古力格納·阿克木

【摘 要】舞蹈表演作為舞蹈教育的成果，不僅能夠完美塑造出各種人文形象，同時也能夠?qū)⑽枵邇?nèi)在的思想情感與理想進行表達。但在實踐的舞蹈教學中，教師僅僅引導學生通過肢體語言進行展示，那么所展現(xiàn)出來的舞蹈表演就會缺少感染力。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在日常的舞蹈教育實踐中，必須要強調(diào)對舞蹈演員的綜合能力培養(yǎng)與突破，通過節(jié)奏、表情、狀態(tài)來強調(diào)其整體的藝術感染力。

【關鍵詞】舞蹈教育；舞蹈表演；研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0164-02

在進行舞蹈教育的過程中，每一名舞蹈教師不僅要有的放矢引導學生通過對相關的舞蹈技能、舞蹈知識進行獲取，同時也要注重表演在舞蹈教育中的應用。一旦缺少這種表演張力，學生們所進行的舞蹈表演便是缺少生命力和藝術力的。本文結合實際教學情況對舞蹈教育中的舞蹈表演展開研究，希望能夠為廣大舞蹈教師帶來一定的幫助。

一、現(xiàn)階段的舞蹈教育與舞蹈表演

現(xiàn)階段的舞蹈教育主要是強調(diào)學生基本功的練習，通過對相關舞蹈技術、技巧的學習和練習來提升學生的舞蹈表演。然而這種教育下的表演往往會由于學生的機械化動作而缺少一定的神韻，不僅影響了整體的教學質(zhì)量，同時也影響了舞蹈表演的質(zhì)量。

二、舞蹈教育中舞蹈表演的展現(xiàn)

舞蹈教育旨在通過引導學生在協(xié)調(diào)肢體舒展的同時，對內(nèi)心世界的情感進行抒發(fā)和表達，通過一定科學、有效的訓練最終實現(xiàn)與觀眾的交流、共鳴。而作為舞蹈教育的成果和展示，舞蹈表演則是通過將舞蹈演員的身體、服飾甚至表情作為眼神作為融合，配以舞美設計、舞蹈音樂等來抒發(fā)作品人物的情感，最終將舞蹈內(nèi)涵進行展示。

而舞蹈教育與舞蹈表演最直接的關系就像水和魚之間的關系一樣密不可分，每一名舞蹈專業(yè)學生都應當以舞蹈教育知識點作為基礎，通過對內(nèi)在精神的展現(xiàn)來進行各種舞蹈動作的融合。在教學的過程中，無論教師還是學生都應當將每一次的訓練當作正式的登臺表演，將其他同學、教師視為自己的觀眾，帶領著他們真正走進自己的舞蹈練習當中。而在實踐訓練的時候，學生要通過對人體優(yōu)美動作的造型訓練、節(jié)奏感的把握、內(nèi)在情感的表達來進行綜合理解和把控，在學習塑造舞蹈形象的過程中對即將展現(xiàn)出的舞蹈表演的意境進行揣摩。而在這過程中，舞蹈專業(yè)教師則是可以結合實際的教學需要，引入多媒體教學的方式來為學生們播放一些舞蹈作品的背景參考。

例如在進行《天鵝湖》的舞蹈教育過程中，如果教師僅僅是通過自身的舞蹈動作展示來進行授課，那么學生便很容易產(chǎn)生一種枯燥感和倦怠感，而教師如果能夠?qū)⒁恍┞劽谑赖陌爬傥枳髌愤M行播放，同時對每一個動作進行剖析和體驗，那么學生所獲得的舞蹈表演知識將是十分多元化而且立體化的。也只有通過這種努力，每一名學生才能夠在舞蹈學習的過程中真正體驗到舞蹈表演情感的宣泄， 以一種身臨其境的體驗來帶給廣大受眾一種美好的舞蹈表演。

三、舞蹈教育中舞蹈表演教學策略

（一）讓學生對舞蹈表演理論基礎進行學習。作為舞蹈表演的基礎，在進行舞蹈教育的過程中教師首先要引導學生對其內(nèi)在的理論知識進行了解，為日后的實踐打下夯實基礎。在這個過程中教師必須要重視對學生理論基礎的構建，讓每一名舞蹈專業(yè)學生都能夠?qū)ξ璧傅谋硌莓a(chǎn)生更為深厚的理解和延續(xù)。其具體的授課內(nèi)容更是要確保系統(tǒng)性與實用性相結合，以此來確保每一名學生在對舞蹈理論知識有所理解后，就可以更快地融入到實踐表演當中。

（二）傾斜于學生表演能力的培訓和教育。作為一項重視觀眾與表演者交流的藝術，舞蹈表演本身具有十分顯著的藝術性和技巧性。而舞蹈演員更是不同于其他藝術專業(yè)的表演者，舞蹈學員和舞蹈演員在整個舞蹈展示、表演過程中無法通過語言進行溝通和交流，只能夠通過肢體動作來進行內(nèi)容的傳遞。在日常教學過程中，教師更應當將這種表演技巧、溝通技巧進行深度刻畫，通過長期的訓練最終幫助學生擁有完美的舞臺表演效果。在日常的教學與生活中，舞蹈教師應當盡可能引導學生對日常生活進行充分觀察，并將這些點點滴滴融入到自己的舞蹈表演、舞蹈訓練中來，真正將自己的真情實感融入到整個作品當中，以此與觀眾產(chǎn)生共鳴和溝通。

除此以外，氣息對于舞蹈表演而言同樣也是一個重要的知識點，在進行氣息教學的過程中教師要通過多元化的訓練方式來確保學生能夠在訓練的過程中盡可能擁有一個自然的氣息應用，通過對各種舞蹈動作的規(guī)范化教學來保持氣息的平穩(wěn)和平和。而后，舞蹈教師則要將舞蹈學員的表情訓練融入到日常的教學當中來，通過引導學生樹立正確的舞蹈表演情感展現(xiàn)來構建出一套屬于自己的舞臺溝通技巧，以此更好地完成整個舞蹈表演內(nèi)容的表達。

（三）強調(diào)對舞蹈表演中綜合能力的訓練。一方面在舞蹈教育的過程中，廣大的舞蹈教師要格外注意對舞蹈“舞”和“動”的傳授和訓練，舞蹈的美感主要是通過“動”來體現(xiàn)，如果學生們在進行舞蹈表演的過程中只有“動”是無法形成“舞”的。所以在教學過程中，必須要強調(diào)舞蹈表演者通過扎實的技術技巧作為功底，同時兼有對作品的分析能力、感染能力以及表現(xiàn)能力等，通過對各類舞蹈形象的表達和塑造來真正將“舞”和“動”進行完美融合。

另一方面，在舞蹈教育中的舞蹈表演更是要突出舞蹈演員的想象力展示和表達，通過將自己置身表演情境當中來更好地向廣大受眾傳遞舞蹈作品的內(nèi)在情感和內(nèi)容。這種想象力囊括了對于“感覺”的方方面面，同時也是從本質(zhì)上提升表演質(zhì)量的基礎保障。在表演教育下的舞蹈表演中，舞者可以通過對音樂節(jié)奏的變換來營造出一個富有想象力的空間，在舞蹈學員表演的同時也能將生活中的點點滴滴進行展示和創(chuàng)造，真正將“藝術來源于生活、高于生活”的理念，應用到整個舞蹈表演中來。

舞蹈表演與其他表演一樣，都是一門抽象的藝術，同時也是通過不斷學習、不斷鉆研所擁有的一種意識形態(tài)。在這個過程中每一名舞蹈教育工作者和舞蹈學員都應當將舞蹈表演進行二次創(chuàng)作，在掌握人物情緒與人物形象的同時來實現(xiàn)肢體語言、豐富情感的多元整合。

四、結語

綜上所述，舞蹈表演藝術是由舞蹈和表演兩個方面所融合形成的，在進行舞蹈表演教育的過程中必須要強調(diào)對學生舞蹈表演基礎訓練、理論認知、情感把控等的深入研究和創(chuàng)新，通過綜合能力的提升將舞蹈情感進行完美傳遞，在感動自我的同時，也能夠通過這種無聲的語言來讓舞蹈藝術被更多觀眾所熱愛、接受。最后愿每一名舞蹈領域從業(yè)者都能在不斷創(chuàng)新的教育中實現(xiàn)更高水準的舞蹈表演。

參考文獻：

[1]謝紅芳.談中專舞蹈教學中如何引導學生進行表演想象[J].學周刊，2016，（12）：180.

[2]李清潔.談戲劇表演形體訓練教學中對舞蹈教學的借鑒[J].北方音樂，2014，（1）：86.

[3]冷英嘉.淺談學前教育專業(yè)舞蹈教學中表演意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2014，（10）：82-83.

[4]楊佳偉.淺談高校舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生的表演意識[J].藝術科技，2018，（4）：121.

[5]紀華林.談舞蹈教學中動作與情感的統(tǒng)一——以芭蕾基訓為例[J].戲劇之家，2014，（18）：258.

[6]趙小丁.關于綜合類藝術高校舞蹈教育的幾點思考——從我院舞蹈系中青年專業(yè)教師業(yè)務考核談起[J].內(nèi)蒙古大學藝術學院學報， 2018， 5 （3）：119-124.

[7]陳蓉.舞之以心，動之以情——淺談舞蹈教學中舞蹈情感的培養(yǎng)[J].教育界：基礎教育研究，2017，（7）：143-144.