謝銘瑤 肖海鵬

摘要：公眾科學(xué)素質(zhì)的提升是關(guān)系著國家未來科技可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要命題，作為公民科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的第一陣線的學(xué)校，尤其要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文提出以創(chuàng)客空間為實(shí)踐陣地，通過創(chuàng)新實(shí)踐培育科學(xué)精神；在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲入科學(xué)精神培育，助推醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)客空間；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）08-0080-02

1 引言

2018年9月17日，國家主席習(xí)近平為在北京召開的首屆世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)致以賀信，信中說到“中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地?！痹谶@個(gè)充滿科技的新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)地發(fā)展會(huì)為人民帶來更美好的生活，同時(shí)，也對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生提出了更高的要求?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！弊鳛楣窨茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的第一陣線的學(xué)校，尤其要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界各國也越來越重視和依賴于公民的科學(xué)能力和技術(shù)，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國中學(xué)以下的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與美國只相差1%；中學(xué)階段的學(xué)生與美國相差11%；大學(xué)生與美國相差36%，還不及美國的一半[1]。由此可以看出，中美兩國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以中學(xué)為分界線，開始凸顯差距，尤其到了大學(xué)，差距懸殊，而大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷將會(huì)影響到后面的工作就業(yè)，這也恰巧是一個(gè)人科學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵期。因而，如何有效提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，做好培育工作是本研究的重要命題。

2 醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用科學(xué)處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》指出，公民科學(xué)素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是國家綜合國力的體現(xiàn)。[2]

筆者曾做過兩個(gè)問卷調(diào)查，一個(gè)是依據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中對(duì)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)容的定義：科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神 [3] ，參照《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》制定調(diào)查問卷，對(duì)本校2017屆大二學(xué)生做了調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等形式研究發(fā)現(xiàn)：1） 高校學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握較多也較扎實(shí)，而其他知識(shí)如公共課類的物理、地理、天文、科技、環(huán)境等方面的知識(shí)知之甚少，哪怕是上課講授過的，很多知識(shí)點(diǎn)仍答非所問；2） 缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新思維和能力。調(diào)查顯示，20%的學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)新意識(shí)，能理解和支持科技創(chuàng)新性，但40%的學(xué)生仍希望由老師傳播知識(shí)，不愿意主動(dòng)去思索查找資料和進(jìn)行科技創(chuàng)新，表明大部分醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。3） 缺乏科學(xué)精神?？茖W(xué)素質(zhì)中最核心的四大內(nèi)容分別是科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，從調(diào)查中顯示，醫(yī)學(xué)生由于早期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和日常的知識(shí)儲(chǔ)備，基本能了解部分科學(xué)技術(shù)知識(shí)、知道科學(xué)研究過程、也具備一定的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力，但對(duì)于科學(xué)精神卻認(rèn)識(shí)不清，尤其是缺乏創(chuàng)新改革的精神。

另一個(gè)問卷調(diào)查是針對(duì)畢業(yè)學(xué)生的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年就業(yè)的醫(yī)學(xué)生觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再覺得只有掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技能就足夠了，在調(diào)查中他們認(rèn)識(shí)到自身的人文素養(yǎng)的缺乏，科學(xué)精神的缺失，提出需要更多的科學(xué)通識(shí)課教育，掌握更多的計(jì)算機(jī)操作能力，便于他們更好地勝任現(xiàn)有工作。

從上述兩個(gè)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)，已是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)人工智能、大數(shù)據(jù)與醫(yī)療行業(yè)緊密結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展的智能時(shí)代，作為當(dāng)代的大學(xué)生，除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，需要有適應(yīng)未來世界的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。從調(diào)研結(jié)果可以看到，目前的醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀是堪憂的，如何有效提升醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，尤其是最重要的具備科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神，讓醫(yī)學(xué)生在以后的工作崗位中能有意識(shí)地將自身專業(yè)與科技進(jìn)行融合創(chuàng)新是亟待解決的重要命題。

3 創(chuàng)客空間助力科學(xué)素質(zhì)培育

醫(yī)學(xué)生有效地提升科學(xué)素質(zhì)可以從兩方面著手：一方面在教學(xué)中滲透相應(yīng)的培育內(nèi)容；第二方面是需要實(shí)踐的場地。高校的創(chuàng)客空間給醫(yī)學(xué)生開啟科學(xué)探索、進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，提升科學(xué)創(chuàng)新能力提供了陣地，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)分類法建設(shè)的創(chuàng)客空間[5]，如圖1所示，可以將這兩方面的問題同時(shí)解決，有效地進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培育，尤其是科學(xué)精神的培育。

3.1 在教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神的內(nèi)涵就是實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新的理性精神。如圖1所示，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，獲取信息渠道更加多樣性，學(xué)習(xí)的媒介也是日新月異。作為與當(dāng)今信息科技時(shí)代最貼近的一門公共基礎(chǔ)課——大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)更新，引入社會(huì)先進(jìn)科技發(fā)展成果作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其中涉及的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法進(jìn)行普及性講解，從而在教學(xué)中滲入科學(xué)精神培育理念，拓寬學(xué)生的科技視野，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法處理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生們將現(xiàn)代科學(xué)與自身專業(yè)交叉融合的好奇心，以此建立跨學(xué)科的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)科學(xué)精神。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐培育科學(xué)精神

科學(xué)精神就是要具有科學(xué)的態(tài)度、批判和質(zhì)疑，創(chuàng)新改革的精神。如圖1所示，在創(chuàng)新層可以有效地激發(fā)和拓展學(xué)生科技創(chuàng)新的潛能。通過在創(chuàng)客空間進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)或者比賽，促使學(xué)生們對(duì)科學(xué)創(chuàng)新有更深層次的體驗(yàn)和更加深刻理性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)科技創(chuàng)新帶來的社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生積極的關(guān)注；通過在創(chuàng)客空間協(xié)作完成項(xiàng)目，不斷探索、創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探索精神和創(chuàng)新改革的精神，這些都是科學(xué)精神的體現(xiàn)，是科學(xué)活動(dòng)的靈魂。

4 結(jié)束語

21世紀(jì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，對(duì)人才的培育提出了更高層次的需求，在科技創(chuàng)新的背景下，院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有軟硬件資源，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入最前沿的科技成果，并不斷更新知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)的目標(biāo)從之前的技能培養(yǎng)過渡到技能培養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)并重上，利用學(xué)校的創(chuàng)客空間，雙管齊下，助力院校醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查課題組.2001年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002：69.

[2] 中華人民共和國國務(wù)院.全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（節(jié)選）（2006-2010-2020年）[EB/OL].（2006-02-06）[2015-12-20].http：//www.gov.cn/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[3] 任定成.全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要解讀[J].科普研究，2006，4：19-23.

[4] 萬東升.理科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略基于實(shí)證研究分析[J].高等理科教育，2016.6：64—69.

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[6] 姚曉輝.提升公眾科學(xué)素養(yǎng)刻不容緩[J].人民論壇，2018（23）：80-81.

【通聯(lián)編輯：王力】