胡晨

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用交互教學(xué)是采用預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清、小結(jié)等理解和監(jiān)控策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和理解監(jiān)控能力，形成良好的閱讀態(tài)度。實(shí)踐表明，運(yùn)用交互教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)目的性加強(qiáng)，成績(jī)顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;交互式學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生奠定語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始，科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段是培養(yǎng)全面發(fā)展小學(xué)生的重要途徑，而這些能力也是學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展的必備能力。交互式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是教育教學(xué)不斷改革過(guò)程中，根據(jù)中小學(xué)生的實(shí)際情況研究出來(lái)的新型教學(xué)模式。

一、交互式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生自我控制能力較差，課堂注意力非常容易分散，因此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在研究教學(xué)改革之外應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。交互式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂上只注重教師“教”的教學(xué)模式，更加注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，通過(guò)多媒體課件等直觀、有趣的教學(xué)工具引起學(xué)生的注意力，通過(guò)生動(dòng)有趣的交流和溝通培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

交互式教學(xué)模式提倡的是師生、生生之間的交流和互動(dòng)，另外還有教師和教材之間，學(xué)生與教材之間的交流與互動(dòng)，在這種教學(xué)模式下更強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師把一切問(wèn)題的答案都告訴學(xué)生，學(xué)生卻并不能通過(guò)自己的思考得出答案，交互式教學(xué)模式下通過(guò)師生之間的交流、互動(dòng)，讓小學(xué)生自主的思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.有利于提高關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)觀念下，學(xué)生只能是被動(dòng)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生即使對(duì)一些問(wèn)題有不一樣的想法，卻得不到教師的肯定，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思想變得僵化、統(tǒng)一和懶散，他們認(rèn)為只要跟著老師的教學(xué)方法走就能夠取得學(xué)習(xí)的成功，從而壓抑了自己的個(gè)性發(fā)展。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間圍繞某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，在平等交流和自主互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行公平的探討，學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑和發(fā)言，教師也必須對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行正確的分析和指正，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、交互教學(xué)的教學(xué)策略

交互教學(xué)主要運(yùn)用了四個(gè)策略，即預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清和小結(jié)。交互教學(xué)中閱讀文本采用預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清、小結(jié)等理解和監(jiān)控策略，目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力和理解監(jiān)控能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者閱讀的習(xí)慣和方式在交互教學(xué)中也發(fā)生了改變，形成了良好的閱讀態(tài)度。

預(yù)測(cè)指在閱讀過(guò)程中，閱讀者根據(jù)文本標(biāo)題、提綱、插圖以及上一個(gè)段落，就作者整篇文章或文本的下一個(gè)段落將會(huì)談什么做出推斷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有目的、有意識(shí)地去閱讀文本，以期證實(shí)自己的推測(cè)，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，反之則會(huì)思考錯(cuò)誤的原因，使學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

提問(wèn)是教師在課堂上經(jīng)常使用的方便而有效的教學(xué)策略，是學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的有效方法。Palincsar在1987年指出，閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)就文章的主要觀點(diǎn)或重要信息進(jìn)行提問(wèn)，而避免問(wèn)及一些不重要的、瑣碎的細(xì)節(jié)。提問(wèn)策略能幫助學(xué)生將注意力集中在重要的信息上，并確認(rèn)自己是否已經(jīng)了解了文章的意義。但是，提問(wèn)需要兼顧問(wèn)題的水平和質(zhì)量，單純的提問(wèn)不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

澄清是一種理解監(jiān)控的策略，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不明白、不清楚的內(nèi)容時(shí)，澄清的過(guò)程就會(huì)發(fā)生。交互教學(xué)中是通過(guò)小組合作討論進(jìn)行理解問(wèn)題解決的，當(dāng)然，學(xué)生實(shí)在沒(méi)有辦法解決時(shí)，教師可以幫助澄清。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行，讓他們說(shuō)出是用什么方法解決的，比如對(duì)照上下文、跳過(guò)往下讀、求助他人、查閱資料等。

小結(jié)是一種自我回顧的過(guò)程，通過(guò)這一策略，能夠了解學(xué)生是否能精確地描述所讀文章中的重要概念，是否能綜合文章的意義，捕捉重要的信息及把握要點(diǎn)。使用這一策略，不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)摘述主要的內(nèi)容和上層的概念，更重要的是培養(yǎng)他們用自己的話進(jìn)行敘述的能力。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其對(duì)教育教學(xué)的影響不斷擴(kuò)大，有效的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為提高小學(xué)語(yǔ)文交互式教學(xué)模式效率的重要途徑。多媒體教學(xué)設(shè)備作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種，教師應(yīng)該利用多媒體豐富的圖片、視頻、聲音等資源實(shí)行交互式教學(xué)，這些能夠充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)生才有興趣與教師進(jìn)行有效的溝通，才能發(fā)揮交互式教學(xué)模式的作用。另外，交互式電子白板也開(kāi)始逐漸的普及，這是針對(duì)交互式教學(xué)模式出現(xiàn)的新型的電子教具，有條件的學(xué)校應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

交互式教學(xué)模式是教育教學(xué)改革中提出的對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)小學(xué)生的重要教學(xué)模式，它對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，幫助培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

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