【摘要】作文，首先要培養(yǎng)學生的寫作感情，使之對作文有情感，才能樂動筆，寫的文也情真意切。筆者在教學時，一、培養(yǎng)寫作感情;命題要適合學生胃口;批改多融入情感因素。二、激發(fā)找“米”熱情。引導學生觀察生活，從生活中獲取作文素材。多看書、看報、看電視新聞，汲取知識營養(yǎng)。三、激奮寫作訓練。要求學生認真習作，一絲不茍，筆耕不輟。

【關(guān)鍵詞】感情? 找“米”? 訓練

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0099-02

“情者，事之經(jīng);詞者，理之緯。經(jīng)正而緯成。理定而后詞暢。”（劉勰語）這段精辟的論斷，揭示了“情感”在文學創(chuàng)作中的重要作用。同時，也啟發(fā)我們在作文教學中是不可忽視“情感”這一因素。因為，我們的作文活動重在表達人的思想感情，而感情又是教師、同學等諸欣賞者對其作文進行評價的媒介。同時，作文者的感情是源于對生活的體驗和積累。基于此，以“情”貫穿作文教學中，那么，學生在寫作時自然會受到情感沖擊，不吐不快。

一、激發(fā)寫作感情

心理學認為：人的認識活動與情感因素是緊密聯(lián)系的，任何活動，包括作文教學與寫作，都是在一定感情的誘發(fā)下進行的?！拔恼虏皇菬o情物”，作文如果沒有感情，就像失去了流動的血液一樣失去了生命。古人所謂“詩緣情而綺靡”（陸機《學賦》）?！案腥诵恼?，莫先于情”（白居易《與文九書》）等，說的都是情感之于作文者的重要性。為培養(yǎng)學生的寫作感情，我做了如下三點。

1.誘激法

現(xiàn)在的中學生自尊心都很強，都希望自己在生活的道路上有收獲、成功的一碼，得到同學的賞識，大人的肯定。寫作也如此，每個學生都希望寫出來的作文，受老師表揚、同學的青睞，繼而產(chǎn)生成功感，樂寫文章。為了激發(fā)學生寫作興趣，我在班級成立了“春夢文學社”，愛好寫作的學生紛紛參加。此時，我就適時組織各種寫作競賽活動，如：“六一青春夢”、“七一頌黨恩”、“十一慶中華”等，學生踴躍參加。每次活動，我對參賽作認真批改打分，評出等級獎，給予表揚與獎勵，獎品雖欠豐盛，但一張紅紅的獎狀或一份小小的獎品足以燃旺孩子的寫作情感。特別優(yōu)秀的作文推薦到校作文平臺展出或投寄有關(guān)作文刊物錄用，那學生的欣喜之情就像長江浪花沸騰了，由此作感也騰升了。

2.命題切欲感

教師命題要適合學生胃口，見得到摸得著，讓學生有話可說，有事可寫，這樣才能吸引學生，激發(fā)寫作欲望。葉圣陶先生說：“教者命題，題意所含，要學生心有所思，情有所感，而后才能所撰寫。”教師如果不考慮學生的心理感知，出的題就可能讓學生感到漠然、棘手，還會挫傷學生的作文積極性，使他們產(chǎn)生畏懼心理，感到作文太難寫了。所以教師命題，要細心體察學生的生活和思想實際，抓住他們的內(nèi)心“積蓄”來設(shè)計作文題，使之能言之有物。為此，我在命題時，首先考慮學生的認知水平和切合學生的生活體驗;然后考慮要讓不同層次的學生都有成功的把握。惟其如此，作題才能叩開學生的心扉，寫出他們熟悉的人和事，調(diào)動他們的積極性，寫出他們有生活氣息的作文。

3.批改多潤情

作文批改的評語，不僅是對作文語言、技巧的褒貶，更是老師通過作文與學生進行思想交流。因此，我在作文批改時對每作寄于情感。凡發(fā)現(xiàn)文中的“閃光點”，即言之有理、感情真摯的字、句、段，用改筆圈起來，并寫上 “言之有理”、“情真意切”、“感人之深”等批語。而文中出現(xiàn)文理不通、語言枯燥、表情達意片面、感情低沉等問題非三言兩語所能說清者，我就找到該作者，先肯定作文中的優(yōu)點，然后以鼓勵口吻指出文中的缺點，再抒己見。這樣既評了“文”，又交了“心”，使該生在表揚與鼓勵聲中明確今后努力的方向。

二、激勵找“米”熱情

學生寫作情感有了，但巧婦難為無米之炊也是常常有的，于是面對作題，筆重千斤，無事可寫，無話可說。即使搜腸刮肚、拉扯成篇，也缺乏時代氣息，體現(xiàn)不出個性特征。平心而論，當代中學生時逢盛世，生活豐富多彩。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，報紙雜志的繁多，又為他們提供了豐富的寫作材料。但學生們身在“米”倉卻找不到“米”下鍋。原因很簡單，沒有找“米”熱情，也不懂如何去找。這種情況下教師就得細雨潤物。

1.觀察生活，取之精華。

“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開?！边@就是說，作文動筆前，需要得到生活的啟迪。因此，正確指導學生觀察生活，從美的生活中得到作文的啟迪是教師提高學生作文水平不可忽視的新課題。羅丹說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！?，這就需要老師去培養(yǎng)、去引導、去發(fā)現(xiàn)。平時，我要求學生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，從生活現(xiàn)象中抓住生活，了解生活，找到足以表現(xiàn)生活本質(zhì)的材料。在作文時，根據(jù)需要帶領(lǐng)學生撲入繽紛多彩的大千世界，看大海浩瀚，長江浪濤;看田野肥沃，碩果累累;看社會文明，精彩人情……這些都是生活的精華，學生的“情感色素”，是鮮活的、明敏的、富庶的、獨特的、深刻的。一旦成為學生寫作源泉，那學生一定用自由之筆，寫出他們的自然之趣，這樣的作文，情在文中，樂在寫中。

2.學習知識，寫作豐翼

客觀地說，學生的學習任務(wù)重，時間緊，加上條件限制，不可能常去觀察取材，這就要求學生自己學會學習知識、感受知識、運用知識。比如網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志堪稱時代的一面鏡子，現(xiàn)實生活的實錄。我要求學生每晚看些電視新聞聯(lián)播節(jié)目，每星期閱讀些報刊雜志，有生活氣息的內(nèi)容記入筆記本。又如古今中外名著是人類社會的“百科全書”，多讀，不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，而且能拓寬思路，彌補生活的缺陷。這就要求學生像蜜蜂一樣，從群書中汲取寫作營養(yǎng)。再如我們的教科書，知識包羅萬象，也是材料的寶庫，指導學生占有它，包括語文課文的立意選材、謀篇布局、表達方式、寫作技巧及語言詞匯等。積細流以成江海，積蛙步以致千里。

三、激奮寫作訓練

學生有了寫作感情，有了好“米”，不等于就能寫出好作來。要出好文章，就得“樂于多做，始能精熟?！币虼?，教師還得指導學生強化訓練。所謂強化，就是要求學生在接受寫作知識的基礎(chǔ)上，以百分之九十的精力，致力于習作，天天練、月月寫，千磨百礪，剔石成玉，使文思大進、文筆純熟，佳作迭出。

其法有三：一是命新題，命多題，多寫多作。學生處在傳統(tǒng)的教學中，各科作業(yè)多，忙碌不堪。要習作，只有鉆時間空子，忙里擠時。我就據(jù)學生這個特定的寫作環(huán)境，每周命上幾個具有時代氣息、貼近學生生活的作題交給學生，由學生選上適合自己胃口的題目，駕馭寫作技能，擠時間，認真習作，一絲不茍。這樣課余練、天天練、周周月月不斷線，定會文筆奮進，筆下有神。二是記心得、寫短文，持之以恒。告誡學生：在每日有所學、每月有所聞的校園或社會中，若能日有所思，夜有所悟，獲得“自我之見”，哪怕一點一滴，三言兩語，都應(yīng)析詞煉句，心記筆錄，如此演練不息，就會業(yè)精于勤，文思蹁躚。三是改舊作，出新意。學生作文如一次不佳，過旬日教其重作舊題。深思熟慮、切磋琢磨，找出舊文之弊病所在，再苦思琢其真，以改其瑕。改一文、明一理、長一智，日積月累，便可揮灑自如，落筆成章。

有道是：“但肯尋討便是詩，靈犀一點是吾師。”只要我們點燃了學生作文感情之火，那么文章的金子肯定會在烈火中煉就。

參考文獻：

[1]《語文教研成果集成》1999年下冊，吉林大學出版社

作者簡介：

陳霞（1977-），女，漢族，江蘇省南通市啟東市人，本科學歷（漢語言專業(yè)），中學語文一級教師。