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職業(yè)學校要形成自己的辦學標準

2019-06-09 10:34:44崔志鈺
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年4期
關鍵詞:理想辦學特色

崔志鈺

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2019)28-0073-02

職業(yè)教育的發(fā)展離不開一定的衡量標準,沒有標準就可能偏離基本的發(fā)展方向。但職業(yè)學校不能唯標準是從,要依據(jù)實際選擇標準、基于標準躬身實踐、超越標準開拓創(chuàng)新,逐漸形成屬于自己的獨特標準,真正辦出有特色的高品質(zhì)職業(yè)學校。

標準顯然對職業(yè)學校的辦學有重要的引領作用,在很大程度上推動了職業(yè)教育的改革與發(fā)展,基于這些標準的項目申報與評估事實上也成為職業(yè)學校辦學的重要抓手。但我們要清醒地看到,對標準的遵從和追求不代表要陷入標準依賴。有的職業(yè)學校不顧校情,盲目攀比,甚至喊出“不滿足條件,創(chuàng)造條件也要上”的“動人”口號;有的職業(yè)學校陷入“創(chuàng)建”泥潭而難以自拔,創(chuàng)建辦、材料組成為學校的常設機構(gòu),創(chuàng)建達標成為職業(yè)學校最重要的業(yè)績表達,這是導致當前職業(yè)學?!扒R幻妗钡闹匾颉?/p>

標準往往注重量化數(shù)據(jù),無法對一些質(zhì)性指標做出明確表述。比如高品質(zhì)的校園文化建設、高度契合的辦學特色、個性化的課堂等,這些軟指標不容易被標準歸納,就容易被很多職業(yè)學校忽略。

特色與標準并不是“魚”和“熊掌”的關系,不應取標準而舍特色或取特色而舍標準。職業(yè)學校應將特色與標準有機融入辦學的全過程,使特色在長期的辦學實踐中生成,在與各類標準的磨合、碰撞中不斷彰顯。這就需要標準為特色的形成和發(fā)展留下空間。標準可以分為三種:一是強制性的底線標準,這是所有職業(yè)學校都應達到的基本要求,用以框定職業(yè)學校辦學、教學、管理的基本規(guī)范等;二是多樣化的建設標準,要改變當前以層級、優(yōu)劣為主要價值取向的標準設定方式,形成以內(nèi)涵、特色為基本價值取向的標準框架,幫助廣大職業(yè)學校尋找到適合自身實際的特色發(fā)展之路;三是愿景性的前瞻標準,這種標準描繪了理想學校、理想專業(yè)、理想課堂等的樣態(tài),讓職業(yè)學校有充分的發(fā)展空間。

多一把標準的尺子,就會多一批好學校。在底線標準之上,職業(yè)教育需要建立多樣化、全覆蓋的標準體系,推出并不斷豐富和完善愿景性的前瞻標準,讓每所職業(yè)學校都能在辦學實踐中逐漸形成屬于自己的標準。這不僅是對標準最好的詮釋,也是對特色最好的注解。

(作者單位:江蘇省海門中等專業(yè)學校)

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