丁國(guó)林 顧艷秋

原題回放

《七顆鉆石》中“小姑娘”一次次讓水是善，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中“我”為了鴿子不封陽(yáng)臺(tái)是善……人與人之間的溫情是善，人對(duì)自然萬(wàn)物的呵護(hù)是善……

仁愛(ài)的心地、美好的品行涵養(yǎng)化育了我們的心性，似雨露滋潤(rùn)了我們的青春年華。

請(qǐng)以“善，潤(rùn)了華年”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；④書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

命題透視

對(duì)于成長(zhǎng)中的初中學(xué)生而言，本題引導(dǎo)他們心存善念、真誠(chéng)友善，價(jià)值取向非常明顯。仁愛(ài)的心地、美好的品行、友好友善的態(tài)度、友愛(ài)的關(guān)系、人與人之間的溫情、人對(duì)自然萬(wàn)物的呵護(hù)等，都屬于善的范疇。十四五歲的初中生或多或少都有過(guò)一定的生活經(jīng)歷與人生體驗(yàn)，自身成長(zhǎng)過(guò)程中所行的善，生活經(jīng)歷中耳聞目睹的善，影視文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的善等，都可以進(jìn)入本次考場(chǎng)作文的選材范圍。這是命題者為確保所有考生“有話可寫(xiě)”“有情可抒”所做的精心考量，因此，考生的審題障礙接近于無(wú)。

審視文題要素，這里的“華年”既可以指代“燦爛的年華”“美好的歲月”，也可以理解為“青蔥歲月”“美好回憶”等。“潤(rùn)”則是一種潛移默化、春風(fēng)化雨的滋養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)具體的事例呈現(xiàn)或心理描摹，形象地讓“善”的審美體驗(yàn)撲面而來(lái)，不僅“潤(rùn)”了寫(xiě)作者自身的“華年”，而且“潤(rùn)”了讀者的心扉。這是本文寫(xiě)作構(gòu)思的關(guān)鍵所在，能夠有效地彰顯考生的審題能力和選材構(gòu)思能力。

評(píng)卷掃描

根據(jù)評(píng)卷大數(shù)據(jù)分析，本次考場(chǎng)作文中，80%以上的考生能夠圍繞“善”字選材立意，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的精彩再現(xiàn)凸顯文章主旨；大約20%的學(xué)生在文章建構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理刻畫(huà)等方面表現(xiàn)突出，對(duì)“華年”的理解比較準(zhǔn)確，對(duì)“潤(rùn)”的過(guò)程處理得當(dāng)。

但是，考生暴露出的問(wèn)題同樣不少。

一是盡管寫(xiě)作要求中提到“除詩(shī)歌外，文體不限”，但選擇寫(xiě)記敘文的考生仍然超過(guò)了98%，僅有不到2%的考生寫(xiě)的是議論文。而且，從評(píng)卷結(jié)果看，寫(xiě)議論文的考生基本上未見(jiàn)有上佳表現(xiàn)。更有個(gè)別考生文體雜糅，得分自然不高。

二是有的考生將“善”的外延隨意擴(kuò)張。例如，視自己（或別人）對(duì)讀書(shū)的嗜好為善，視對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守為善，視長(zhǎng)跑過(guò)程中的堅(jiān)持為善……有的考生將父母（或爺爺奶奶）對(duì)自己的關(guān)懷、老師對(duì)自己的教育、同學(xué)對(duì)自己的友情等隨手寫(xiě)來(lái)，并在文章最后來(lái)一段標(biāo)簽式的抒情議論，“善”的感覺(jué)很牽強(qiáng)。這與他們下筆之前缺乏必要的審題思考、斟酌取舍密不可分。

三是由于平時(shí)審題習(xí)慣不佳，加之對(duì)思辨能力的培養(yǎng)不夠，不少考生沒(méi)有能夠深入挖掘自己的生活積淀，導(dǎo)致選材上出現(xiàn)了大量“撞車(chē)”的情況。例如，對(duì)小貓、小狗、小鳥(niǎo)、乞丐的善；到某小店吃早飯，老板沒(méi)有收“我”錢(qián)；坐公交車(chē)讓座、幫路人修理自行車(chē)、給環(huán)衛(wèi)工人送水等。這些文章并非沒(méi)有價(jià)值，但挖掘不透，思考淺顯，難以獲得閱卷教師的青睞。

迷津指點(diǎn)

1.準(zhǔn)確把握“善”的內(nèi)涵。

本道作文題中的“善”字，常見(jiàn)常用，不難理解。生活中的善言善行，同學(xué)們都曾有過(guò)切身體驗(yàn)。但是在寫(xiě)作過(guò)程中，同學(xué)們一定要記住緊扣“善”字選取材料，通過(guò)形象的語(yǔ)言讓“善”的感覺(jué)撲面而來(lái)。

本次考場(chǎng)作文中，有一名考生寫(xiě)母親為鄰家重癥病人發(fā)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)募捐，借助母親的忙碌與堅(jiān)持刻畫(huà)其善良熱心的個(gè)性品質(zhì)，并通過(guò)“我”的懷疑與網(wǎng)友源源不斷地捐款、留言形成強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)人們的心靈之“善”，“潔了我的靈魂，潤(rùn)了我的華年”。這樣的選材極具時(shí)代性、鮮活性，對(duì)“善”的理解和把握十分精當(dāng)?shù)轿唬匀猾@得了較高的分?jǐn)?shù)。

2.著力寫(xiě)好“潤(rùn)”的感覺(jué)。

甄別和選拔是考場(chǎng)作文最重要的功能。在確保選材合格的基礎(chǔ)上，本道作文題最能夠區(qū)分同學(xué)們寫(xiě)作能力和功底的，便是在行文中是否處處有“善”，是否時(shí)刻讓讀者“善”意盎然。只有時(shí)時(shí)處處彰顯“善”，才能讓“潤(rùn)”的感覺(jué)有如涓涓細(xì)流，悄無(wú)聲息地浸潤(rùn)讀者的心靈，使之獲得至情至真、曼妙無(wú)比的審美體驗(yàn)。

本次考場(chǎng)作文中，有一名考生從生活中精心選取了三個(gè)典型畫(huà)面（刷屏朋友圈的照片、善意教誨的老師和“我”于山中采風(fēng)時(shí)幫老大娘撿拾廢品的情景）彰顯其“善”，并在精心描述完每一個(gè)畫(huà)面之后，不失時(shí)機(jī)地抒寫(xiě)“我”的心理感受：“五彩的傘和他努力的身影凝成善的風(fēng)景，潛入我的視線，潤(rùn)了我的華年”“你善意的話語(yǔ)婉約成彩虹，悄悄掛在我的心空，溫潤(rùn)了我的華年”“善，漾成汩汩清泉，譜成一曲清歌，溫了心田，潤(rùn)了華年……”這樣的文章，思想境界高，思維品質(zhì)佳，表達(dá)能力強(qiáng)，自然能夠從大量文章中脫穎而出。

3.學(xué)會(huì)對(duì)題材的二次篩選。

如前所述，“善”的經(jīng)歷同學(xué)們都曾有過(guò)，但如何從自己熟悉的生活積累中精心挑選出別樣獨(dú)特的寫(xiě)作素材，觸動(dòng)閱卷教師的心弦，并非易事。這是同學(xué)們無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，大家在動(dòng)筆之前，一定要緊緊扣住題目中的關(guān)鍵詞“善”“潤(rùn)”和“華年”，通過(guò)發(fā)散思維的方式從自己的生活積累中梳理出N種可選的素材，在充分思辨的基礎(chǔ)上對(duì)這些素材進(jìn)行二次篩選。這既很重要，也非常必要。只有這樣，才能避免與他人雷同，從而以自己的方式和角度下筆成文，最終獲得閱卷教師的認(rèn)可。