張曉紅

摘 要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平具有關(guān)鍵作用，而閱讀這一項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。在新課標(biāo)這一大環(huán)境下，國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的教學(xué)要求，即讓學(xué)生享受閱讀，在快樂(lè)中閱讀，閱讀中感悟人生。因此小學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。本文將從幾個(gè)角度簡(jiǎn)單分析小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)閱讀興趣策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;策略

小學(xué)階段是學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)的最好時(shí)機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文章內(nèi)容，還能幫助學(xué)生體會(huì)作者文章核心情感，進(jìn)而領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)教師往往忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，而小學(xué)生學(xué)習(xí)大多依靠興趣，枯燥的閱讀教學(xué)使得學(xué)生閱讀缺少興趣，進(jìn)行閱讀的積極性不高。由此，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，成為了廣大語(yǔ)文教育工作者重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、提升教學(xué)氛圍從而提升學(xué)生閱讀興趣

課堂教學(xué)中，教師在講授景物描寫(xiě)的文章時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇的心理，以多媒體技術(shù)輔助，引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描繪的景色。以五年級(jí)上冊(cè)中《海上日出》一文為例，該文主要描繪海上日出過(guò)程中景色變化。教師在上課伊始可以利用多媒體展示幾張日出的景色圖片，隨后播放海上日出的視頻片段，學(xué)生能夠真切觀察到日出過(guò)程中海面的變化、天空的變化，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)構(gòu)造一個(gè)環(huán)境，進(jìn)而引出《海上日出》這篇文章的教學(xué)。隨著老師聲情并茂的朗讀過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文中描述的場(chǎng)景與之前視頻所見(jiàn)景色幾乎無(wú)差，學(xué)生能夠真真切切的進(jìn)入到文章中，感受著太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)升起，天空從漆黑漸漸泛紅，然后在某一瞬間整個(gè)世界突然亮了起來(lái)，使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)這種變化，提高了學(xué)生文章帶入感，使得學(xué)生主動(dòng)反復(fù)閱讀，感受字里行間的美麗景色，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀興趣。

二、通過(guò)精彩的故事情節(jié)與人物形象刻畫(huà)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于一些刻畫(huà)人物、故事情節(jié)豐富的文章，大多會(huì)有一些經(jīng)典、性格鮮明的人物形象，或者是環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，這類文章相對(duì)容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。然而在小學(xué)課本里，大部分這類文章都是小段截取，過(guò)于片面，學(xué)生閱讀能力受限于閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，因此在文章理解上有困難，進(jìn)而失去一部分閱讀興趣。因此教師在講授這類文章時(shí)，需要鋪墊好故事框架，讓學(xué)生對(duì)人物性格有一個(gè)基本了解，使學(xué)生對(duì)時(shí)間線基本掌握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。以五年級(jí)上冊(cè)《武松打虎》作為例子，教師在讓學(xué)生閱讀文章前，教師先講一講《水滸傳》中武松的生平事跡、人物形象特點(diǎn)，大致講解一下這篇文章在小說(shuō)中的前段、后段故事，如果時(shí)間允許，可以利用多媒體下載武松打虎這一段的說(shuō)書(shū)，播放給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有深入了解。教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師這種教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)的理解會(huì)更加深刻，從而激發(fā)閱讀興趣，更加主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

三、利用具體問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生閱讀專注度進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣

說(shuō)明文以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言解說(shuō)事物，對(duì)客觀事物做出具體說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼耐ㄋ捉忉?，使人們?duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)、特性、種類、形成原因或?qū)κ吕淼母拍?、起源、演變過(guò)程等能有一個(gè)科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，從而獲得客觀事物或抽象事例有一個(gè)認(rèn)識(shí)框架。說(shuō)明文的中心就是客觀事物或者抽象事理，文章具有極強(qiáng)的科學(xué)性，條理性，語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸實(shí)。它通過(guò)闡釋概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其客觀規(guī)律性。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文文字過(guò)于客觀，甚至有些死板與枯燥，學(xué)生極容易喪失閱讀興趣。因此這就需要教師考慮使用不同方法增加學(xué)生閱讀專注度，目前比較有效的方法就是設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在文中尋找答案，使學(xué)生以問(wèn)題為媒介，針對(duì)性閱讀，進(jìn)而提升閱讀興趣。以六年級(jí)上冊(cè)中《奇異的琥珀》一文為例，該文通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的文字描述了琥珀形成過(guò)程與琥珀的價(jià)值，因此教師在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)定問(wèn)題，譬如琥珀形成過(guò)程是怎樣的？琥珀對(duì)于現(xiàn)代人類研究古代生物有什么意義？如何區(qū)分琥珀與松脂球？學(xué)生帶著這些問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行《奇異的琥珀》的閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生得出只有松樹(shù)脂滴到昆蟲(chóng)上，經(jīng)過(guò)風(fēng)化過(guò)程形成化石才能叫做琥珀。這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能提升學(xué)生對(duì)文章要點(diǎn)的提煉能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力極其有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，而閱讀能力提升其中重要一環(huán)就是要教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而使學(xué)生從興趣閱讀進(jìn)化到習(xí)慣閱讀，從而為學(xué)生日后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此教師對(duì)于不同類型的文章要積極尋找不同方法，與實(shí)際情況相結(jié)合，研發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在時(shí)間允許的情況下，多多為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生知識(shí)廣度，不僅能夠有助于提升學(xué)生應(yīng)試能力，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)綜合能力，為學(xué)生日后初中、高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)提供有力幫助。

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