞，但是，通過利用信息技術(shù)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的無地域限制的傳播，尤其是精品課程借助信息技術(shù)可以讓更多的學生學習，大大提高了建筑工程技術(shù)相關(guān)課程的共享。最后，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應用有效解決了制作成本過高，制作信息不對等的問題。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課件制作往往是教師憑借個人經(jīng)驗制作的，而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課件中的應用則有效解決了制作成本過高的問題，提高了課件的質(zhì)量。例如，云計算技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程中的應用可以解決高職院校課程服務(wù)器配套設(shè)施不完善的問題，有效地為高職院校節(jié)省了大量的經(jīng)濟費用[1]。

2 高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作所面臨的問題

利用信息技術(shù)制作“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程是高職教育適應教育信息化發(fā)展的必然趨勢，制作精品網(wǎng)絡(luò)課件是高職院校高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。結(jié)合實踐調(diào)查高職院校在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中還面臨以下問題：（1）教師應用信息技術(shù)的能力不足，導致網(wǎng)絡(luò)課件制作質(zhì)量相對不高。網(wǎng)絡(luò)化教學是提高教學資源共享的重要舉措，但是習慣于傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得教學應用信息技術(shù)的能力不足導致“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作的水平不高。例如，目前教師制作的“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程缺乏互動功能，導致學生在學習的過程中難以及時有效地將某處不懂的知識點及時通過網(wǎng)絡(luò)課件平臺向教師進行反饋。（2）網(wǎng)絡(luò)課件制作思想落后，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念。“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作的最終目的就是讓學生在學習理論文化知識的同時掌握相應的實踐技能，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應用型人才。資源共享是網(wǎng)絡(luò)課件制作的核心，但是根據(jù)調(diào)查教師在制作網(wǎng)絡(luò)課件的過程中存在抄襲、照搬的思維，例如，教師為了省事他們不考慮本校學生的實際情況，而是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺照搬其他優(yōu)勢的課件資源，導致“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件同質(zhì)化現(xiàn)行突出。因此，某種程度上信息技術(shù)成為某些教師照搬其他優(yōu)秀課件的工具。（3）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境有待完善?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課件的實施需要師生的共同參與，例如高職院校需要為網(wǎng)絡(luò)課件提供硬件設(shè)備，而學生則需要通過平臺學習網(wǎng)絡(luò)課件知識，但是整體而言，高職院校的網(wǎng)絡(luò)課件教學環(huán)境有待進一步完善[2]。

綜合分析高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件制作所存在的問題，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)課件制作的質(zhì)量，因此，需要在立足于高職教育的本質(zhì)目的基礎(chǔ)上，科學設(shè)計“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程體系，以此滿足職業(yè)教育要求。

3 提升“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量的對策

3.1 明確網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標

建筑施工技術(shù)課程屬于實踐性較強的學科，因此，在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時候，需要明確課程設(shè)計目標。課程設(shè)計目標是網(wǎng)絡(luò)課程制作的統(tǒng)領(lǐng)，由于高職院校是以培養(yǎng)社會實用型人才為主的，因此，在建筑施工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作前，教師必須要緊緊圍繞目標而制作。高職院校建筑工程專業(yè)教育的側(cè)重點是培養(yǎng)學生的社會實踐能力，因此，高職網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標為：（1）要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程資源的共享。網(wǎng)絡(luò)課程制作的關(guān)鍵是實現(xiàn)精品課程的共享，因此，在網(wǎng)絡(luò)課件制作時，必須要擺脫傳統(tǒng)的單一教材內(nèi)容的局限性，整合教學資源，實現(xiàn)知識模塊化教學。（2）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的針對性與實效性。網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢就是可以制作出針對性的教學模塊體系，滿足不同學生的學習需求。例如，通過網(wǎng)絡(luò)課件可以集中對某知識點進行講解，并且可以通過生動的案例分析等加深學生的理解力，讓學生可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。（3）圍繞激發(fā)學生學習興趣。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，完善實訓條件和師資隊伍建設(shè)，從而推動課程教學改革，提高教師的教學水平和教學效果，引導和挖掘?qū)W生的學習興趣，提高學習的自主性和創(chuàng)造性，全面提升學生的綜合素質(zhì)與能力，同時也為其他高職院校同類課程的授課教師和社會學習者提供豐富的課程學習資源。

3.2 優(yōu)化課件內(nèi)容，豐富教學資源

“建筑施工技術(shù)”課程是一門實踐性較強的學科，尤其是涵蓋大量的抽象知識點，通過常規(guī)的教學難以讓學生明白，而網(wǎng)絡(luò)課程的制作則可以通過豐富多彩的形式將復雜抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生容易接受的知識。針對高職學生的特點，在制作“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程時必須要選擇與網(wǎng)絡(luò)課件相適應的教學內(nèi)容。例如，針對建筑施工技術(shù)體系內(nèi)容比較多的特點，教師可以制作成微課的模式，以此滿足對若個細節(jié)技術(shù)問題的講解。例如，在建筑施工圖識讀中，可以包括總平面圖識讀、平面圖識讀、立面圖識讀、剖面圖識讀和建筑詳圖識讀等5段微課。另外，教師在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時候必須要擺脫傳統(tǒng)的以某種形式開展的思維，形成多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系。例如，本次制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源主要包括論壇鏈接、網(wǎng)絡(luò)教材、思路習題以及教學錄像等，這樣就可以滿足不同學生的學習需求。例如，對于基本知識非常清晰的學生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學體系進行自我評價，根據(jù)做習題的方式檢驗自己的知識是否掌握牢靠。

3.3 合理安排網(wǎng)絡(luò)課程教學過程

根據(jù)教學內(nèi)容特征，以教學點為單位進行教學過程設(shè)計。選擇適宜的微課展示形式，編排教學流程，設(shè)計并編寫微教案。以平屋頂?shù)呐潘疄槔?，如采用傳統(tǒng)課堂方式講授，不夠直觀，學生理解較為困難，現(xiàn)采用微課教學，將圖紙內(nèi)容與3D實體對照講解，并通過動漫視頻模擬屋面排水全過程，整體教學設(shè)計清晰完整（見表1），教學內(nèi)容生動直觀，教學效果良好。

總的來說，在信息化環(huán)境下，只有對高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學課程進行有效的探索和實踐，才能保證高職院校教育質(zhì)量和水平的提升，才能為社會輸送更多的高素質(zhì)人才，并有效促進我國高職教育的進一步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張海義.基于Web的《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)研究[D].杭州：浙江大學，2010.

[2]李小梅，李偉.高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實踐—以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學為例[J].中共太原市委黨校學報，2017（4）：67-69.