劉長(zhǎng)林

摘? 要：習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在基于工作任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，如何開(kāi)發(fā)出一套相對(duì)完整而又適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系標(biāo)準(zhǔn)呢？結(jié)合我校電商專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，談?wù)務(wù)n程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;課程體系;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

我校的電商專(zhuān)業(yè)是經(jīng)省廳批準(zhǔn)的第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，圍繞我校省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校工程建設(shè)的需要，又建立了以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心、會(huì)計(jì)和物流為輔助的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，在此前提下，對(duì)原有工學(xué)結(jié)合的課程體系進(jìn)行了沖擊與顛覆，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施主體、課程理念、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)都隨之發(fā)生了變化。因此，課程體系變革是現(xiàn)代學(xué)徒制順利運(yùn)行的根本與重要突破口，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行重構(gòu)，是適應(yīng)“雙主體”培養(yǎng)技術(shù)技能人才的當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定

我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系是建立在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)基礎(chǔ)上，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為目的，理論課程與實(shí)踐課程緊密結(jié)合，校企分工實(shí)施的培養(yǎng)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了一些改變：

兩者相同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本條件、教學(xué)實(shí)施建議等方面;不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：現(xiàn)代學(xué)徒制下的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體、典型工作任務(wù)及職業(yè)能力主要來(lái)自企業(yè)、課程設(shè)置及要求由專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)方向課變?yōu)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)技能課和學(xué)徒崗位能力課、教學(xué)時(shí)間安排有一定的選擇性，另外還增加了培養(yǎng)方式。

兩者比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)徒制下的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的有了明顯的調(diào)整，在校企調(diào)研的基礎(chǔ)上，引企入校，形成了基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的理論課程與實(shí)踐課程緊密結(jié)合的課程體系。

在學(xué)校課程和企業(yè)課程中，我校主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，制定學(xué)校人才培養(yǎng)方案，在教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。主要以具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師為主實(shí)施，以企業(yè)兼職教師為輔;企業(yè)主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目和綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，制定企業(yè)人才培養(yǎng)方案，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。企業(yè)課程全部采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，主要以具有豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的企業(yè)師傅為主實(shí)施，學(xué)校教師為輔。

校企兩份人才培養(yǎng)方案相互配合、相互協(xié)調(diào)，協(xié)同實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的現(xiàn)代學(xué)徒制課程包括：1、學(xué)校課程主要是文化課（語(yǔ)數(shù)英計(jì)算機(jī)等）、專(zhuān)業(yè)理論課和非生產(chǎn)性項(xiàng)目（本專(zhuān)業(yè)及跨專(zhuān)業(yè)的基本技能），2、企業(yè)課程主要是本職業(yè)近期限和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)典型工作任務(wù)（5-8個(gè)）。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的制定

（一）我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)重構(gòu)課程體系的基本思路

充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體作用，充分利用已有課程開(kāi)發(fā)成果，充分利用已有教學(xué)資源，優(yōu)化校企雙方共同實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，實(shí)行開(kāi)放式培養(yǎng)模式。將原來(lái)的理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化為校企分別實(shí)施、相互協(xié)同的兩個(gè)方案。人才培養(yǎng)方案發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)為：沒(méi)有了頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程在企業(yè)實(shí)施。

由于培養(yǎng)主體的重大改變，人才培養(yǎng)方案也要發(fā)生重大變化。訂單培養(yǎng)方案是統(tǒng)一的，主要在學(xué)校實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生改變;現(xiàn)代學(xué)徒制需要由兩個(gè)主體實(shí)施，培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。具體表現(xiàn)如下：

1.方案文本：由一份統(tǒng)一的方案變?yōu)閮煞菹嗷f(xié)同的方案，分別在企業(yè)和學(xué)校實(shí)施;

2.培養(yǎng)目標(biāo)：由原來(lái)較為籠統(tǒng)的方向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠉徫灰蟮木唧w目標(biāo)，由單純的就業(yè)目標(biāo)變?yōu)橄到y(tǒng)性的發(fā)展目標(biāo);

3.課程內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)教學(xué)由原來(lái)的模擬項(xiàng)目為主變?yōu)檎鎸?shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為主，培養(yǎng)過(guò)程的針對(duì)性和有效性增強(qiáng);

4.評(píng)價(jià)方式：注重學(xué)徒過(guò)程評(píng)價(jià)，以產(chǎn)品質(zhì)量和實(shí)際技術(shù)水平作為出徒的基本依據(jù)。從企業(yè)的角度來(lái)看，訂單培養(yǎng)是一種“全托”模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在學(xué)校進(jìn)行;現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“半托”模式，主要將理論教學(xué)委托學(xué)校進(jìn)行。

（二）我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的流程

第一步：總體方案設(shè)計(jì)。深入了解和分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)及所合作企業(yè)的實(shí)際情況，分析范圍包含：該行業(yè)的發(fā)展前景、雙方的實(shí)際人員情況、企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)情況及管理水平、學(xué)校教學(xué)狀況、校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性等方面，目的在于明確雙方的任務(wù)目標(biāo)和選擇出最優(yōu)的開(kāi)發(fā)方式。結(jié)合我校實(shí)際情況，選擇校企合作開(kāi)發(fā)為主，外購(gòu)課程為輔的開(kāi)發(fā)方式，計(jì)劃利用兩年期完成所有課程的建設(shè)。

第二步，職業(yè)指導(dǎo)。與學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的交流并安排他們接受短期或終身職業(yè)的指導(dǎo)，可幫助他們更好的明確職業(yè)目標(biāo)、了解職業(yè)工作模式，避免出現(xiàn)對(duì)工作的消極情緒或反復(fù)“跳槽”。

第三步，依據(jù)職業(yè)目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)、選擇實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目依據(jù)近期就業(yè)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅滿(mǎn)足近期工作崗位的需要，還滿(mǎn)足終身職業(yè)發(fā)展的需要。

第四步，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和由易到難的順序，合理確定生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的節(jié)奏，即每周學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和項(xiàng)目間隔時(shí)數(shù)，明確設(shè)備和場(chǎng)地要求，形成企業(yè)培養(yǎng)方案。

第五步，按照“夾層”方式逐一安排學(xué)科課程和基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、模擬生產(chǎn)項(xiàng)目，形成學(xué)校人才培養(yǎng)方案。

第六步，通過(guò)邏輯推演兩個(gè)培養(yǎng)方案運(yùn)行過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，明確銜接重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）企業(yè)項(xiàng)目課程的編制

編制項(xiàng)目課程主要解決內(nèi)容模塊和排列的問(wèn)題。學(xué)徒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇主要依據(jù)工作崗位的需要，學(xué)習(xí)方法主要是“做中學(xué)”。譬如，在淘寶學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置網(wǎng)店裝修、上產(chǎn)品等情境。在具體編制過(guò)程中，主要從以下幾方面入手：

1）開(kāi)發(fā)主體的選擇。一是企業(yè)工程技術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)家;二是企業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐專(zhuān)家;三是學(xué)校管理人員和教師。

2）課程內(nèi)容的選擇。一是就業(yè)初期的工作內(nèi)容;二是職業(yè)發(fā)展工作內(nèi)容;三是技術(shù)創(chuàng)新工作內(nèi)容。主要考慮企業(yè)技術(shù)技能人員目前和未來(lái)的工作內(nèi)容以及不確定內(nèi)容。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，也不是學(xué)校一廂情愿能做的，必須是在校企“真聯(lián)姻”下經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合才能建設(shè)好的。