郭平

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0212-02

目前大多數(shù)高職院校仍以班級為單位進行學(xué)生管理，作為高職院校的教育工作者，每個人都有自己的境界和格調(diào)，使學(xué)校的教育教學(xué)具有了更加誘人的魅力。班級是個大花園，每位學(xué)生的自信心和榮譽感需要老師精心呵護和培養(yǎng)，尤其是班主任更要懂得如何增強班級凝聚力。在集體教育中，充分肯定學(xué)生的集體榮譽感是關(guān)鍵的一環(huán)。

一、幫助學(xué)生樹立正確的集體榮譽感

集體榮譽感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊重和榮譽，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，推動集體成員積極向上的一種情感。集體榮譽是集體主義教育的核心，是打造團隊精神，形成優(yōu)良集體的一種粘合劑，它促使個人為爭取或保持幾日的榮譽而努力行動，改正不符合集體要求的缺點或錯誤，促使班級人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！罢嬲娜艘幸环N精神——人的精神，這種人的精神會在信念與情感、意志與追求之中，會在對待他人和自己本人的態(tài)度上，會在分明的愛與憎等方面表現(xiàn)出來?！睒s譽是社會、集體或別人給予的贊美性稱號及物質(zhì)的肯定，其中包括對個人或集體的品行、成績等多方面的評定。榮譽要以正確的方式和刻苦努力才能獲得，它是汗水和心靈的結(jié)晶。教師既要保護學(xué)生的進取心，又要把握分寸，正確引導(dǎo)。在肯定閃光點的同時，指出不足，糾正偏頗。片面追求榮譽往往也會助長個人主義、小團體主義。在為集體爭榮譽的過程中，形成統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的意志，形成動機與效果一致的完美結(jié)合。

二、樹立信心，正面引導(dǎo)

作為班主任要主動關(guān)心愛護學(xué)生們，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生自覺領(lǐng)悟道理，做學(xué)生們的親密朋友和貼心人;曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學(xué)生;樹立正面典范，充滿正能量，從正面講道理，賞識教育為主，真切地關(guān)心和愛護學(xué)生，培養(yǎng)師生間的默契，形成一個良好的師生互動教育模式和氛圍。學(xué)生在融入了集體后，就要學(xué)會關(guān)心這個集體里的其他成員，也就是當(dāng)別的學(xué)生遇到困難時，要伸出援助之手，盡可能地幫助別人，讓別人感受到集體帶來的溫暖，這樣，大家才會有一種良性的向上的精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機會，使每名學(xué)生在班集體的團結(jié)互動中健康成長。教師的一言一行、一舉一動無不影響班級學(xué)生的情緒，成為學(xué)生行為的導(dǎo)向，教師不失時機地發(fā)揮集體的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的激勵和制約作用，這必然為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，使班集體呈現(xiàn)出生機勃勃、奮發(fā)向上的新局面。

三、鉆研業(yè)務(wù)，身正為范

“學(xué)為人師，行為世范”，這是北師大的校訓(xùn)，作為教育者應(yīng)始終牢記。一個優(yōu)秀的教育者首先應(yīng)是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。高職學(xué)生不僅有自己的觀點和一定的判斷能力，還仍然有很強的模仿能力，老師用自己的精神和人格來感召學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會勝過一切雄辯的語言。這種學(xué)習(xí)既要有專業(yè)知識、教育技能的學(xué)習(xí)，更要有做人美德的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一碗水，至少要有一桶水，只有教師具備豐富的知識儲備，才能樹立典范提高威信。教師用博大精深的知識取信學(xué)生，用真誠和善意的態(tài)度感染學(xué)生，用質(zhì)樸的生活作風(fēng)影響學(xué)生，用刻苦鉆研的精神意志帶動學(xué)生，會收到意想不到的教育效果。

四、認(rèn)真分析“特殊”學(xué)生，善待不足

每個班級里總會有那么幾個表現(xiàn)不凡的“特殊”學(xué)生，這常常是給班級管理增加難度的要因。若能做好這為數(shù)不多的“困難戶”的工作，班級管理將會順利許多。學(xué)生都有個體差異，即使再簡單的題目，也不可能全體學(xué)生都用同一種思維、同一種方法來求解。所以，我們應(yīng)該用不同的模式去教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生個體差異，寬容地正視學(xué)生的不足。在內(nèi)在智力沒有大的差異的前提下，家庭和社會環(huán)境對孩子的發(fā)展影響極大，尤其是家庭的影響。要了解學(xué)生，首先就要了解他們的成長環(huán)境，給特殊學(xué)生建立小檔案是比較合適的方法。檔案記錄這些學(xué)生的性格特征、特長愛好、家庭狀況、生日以及成長經(jīng)歷。通過對他們言行的認(rèn)真觀察和對檔案的仔細分析，就不難發(fā)現(xiàn)他們的背景都是不同的。就他們的成長環(huán)境大體可以分為兩大類型：一是家長放任自流和追求完美相矛盾的，平時不管、不教育孩子，可一旦發(fā)現(xiàn)孩子有閃失（比如老師告狀），就會超常嚴(yán)厲甚至痛打痛罵孩子;另一種是把孩子理想化的，認(rèn)為自己的孩子身上沒有任何缺點，也不愿意別人發(fā)現(xiàn)并指出他的孩子的缺點，他們一味溺愛孩子，總是護著孩子，幫孩子找理由。對這兩種在近乎扭曲的環(huán)境中長大的孩子，管理方式就不能千篇一律。這些學(xué)生大都是童年教育失敗的受害者，對待他們的不良行為要認(rèn)真分析，找出內(nèi)在原因，在提出要求之前應(yīng)給予充分的理解，寬容地給他改正的時間，甚至可以容忍他的重犯，不能一概地用懲罰來警示。因為他們或者是早已習(xí)慣了叱罵的聲音而對懲罰無所謂，或者是熟悉了維護的謊言而對懲罰報以極強的逆反。老師要善待學(xué)生的不足，給予適當(dāng)?shù)淖鹬?，設(shè)法尋找契機，靠近他們的心靈，取得信任，做他們的知心朋友，把工作做到深處，才能從根本上改善他們的不良行為。

五、呵護自信心，增強班級凝聚力

作為一名老師，除了對所教專業(yè)的熱愛和深刻的理解之外，還要有正確的學(xué)生觀。現(xiàn)代的學(xué)生，有著自己的想法和追求，自尊心特別強，如果在教育中稍有不慎，就會造成難以挽救的后果。當(dāng)下的高職院校學(xué)生，有很大一部分是基礎(chǔ)教育和高考的失利者，知識基礎(chǔ)較差，厭學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象平凡，對學(xué)校和老師等各種教育活動產(chǎn)生極大的逆反心理。調(diào)查之后會發(fā)現(xiàn)一個共同現(xiàn)象：這些學(xué)生在選擇這些專業(yè)時大都是勉強的，原因來自于家長的意愿，二是成績差抱著混文憑的心理來就讀，甚至有的學(xué)生對我說：“老師，你別管我了，我就是個差生”。對于這些學(xué)生，作為班主任老師的我會對他們說，如果我沒能幫助你解決你的難題，無疑是我的失敗，你能否給老師一些安慰，跟老師說說你最欣賞自己什么，你最想做的事是什么，你對自己的將來是怎樣打算的。每當(dāng)這時，這些學(xué)生多多少少都會談到自己的一些優(yōu)點，比如誠實、講義氣、辦事公正、孝順父母等等，這時就可以抓住他們的“長處”激活自信心，呵護他們的自信心，并從中延伸，幫助他們找出不足之處，運用引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)等方法，開展心理疏導(dǎo)工作。如果忽略對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一味地用叱責(zé)、懲罰對待他們，再度摧毀他們本來就非常脆弱的人格尊嚴(yán)，是徒勞無功的，那將是教育者、或者說是教育的悲哀。如果他們在這個通向成年人的最后一個學(xué)生時代沒有體會到依靠自己的努力獲得成功的感受，他的學(xué)生時代就是蒼白的，他的未來將是暗淡的，因為他沒有了自信心。所以，學(xué)生就如同播種的種子，土地越是貧瘠，就越需要加倍的呵護，教育者要以他們的優(yōu)勢為切入點，揚長避短，肯定和鼓勵他們，恢復(fù)他們自信。

每個人都需要群體，在群體中尋求歸屬感。對學(xué)生而言，班級就是屬于他們的群體，他們因為擁有這個集體而不孤獨。在培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心、張顯每個學(xué)生個性的同時，還要培養(yǎng)他們的自我管理、自我教育的能力，強調(diào)個人命運交給團隊業(yè)績的觀點，讓他們明白自己是班級的一分子，自己的一言一行都代表著班級形象。只有通過班集體的團結(jié)合作，才能真正體會到自己在班級里的主人翁地位，才能夠共建良好的班風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。比如，盡可能多地開展一些師生共同參與的交流活動，包括學(xué)習(xí)、生活、情感等各個方面的有效溝通，在班級里營造暢所欲言的、平等互助的、民主健康愉快的氣氛;注重學(xué)生內(nèi)在動力在班級管理中的作用，使學(xué)生在管理中學(xué)會自我教育; 不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，更要重視學(xué)生的情感的發(fā)展與人格的完善;既要小心地保護學(xué)生的自尊，又要尊重學(xué)生的情感。在有效的溝通中，使自己成為學(xué)生可信賴的朋友和伙伴，這樣才會有師生共同的進步和快樂。

當(dāng)然，班級管理工作是復(fù)雜而微妙的，需要細致入微用心體味，需要不斷學(xué)習(xí)和付出，才能逐步完善走近完美，充分培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的一個很好的路徑。