余建平

摘 要：職業(yè)教育國家教學標準只是基本標準，并不是最高標準，它體現(xiàn)了國家對職業(yè)院校的教育教學基本要求。在國家教學標準的引領下，文章從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀著手，通過城市軌道交通通信信號技術專業(yè)教學標準體系開發(fā)研究的理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處，分析教學標準體系開發(fā)研究方法、實施步驟。

關鍵詞：國家教學標準；職業(yè)教育；質(zhì)量標準

2017年8月30日，教育部召開的第二場“教育金秋系列”新聞發(fā)布會正式宣布：我國基本形成了國家教學標準的體系框架。高等職業(yè)學校城市軌道交通通信信號技術專業(yè)（以下簡稱“城軌通號技術專業(yè)”）大多設置在交通、鐵路類學校中，其專業(yè)建設在促進軌道交通領域人才培養(yǎng)、社會服務、培訓服務等方面，作出了卓越貢獻。至此，如何將城軌通號技術專業(yè)國家教學標準下移到職業(yè)院校，并且與地區(qū)性文化、校本教學標準、地域性產(chǎn)業(yè)等因素相銜接融合，形成耦合、共生的本土化教學標準體系，便成為下一階段的工作任務。

1 教學標準體系界定

職業(yè)教育國家教學標準只是基本標準，并不是最高標準，城軌通號技術專業(yè)校本教學標準體系開發(fā)研究，體現(xiàn)了國家對于職業(yè)院校教育教學的基本要求。在國家教學標準的引領下，結合各省有關指導性文件，關注區(qū)域差異和校際差異，開發(fā)本專業(yè)校本教學標準體系，為不同區(qū)域和不同定位的高等職業(yè)院校辦學提供有益的借鑒。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對職業(yè)教育的教學內(nèi)容采用標準化建設，是20世紀80年代以來西方先進發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展共同趨勢。如澳大利亞國家“培訓包”、英國的規(guī)范資格框架、德國的《職業(yè)教育條例》和美國各州的教學內(nèi)容標準等。各國的職業(yè)教育體系存在較大差異，但是存在與專業(yè)教學標準相近的表述，職業(yè)標準、能力標準、教學內(nèi)容（課程或培訓）標準等。對于這類專業(yè)教學標準文本，國外研究人員主要關注于教學標準的開發(fā)路徑、開發(fā)方式方法、文檔表現(xiàn)形式和課程建設中的矛盾問題等。標準開發(fā)中的矛盾問題主要集中在層次銜接和區(qū)域差異方面。

在國內(nèi)，研究學者主要關注專業(yè)教學標準開發(fā)基礎理論、技術流程與方法、課程建設中的矛盾問題等。針對專業(yè)教學標準開發(fā)，有學者認為需要關注中高職相銜接的專業(yè)教學標準，理清專業(yè)教學標準與國家職業(yè)標準的關系，兩者實現(xiàn)有效對接；有學者認為除了研究專業(yè)教學標準開發(fā)的一般原理和技術，更需要深入探究具體專業(yè)在標準開發(fā)過程中所面對的特殊問題。盡管不同研究者在開發(fā)流程的具體操作上存在差異，然而整體都需要經(jīng)歷專業(yè)調(diào)研、任務與能力分析、課程體系構建、課程內(nèi)容的分析等幾個必不可少的開發(fā)環(huán)節(jié)[1]。

3 城軌通號技術專業(yè)教學標準體系開發(fā)的理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處

3.1 理論依據(jù)

依據(jù)《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、深入貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號），《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號），《教育部辦公廳關于做好<高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準>修（制）訂工作的通知》（教職成廳函〔2016〕46號）等文件精神，根據(jù)高職各院校專業(yè)建設實際情況和要求，進一步優(yōu)化、完善基于工作過程的專業(yè)課程體系，優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，制訂城軌通號技術專業(yè)教學標準。

3.2 研究目標

本研究目標為深度挖掘我國城軌通號技術專業(yè)教學標準的現(xiàn)實需求與問題；針對城軌交通類專業(yè)教學標準設計的特殊性，設計具有區(qū)域特色分明、辦學定位明確的城軌通號技術專業(yè)教學標準開發(fā)方案；利用所研究開發(fā)方案，制訂出包含人才培養(yǎng)方案、相應課程標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范和頂崗實習方案在內(nèi)的城軌通號技術專業(yè)教學標準體系[2]。

3.3 研究內(nèi)容

（1）高職院校城軌通號技術專業(yè)教學標準開發(fā)的現(xiàn)實需求調(diào)查，必要性與可行性研究。

（2）國內(nèi)外職業(yè)教育的專業(yè)教學標準基礎理論研究和開發(fā)技術比較研究。

（3）城軌通號技術專業(yè)教學標準開發(fā)的整體技術方案研究。

（4）城軌通號技術專業(yè)教學標準的呈現(xiàn)形式研究。

（5）城軌通號技術專業(yè)教學標準開發(fā)的特殊問題研究。

（6）專業(yè)教學標準的開發(fā)工作組織模式研究。

（7）城軌通號技術專業(yè)教學標準檢驗和改進策略研究。

（8）城軌通號技術專業(yè)教學標準制訂。

3.4 創(chuàng)新之處

（1）在新國標指引下，從城軌通號技術專業(yè)切入。宏觀層面，重構專業(yè)課程的體系及內(nèi)容；中觀層面，制訂專業(yè)建設整體方案，聯(lián)動配套的教學資源建設；微觀層面，強化專業(yè)教學整體的設計及實施。

（2）對接國內(nèi)外優(yōu)秀標準，實現(xiàn)專業(yè)教學標準“本土化”開發(fā)；對接行業(yè)標準，實現(xiàn)職業(yè)能力標準至專業(yè)教學標準“轉(zhuǎn)化”；對接學生的職業(yè)成長需求，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)職業(yè)性及發(fā)展性的有機融合。

（3）在城軌通號技術專業(yè)教學標準的開發(fā)和制訂過程中，謀求各方對質(zhì)量標準的價值共識，建立全面落實、多渠道實施反饋和循環(huán)改進機制。

4 研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟

4.1 研究思路

遵循“廣泛調(diào)研—資料梳理—擬定細則—形成方案—標準制定—撰寫研究報告”的研究思路，具體如下：

通過在交通運輸相關企業(yè)和高職院校中進行調(diào)研，對現(xiàn)有城軌通號技術專業(yè)校本教學標準開發(fā)實施情況、價值共識結果進行呈現(xiàn)，分析該專業(yè)國家教學標準開發(fā)在“量”與“質(zhì)”層面的基本情況，進而滿足國家教學標準落地的現(xiàn)實需求。通過大量收集、查閱國內(nèi)外關于教學標準實施與實踐的文獻，充分研究西方發(fā)達國家在專業(yè)教學標準的開發(fā)制訂工作中，采用有效方式、方法，組織模式，呈現(xiàn)形式等。同時梳理前期的調(diào)研交流結果，提煉國內(nèi)高職學院采用的可行開發(fā)方法和模式。分門別類整理獲得系統(tǒng)的、可行的城軌通號技術專業(yè)教學標準的開發(fā)方法和重點關注內(nèi)容，并據(jù)此結合具體院校實際制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范和頂崗實習方案。

4.2 研究方法

（1）文獻研究法。收集、查閱國內(nèi)外關于教學標準實施的文獻，對相關文獻進行整理、分析、研究。

（2）比較研究法。對各國職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學標準實施方略進行比較研究，為本研究提供借鑒與參考。

（3）個案研究法。對美國、德國的專業(yè)教學標準實施案例進行深入研究。

（4）行動研究法。深入城軌通號技術專業(yè)技能人才培養(yǎng)的實踐情境，通過觀察、收集資料、交談、反思、總結等方式全方位了解人才培養(yǎng)中教學標準落實問題，在實踐中研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.3 技術路線和實施步驟

（1）研究初期準備工作：閱讀相關文獻，進行文獻綜述，明確研究目的，明晰研究內(nèi)容，做好開題報告和工作初步分工。

（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究工作：通過現(xiàn)場交流、專家訪談或文獻查詢等多種渠道，取得軌道交通類職業(yè)崗位標準的要求的一線資料；遴選崗位典型工作任務，撰寫調(diào)研報告和資料閱讀報告；制訂城市軌道交通通信信號技術專業(yè)教學標準開發(fā)的整體技術方案、呈現(xiàn)形式、組織模式和檢驗與改進策略。

（3）項目細節(jié)規(guī)劃研究：首先由課題組根據(jù)城軌通號技術專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡完成崗位典型工作任務所需的知識、技能、素質(zhì)、能力結構的分析；然后課程專家、企業(yè)專家、教師多方協(xié)同，共同確定職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、教學基本條件和質(zhì)量保障內(nèi)容，完成人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范和頂崗實習方案；最后由軌道行業(yè)專家、兄弟院校提出意見、修正后，課題組完成專業(yè)教學標準的制訂。

（4）撰寫論文及研究報告，完成結題工作。

5 結語

城軌通號技術專業(yè)為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”的目標，必須開發(fā)實際可行的城軌通號技術專業(yè)的教學標準。此研究將促進本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，提高我國城軌通號技術專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，將為這一具體專業(yè)在標準開發(fā)中所面對的特殊問題提供解決方案，也將為我國其他專業(yè)（群）建設提供有益借鑒與參考。

[參考文獻]

[1]王繼平.職業(yè)教育國家教學標準體系建設有關情況[J].中國職業(yè)技術教育，2017（25）：5-9.

[2]呂景泉.高等職業(yè)教育專業(yè)建設實踐的研究[D].天津：天津大學，2014.