姚威

摘 要：隨著社會環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對會計人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算型會計人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁嬋瞬?。本文基?VCase財務綜合教學平臺，探討應用型人才培養(yǎng)模式下，VCase財務綜合實踐教學模式的實施，旨在培養(yǎng)出社會急需的管理型財會人才。

關鍵詞：VCase財務綜合教學平臺? 管理型會計? 培養(yǎng)模式

一、加強管理型會計人才培養(yǎng)的必要性

當前，隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術的不斷涌現(xiàn)，用人單位對會計人才的需求正在發(fā)生變化。會計核算工作大部分被計算機和機器人所替代。未來傳統(tǒng)財務會計將逐漸縮小比重，重在助力企業(yè)“價值創(chuàng)造型”的管理會計將成為主流。因此，有效整合各類資源和技術，建設并應用以管理和分析的財務技能培養(yǎng)為目標的管理型會計教學模式，不僅有助于推進會計學應用型教學改革，提升會計學專業(yè)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，而且有助于落實人才強國戰(zhàn)略，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展持續(xù)提供會計人才支持。

二、VCase財務綜合教學平臺的引入

VCase秉承“讓企業(yè)優(yōu)秀管理經(jīng)驗應用于高等教育，讓高校成為企業(yè)經(jīng)營管理的智庫”的產(chǎn)品理念，將實務工作中實際運用的財務工具和財務案例變成教學工具，將海量真實實務數(shù)據(jù)變成教學內(nèi)容，并通過管理流程設計，還原了實際工作環(huán)境和工作流程，讓學生有置身企業(yè)工作的真實體驗，從而更直觀的學習相關知識。

VCase財務綜合教學平臺基于管理型會計人才培養(yǎng)目標而創(chuàng)建，利用“企業(yè)價值創(chuàng)造財務管理過程”，培養(yǎng)學生的管理思維和財務創(chuàng)造價值的能力。VCase財務綜合教學平臺的每個實驗項目提供當前實務中應用最廣泛的財務工具、真實的案例背景數(shù)據(jù)供學生演練，以加深其對理論知識的理解和消化，激發(fā)其學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其實踐操作及創(chuàng)新拓展能力。

VCase財務綜合教學平臺引入完善的財務管理和分析業(yè)務流程、 綜合的財務管理實務案例、 實用的財務管理實務工具。平臺的業(yè)務流程，是由財務管理任務事項、財務管理場景事項和財務管理外部事項，按照企業(yè)價值創(chuàng)造過程聯(lián)結(jié)而成的業(yè)務體系。學生從企業(yè)價值創(chuàng)造過程的起點開始，面對企業(yè)財務管理外部事項的不確定性，逐個完成實驗室各個財務管理任務事項，抵達企業(yè)創(chuàng)造價值過程的終點，提升學生財務管理知識的綜合應用能力。平臺的實務案例采用財務工作組的模式，每一個任務事項整理成一個資料檔案，形成一個獨立分析案例，所有分析案例遵循同一公司業(yè)務背景，按照統(tǒng)一的業(yè)務發(fā)展邏輯相互聯(lián)結(jié)形成一個綜合業(yè)務案例，涵蓋一個企業(yè)經(jīng)營期間與財務相關的所有業(yè)務，加強學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。平臺的操作工具都來自大型企業(yè)集團一線財務經(jīng)理，財會實務模板和工具去包裝、去系統(tǒng)、去仿真、原生態(tài)，企業(yè)用什么工具工作，學生就用什么工具分析。通過財務管理數(shù)據(jù)處理方法的應用和模型的建立，鍛煉學生運用財務模型分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

三、VCase財務綜合實踐教學模式的實施

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容體系，通過案例與實驗教學推動會計學專業(yè)教學內(nèi)容從核算反映型向管理決策型轉(zhuǎn)變

會計學專業(yè)案例與實驗教學的典型應用是動態(tài)案例分析技術和數(shù)據(jù)分析技術，促進教學內(nèi)容從直觀的業(yè)務處理向深層次的邏輯分析轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的會計職業(yè)技能培訓式教學，符合實踐能力和創(chuàng)新能力導向的會計學管理會計型專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）將案例和實驗教學的先進理念應用于會計學專業(yè)教學體系建設

以“實用性”為導向整合了會計學專業(yè)教學體系，突破了實驗實踐教學局限于實驗教學環(huán)節(jié)的碎片化狀態(tài)，在理論教學、實踐教學和實驗教學以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等各個教學環(huán)節(jié)均采用情境式教學手段，運用真實案例、真實數(shù)據(jù)帶給學生全新的實踐體驗。

（三）建立由統(tǒng)一的教學資源平臺支撐的“三位一體”的教學模式。

采用資源統(tǒng)籌路徑來構(gòu)建不同教學階段內(nèi)在鏈接的創(chuàng)新性范例，直接在實驗教室和課堂情境下運用實踐教學素材和技術手段，采用“知識點講解+案例分析+數(shù)據(jù)分析”的方法，通過案例、數(shù)據(jù)與知識點的直接對接，實現(xiàn)會計學專業(yè)理論教學、案例教學和實驗教學的協(xié)調(diào)整合，形成“三位一體”的教學模式，并將教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法整合為一體化的教學過程。