梁利姣

摘要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。該文提出了分組機(jī)制、作業(yè)等級(jí)機(jī)制以及獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；C語(yǔ)言；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）08-0124-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，具備一定的編程能力。學(xué)好該課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》一般在大一上學(xué)期開設(shè)。由于學(xué)生第一次接觸編程語(yǔ)言，剛開始學(xué)習(xí)的興趣是比較濃厚的，但隨著知識(shí)的深入，解決問(wèn)題的難度加深，部分學(xué)生開始慢慢產(chǎn)生畏懼、苦惱的心理，極個(gè)別學(xué)生甚至干脆不學(xué)了，上課玩手機(jī)，課后抄襲作業(yè)等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果會(huì)造成影響，另一方面也會(huì)對(duì)整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)負(fù)面的影響。

本文針對(duì)以上問(wèn)題，提出了三個(gè)保障機(jī)制，確保學(xué)生的興趣和積極性得到保護(hù)以及發(fā)揮。

2 保障機(jī)制

興趣是前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂中靈活應(yīng)用了分組機(jī)制、作業(yè)等級(jí)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅激化了學(xué)生興趣，學(xué)生編程能力得到提升，也會(huì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理以及技能基礎(chǔ)。

2.1 分組機(jī)制

在教學(xué)開始前兩周，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不深，學(xué)生都能跟上，看不出誰(shuí)感興趣誰(shuí)不感興趣，另外老師對(duì)學(xué)生的情況也不是很了解，所以一般開始不進(jìn)行分組。但到第三周或第四周后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐漸開始分化，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先劃出三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：完全跟得上、部分不懂、完全不知所云。然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們歸到不同的狀態(tài)中。接下來(lái)就進(jìn)行分組，每組由一名組長(zhǎng)和兩名組員組成，最好不超過(guò)三人，組的結(jié)構(gòu)如下圖1所示，包含三種狀態(tài)的學(xué)生，結(jié)構(gòu)如表1所示。

組長(zhǎng)的主要職責(zé)是輔導(dǎo)教會(huì)自己的組員。組長(zhǎng)不會(huì)的可以請(qǐng)教老師和其他組的組長(zhǎng)。這樣整個(gè)班級(jí)就形成了一個(gè)互幫互促的學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)習(xí)的氛圍好，學(xué)生的問(wèn)題也能及時(shí)得到解決，信心和興趣都會(huì)大大提高。

2.2 作業(yè)等級(jí)機(jī)制

由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的求渴狀態(tài)等各方面存在很大差異，對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)也會(huì)產(chǎn)生很大差異。如果一味做等同要求，會(huì)適得其反。因此，我們將每章節(jié)的作業(yè)與練習(xí)設(shè)置了難度系數(shù)，產(chǎn)生四個(gè)等級(jí)，滿足不同學(xué)生的需求。難度系數(shù)越大，作業(yè)難度越大，挑戰(zhàn)性越強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的目標(biāo)選擇設(shè)定自己的作業(yè)級(jí)別。作業(yè)級(jí)別與目標(biāo)之間的關(guān)系如下表2所示。

接下來(lái)將不同難度系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置為不同的關(guān)卡，對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。學(xué)生必須一級(jí)級(jí)通關(guān)，才能做到關(guān)卡4的作業(yè)。通關(guān)級(jí)別越高，最后獲取的作業(yè)分?jǐn)?shù)越高。通過(guò)這種方式，既能保證個(gè)體的差異性，也能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。

2.3 獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，我們還設(shè)置了獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)組長(zhǎng)和組員分別做了如下規(guī)定：

1）對(duì)組長(zhǎng)，累計(jì)兩次未通關(guān)達(dá)到4級(jí)，將降為組員。

2）對(duì)組員，連續(xù)兩次通關(guān)達(dá)到4級(jí)，將升為組長(zhǎng)。如果未有組長(zhǎng)降級(jí)，將提升為本組的協(xié)助組長(zhǎng)，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組組員的學(xué)習(xí)。

3 具體實(shí)施過(guò)程

等分好組以后，每個(gè)組都有一個(gè)記錄表，如下表4所示。在這個(gè)表中，可以看到每個(gè)同學(xué)設(shè)定的目標(biāo)以及為了這個(gè)目標(biāo)每次作業(yè)是否通過(guò)了相應(yīng)的關(guān)卡。根據(jù)這個(gè)表，每個(gè)學(xué)生還可以看到自己的成長(zhǎng)進(jìn)度，如圖2所示。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況每隔一個(gè)階段調(diào)整自己的目標(biāo)等級(jí)。但作業(yè)計(jì)分時(shí)以最終目標(biāo)為準(zhǔn)，若比之前設(shè)定的目標(biāo)高，之前所有作業(yè)的通關(guān)等級(jí)必須達(dá)到最終目標(biāo)的等級(jí)；若比之前設(shè)定的目標(biāo)低，按照當(dāng)前目標(biāo)等級(jí)算。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)三種機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的興趣與愛(ài)好，保證了教學(xué)的質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的、團(tuán)結(jié)合作的精神，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范青剛，蔡艷寧，王麗，等.C語(yǔ)言函數(shù)教學(xué)方法研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（8）：161-162.

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