邵晶晶 郝大魁 何晴

摘 要：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在高校實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合中發(fā)揮著重要作用，是高校實施E-learning過程中不可或缺的組成部分。目前很多國內(nèi)外高校都面臨學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)更迭的問題，通過分析比較目前主流學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能、市場狀況與發(fā)展趨勢，提出高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選型應(yīng)將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，并具備學(xué)習(xí)分析與決策及移動學(xué)習(xí)功能等作為主要考量因素，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就與學(xué)習(xí)能力發(fā)展為最終目標(biāo)，因而具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);系統(tǒng)選型;E-learning

DOI：10. 11907/rjdk. 182014

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2019）003-0221-04

0 引言

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，簡稱LMS）是一個集在線課程創(chuàng)建、課程資源建設(shè)、課程通知發(fā)布、在線作業(yè)與考試、交流互動、移動學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)評估評測、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等功能于一體，可支持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)管理平臺在高校實施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程中發(fā)揮了重要作用，可提供混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式的實現(xiàn)路徑，已成為高校教育中不可或缺的組成部分。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)起源于20世紀(jì)90年代的歐美，最初用于企業(yè)的E-learning領(lǐng)域，由于教育信息化可有效助推教育改革，從而使LMS在線教育得到了快速發(fā)展，提供LMS的平臺廠商和開發(fā)者也大量涌現(xiàn)。Edutechnica根據(jù)美國教育部IPEDS數(shù)據(jù)統(tǒng)計了全日制學(xué)生數(shù)量超過500個的教育機(jī)構(gòu)，結(jié)果表明使用LMS的用戶達(dá)到90%以上，LMS在企業(yè)培訓(xùn)、在線教育等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并受到師生的普遍認(rèn)可。然而，隨著教學(xué)信息化的高速發(fā)展，一些LMS平臺已不能滿足師生們的使用需求，無法更好地支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)過程。2017 年新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告》高等教育版將下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Next-generation LMS，NGLMS）作為2～3年內(nèi)普遍應(yīng)用的技術(shù)，并將其作為重要研究課題[1]。

目前國內(nèi)外高校面臨學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)升級迭代的問題，本文通過分析比較國內(nèi)外市場上3款主流學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能差異及優(yōu)劣勢，提出選擇系統(tǒng)應(yīng)重點考慮的因素，以期為高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選擇提供參考。

1 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r

2013-2017年美國LMS市場份額變化趨勢加大，尤其是2016-2017年間一直穩(wěn)居首位的Blackboard市場份額出現(xiàn)明顯下滑（見圖1），高等教育機(jī)構(gòu)用戶數(shù)量由1 226減少為1 147個，市場份額從33.5%降至32.5%，而Canvas和D2L則是上升最快的LMS，Canvas的市場份額從17.1%提高至23.5%，D2L則從9.8%升至11.6%，且市場份額還在不斷擴(kuò)大（見圖2）?？焖俪砷L的Canvas目前已成為Blackboard最大的競爭對手，對其市場第一的地位形成挑戰(zhàn)[2]。

2016年10月，Angel結(jié)束了對產(chǎn)品的技術(shù)支持并退出市場，如今市場份額幾乎為零;Pearson的LearningStudio and OpenClass LMS 在2018年初退出市場，現(xiàn)市場份額僅存1.4%;Moodle和Sakai雖然還在繼續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)各項功能，但市場份額總體仍呈持續(xù)下滑趨勢。

2016-2017年是LMS 的搬遷年，由于一些LMS產(chǎn)品停用或停止更新，或因技術(shù)更新太慢無法滿足用戶需求，歐美很多高校都計劃引入新的LMS。LMS在搬遷之初，需要兩套LMS并行使用，遷移好之后再逐步關(guān)停原有LMS，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都從原來的LMS搬遷至Canvas。

國內(nèi)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)研究起步較晚，但是隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也發(fā)展迅速，很多公司積極投身于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)，市場潛力巨大。

2 主流學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)功能比較與分析

根據(jù)用戶量與市場認(rèn)可度等綜合表現(xiàn)，本文選取Blackboard、Canvas、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺3種國內(nèi)外主流、典型的LMS進(jìn)行比較與分析。

Blackboard平臺提供多種教學(xué)工具，集課程創(chuàng)建、資源建設(shè)與管理、交流互動、統(tǒng)計分析、評估評測與移動學(xué)習(xí)于一體，目前是全球最大也是最早進(jìn)入中國市場的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)供應(yīng)商，可支持百萬級的用戶數(shù)[3]。如今在歐美市場，Blackboard的市場份額雖然有所下滑，但目前仍居首位。由于進(jìn)入市場較早，目前中國各高校均采用本地部署的方式運維Blackboard，而尚未升級為在海外市場已開始運營的Blackboard Learn Saas版本。

Canvas LMS由美國Instructure公司開發(fā)，擁有付費和開源兩個版本。Canvas因其系統(tǒng)界面設(shè)計簡潔、操作簡單易用，受到越來越多高校青睞。

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與運行平臺，以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體，具備豐富的資源是泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。

本文以BlackBoard 9本地版、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與Canvas LMS為樣本，從技術(shù)架構(gòu)、課程建設(shè)、課程互動、學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析4個方面進(jìn)行比較，如表1、表2所示[4-6]。

2.1 Blackboard本地版功能分析

Blackboard本地版的優(yōu)勢在于系統(tǒng)成熟穩(wěn)定、通用性強，多年來已在全球數(shù)千所高校進(jìn)行了大規(guī)模應(yīng)用，系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性得到廣泛認(rèn)可;支持通用標(biāo)準(zhǔn)Common Cartridge以及SCORM標(biāo)準(zhǔn)，課程可在滿足該標(biāo)準(zhǔn)的平臺之間遷移，從而不受制于平臺提供商;有多種語言版本，可供國內(nèi)外師生使用，并可實現(xiàn)跨平臺課程共享[7-8]。

BLackboard滿足ABET工程專業(yè)認(rèn)證要求，具有ABET認(rèn)證成功經(jīng)驗，可支持將分解后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案導(dǎo)入系統(tǒng);支持將教學(xué)活動（如作業(yè)、測試、討論等）與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián);可提供教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度報告，報告可從全校層面與課程層面分別查看;支持評估專家隨機(jī)從學(xué)生作業(yè)中采集評估樣本，并限定采集范圍及采集目標(biāo);支持評估專家利用rubric進(jìn)行打分，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)活動設(shè)計情況，評估結(jié)束后可出具相關(guān)目標(biāo)達(dá)成度報告。

Blackboard的缺點是：操作復(fù)雜，需要教師投入較多精力才能上手使用，用戶交互界面的友好性有待提高。

2.2 泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能分析

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢在于具備豐富的資源。平臺提供移動課程教學(xué)功能，可實現(xiàn)課前課中課后融合、線上線下融合及課堂內(nèi)外融合[9-10];提供移動學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以在手機(jī)端觀看課程視頻、提交作業(yè)、參與課堂活動等;教學(xué)資源豐富，可提供海量的電子圖書、期刊、音視頻資源供師生使用，在學(xué)習(xí)時能夠很方便地調(diào)用相關(guān)資源;提供多樣化的教學(xué)管理評估手段，通過統(tǒng)計教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以對教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程訪問情況等進(jìn)行全面、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助學(xué)校和教師更好地進(jìn)行教學(xué)管理評估[11]。

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺點是：平臺目前不支持國際通用標(biāo)準(zhǔn)，無法實現(xiàn)跨平臺共享與遷移，而且只支持中文語言界面。

2.3 Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)功能分析

Canvas學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)優(yōu)勢在于平臺開放性強[12-13]，可提供豐富的API接口與開源代碼;可定制性強，通過Canvas的開放接口可方便第三方應(yīng)用程序接入與數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出;支持教師進(jìn)行教學(xué)信息化嘗試，Canvas提供的應(yīng)用程序中心只需一鍵操作即可添加教學(xué)新技術(shù)工具;平臺安全性強，基于AWS云部署，在安全方面不僅進(jìn)行內(nèi)部審計，還有簽約的獨立安全專家執(zhí)行與發(fā)布公共安全審計報告;課程結(jié)構(gòu)邏輯清晰、界面簡潔，且操作容易上手[14]。

Canvas的缺點是：Canvas付費版在中國大陸無云端部署，暫未進(jìn)入中國市場，目前僅能為教師提供個人免費賬號使用，學(xué)校無法進(jìn)行統(tǒng)一管理;Canvas開源版在國內(nèi)高校尚未經(jīng)過大規(guī)模使用驗證，還停留在個別學(xué)校與機(jī)構(gòu)小規(guī)模研究及使用階段。

3 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選型影響因素

面對眾多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，高校應(yīng)如何把握未來發(fā)展趨勢，選擇最適合學(xué)校應(yīng)用的系統(tǒng)，主要需考慮以下幾個因素：

（1）注重系統(tǒng)穩(wěn)定性與易用性。穩(wěn)定性與易用性是學(xué)習(xí)管理平臺選型需要關(guān)注的重點，即要求系統(tǒng)架構(gòu)科學(xué)合理，日常運行穩(wěn)定可靠。學(xué)習(xí)管理平臺在不斷升級后仍能保持穩(wěn)定，不會因程序及邏輯錯誤給師生使用帶來困擾，才能逐步提高師生的使用積極性。因此，穩(wěn)定性是平臺選型的根本原則。其次是易用性，即使不經(jīng)過入門操作培訓(xùn)，師生也能夠上手使用。

（2）能夠與校內(nèi)其它信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。學(xué)習(xí)管理平臺能夠與校內(nèi)其它信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，并支持?jǐn)?shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出，能夠成為學(xué)校信息系統(tǒng)有機(jī)整體的一部分，因此必須提供豐富的開放性接口，具有強大的系統(tǒng)對接能力。學(xué)習(xí)管理平臺可與教務(wù)管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評教系統(tǒng)、云課堂系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)等進(jìn)行無縫對接，并提供核心數(shù)據(jù)的訪問與操作接口，可保證系統(tǒng)的安全性、準(zhǔn)確性與數(shù)據(jù)更新的及時性。

（3）支持教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與決策。學(xué)習(xí)管理平臺能夠提供詳實的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為師生、各級教學(xué)管理人員、平臺管理人員提供多樣化、可視化的客觀數(shù)據(jù)分析報告，通過數(shù)據(jù)為教學(xué)提供指導(dǎo)，輔助教學(xué)管理決策[15-16]。

（4）符合國際化課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)管理平臺需滿足Common Cartridge國際課程標(biāo)準(zhǔn)[17]，以便與世界一流大學(xué)開展合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，輸出校本優(yōu)質(zhì)資源;支持對課程的導(dǎo)入導(dǎo)出操作[18];具備多語種界面，以便同時服務(wù)于國際師生，為外籍師生提供無障礙服務(wù)。

（5）支持移動學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)+時代為實現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)形式與教學(xué)手段創(chuàng)造了可能。通過在線平臺提供的功能，可實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，對課程學(xué)習(xí)從課前到課中、課后都能夠給予相應(yīng)功能支持，除系統(tǒng)提供的課程建設(shè)、課程互動、教學(xué)分析、課程管理等基本功能外，也能很好地支持移動終端教學(xué)功能[19]。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，通過學(xué)習(xí)管理平臺移動終端建設(shè)，使學(xué)習(xí)資源獲取、消息收發(fā)、師生互動變得更加高效[20]。

4 結(jié)語

如今，國內(nèi)高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)迭代升級已成為必然趨勢。本文對學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選型需關(guān)注的主要因素進(jìn)行探索，除功能因素外，系統(tǒng)選擇還將受到購買成本、維護(hù)條件等限制，是選擇開源版本自主開發(fā)以獲取更多主動權(quán)，還是選用商業(yè)版本以獲得更好的服務(wù)支持，都將作為系統(tǒng)選擇的重要考量。但不管選擇哪種類型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，高校都應(yīng)遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與學(xué)習(xí)能力發(fā)展為最終目標(biāo)。未來高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)必將以數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化與互聯(lián)互通，以及具備移動學(xué)習(xí)應(yīng)用與支持功能等作為主要發(fā)展方向，因此需要在實踐中作進(jìn)一步探索。

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