湖北省黃岡市武穴中學 陳保侯

親愛的同學們，陳老師又和大家見面了。前兩期，我們一起學習了第五單元和第八單元習作“奇妙的想象”和“有趣的想象”。今天我們從想象回到現(xiàn)實，一起學習一下第六單元的習作“身邊那些有特點的人”，通過本期的學習，相信大家對寫人作文都能夠做到游刃有余?？靵砀惱蠋熞黄饘W習一下吧。

習作來啦

習作6 身邊那些有特點的人

上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？

看見“熱心腸”，我想起了同桌，我給你們講一件事情……

“昆蟲迷”，這不是說我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲……

你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。

如果有可能，還可以把你的習作給你寫的那個人看看，聽聽他的評價。

學妙計吧

本次習作是要求同學們寫身邊有特點的人，是寫人作文。下面，陳老師結合這次習作要求，給同學們傳授三個“金點子”：

人物特點要找“準”

生活是豐富多彩的，人的個性特點也是多樣的，在生活中，我們身邊總會有這樣或那樣特點的人物，他們鮮明的個性特點總是能給人留下深刻的印象。熱心腸、智多星、樂天派、昆蟲迷、小問號、小書蟲、幽默王子、故事大王、運動健將……當你看到這些表現(xiàn)人物特點的詞語時，你的大腦里是不是靈光一現(xiàn)，突然閃現(xiàn)出一個面孔，與這些詞語中的某一個對號入座呢？捕捉這一現(xiàn)的“靈光”，想到身邊的某一個人，找出他某一個特點，這是我們習作要完成的第一步。

片段欣賞：

李子瑜是我們班公認的幽默王子。課間時間，總能看到他走著他特有的“李氏貓步”，邊走邊秀著“蘭花指”，怪聲怪調地說：“人家好怕怕哦……”簡直就是個典型的“娘娘腔”。他還會經常在大家面前?？幔檬猪樦念^往后一摸，然后頭發(fā)一甩，那樣子真是太滑稽了，把大家都逗得合不攏嘴。

看看，這位名叫李子瑜的小男生，走的是“李氏貓步”，秀的是“蘭花指”，說的是“娘娘腔”，做的是摸發(fā)甩頭動作，真逗??！“幽默王子”非他莫屬了。

除了題目中所提供的表現(xiàn)人物特點的詞語外，下面這些詞語可以供同學們參考：

小氣鬼 膽小鬼 吝嗇鬼 淘氣包 小辣椒 小管家小諸葛 臭美蟲 饞嘴貓 鐵公雞 娘娘腔 鐵算盤戲迷 狼爸 虎媽 魔方達人

也許你另有想法，有一個更好的詞語來形容人物的特點：_______________________

對應這一特點的人物是：______________________詞庫速積累描寫行為舉止的詞語

事例要選“精”

人物的特點不是說出來的，還得運用具體的事例表現(xiàn)出來。而能表現(xiàn)人物特點的事例也許有很多，我們不可能都一一寫出來，所以在寫的時候，要精選一兩件典型的事情，準確而集中地反映出人物的某一特點。這里的典型事例要具有充分的說服力，有代表性，起著以一當十的作用。可以從不同角度來選擇事例，如寫一位同學是“輪滑達人”，可以集中一段寫他的精彩表演，反映出他輪滑技術的高超；可以寫他刻苦訓練的場景，表現(xiàn)出他的堅韌執(zhí)著；可以寫他所獲得的榮譽，表現(xiàn)他的實力水平等。

片段欣賞：

弟弟是個十足的吃貨。有一次，弟弟和老爸老媽去外面吃飯，這時，服務員端來了一杯暗紅色的飲料，上面浮著兩顆楊梅。弟弟見了，驚喜地說：“這個飯店居然有楊梅飲料！”他正要把杯子端起來喝，媽媽卻說：“這不是飲料，是酒，你不能喝?！钡艿茑街煺f：“這分明是楊梅汁，我就要喝！”只見他端起杯子，咕咚咕咚喝了兩口，忽然，弟弟眉毛擰成一團，爸爸看著他笑呵呵地說：“這是楊梅酒呀！不讓你喝你偏要喝，自找苦吃吧？”這時，弟弟難受得眼淚也流下來了。

嘴饞貪吃的弟弟不聽媽媽的勸告，居然把酒當作飲料喝了下去。這一生活片段描寫，寫得生動有趣，以事寫人，能典型地表現(xiàn)出弟弟貪吃的個性特點。

下面是一位同學寫自己的爺爺很“小氣”，他選取的事例片段如下：

我平時看電視，動畫片放完了，我去玩會兒電腦，爺爺就會不聲不響地把電視關了，我氣呼呼地責怪他：“爺爺，動畫片等會兒還會演呢，您干嗎關了？”爺爺笑瞇瞇地回答：“可兒，不看就關了，節(jié)約用電呀！”我心里想，爺爺太小氣了。

這次習作，對于你所描寫的人物，為了表現(xiàn)出他的某一特點，你準備精選什么樣的事例片段呢？不妨寫一寫吧！

我精選的事例片段：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

詞庫速積累描寫人物個性形象的詞語

細節(jié)要寫“活”

展現(xiàn)人物的特點，得有生動細致的細節(jié)描寫。習作過程中要通過精彩的人物細節(jié)場景描寫，讓讀者如臨其境，如觀其景，如見其人，真真切切地感受到這個人物的確有特點。同學們可以對人物的動作、語言、神態(tài)、心理進行生動描寫，達到細膩傳神、生動逼真的效果。這樣寫出來的人物就能活靈活現(xiàn)。

片段欣賞：

當看到有排球比賽的時候，爺爺就會拿起手邊的東西，無論是杯子還是茶葉筒，都會握在手里，邊揮邊喊：“中國隊加油！中國隊加油！”那副全神貫注的球迷樣，別提有多逗了。如果中國隊打贏了，他還會像小孩子一樣，一邊用單腳轉圈一邊喊：“Yeah！” （選自《爺爺是個樂天派》）

上面這一段，對爺爺看球的動作、神態(tài)和語言描寫，十分生動傳神，“球迷”爺爺，童心不老，活力十足，人物形象躍然紙上?！耙贿呌脝文_轉圈一邊喊：‘Yeah！’”這一動作上的細節(jié)描寫尤為成功，讀來讓人忍俊不禁。

下面是一位同學的習作片段，寫自己的同桌是一位“魔方達人”，請在橫線處填上合適的詞語，然后體會小作者是怎樣通過人物的動作、神態(tài)、語言這些細節(jié)來把人物寫“活”的。

魔方到了同桌王凱的手上，仿佛有了_________似的，只見他動作嫻熟地翻弄了幾下，一會兒上面，一會兒下面，一會兒側面……“踏踏踏”，魔方如同聽話的孩子在他手里_______著。那紅色的一面全紅了，黃色的一面全黃了……哦，藍色的有點困難，他陷入了短暫的_______之中，突然，他似乎想到了方法，又快速翻滾起來。不過三分鐘的時間他就將魔方復位了，看得我是_____________。我摸著他的小手，不禁贊嘆道：“______________________！”“給！”他將復原了的魔方往我面前一遞，微笑著，臉上露出掩飾不住的_______的神情。

參考答案（非標準，同學有更精彩的可以任意填寫）：靈性；翻轉；沉思；目瞪口呆；多么靈巧的一雙手呀；自豪。

佳篇有約

“九牛二虎”先生

湖北省武穴市師范附屬小學明德分校三（1）班 胡 韜

我們班的張思誠同學，長得好有特色：一個皮球似的小圓腦袋，一雙滴溜溜的黑眼睛鑲嵌在懵懵懂懂的臉上。別看他長得一副萌孩子模樣，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。緣何得名？請聽我慢慢道來……

張思誠個頭高，力氣大，有如一頭牛。他四肢發(fā)達，反應敏捷，是名副其實的“運動小子”。一次體育課上，足球在體育老師腳下一踢，就飛似的越過我們，他看準時機，縱身一跳，穩(wěn)穩(wěn)地把球接住了。你瞧，是不是很酷？另外，他的視力非常好，大老遠就能看得見是什么，玩捉迷藏游戲還從沒一個人逃得過他銳利的眼睛呢。他還熱愛勞動——掃地、拖地、抹門窗、擦瓷磚、抬水、送餐具全不在話下。你說，他是不是很牛？

在班上，他還“榮幸”地獲得了“二虎”的封號呢。因為他雖然做事的時候行動迅速，卻是同學們口中的“小馬虎”。不是不小心抄錯了數(shù)字，就是無意中看錯了題，因此經常與渴望的一百分擦肩而過，為此，他很苦惱。他平時待人隨和，總是一張笑臉，同學們又給他送來新外號——“笑面虎”，這可不是貶義哦，而是愛稱呢。“小馬虎”“笑面虎”，也就是所謂的“二虎”。

這就是我們班的“九牛二虎”先生。

點評：這篇描寫自己同學“九牛二虎”先生的習作，實在是精彩。從構思上看，作者從“九牛”和“二虎”兩個方面對同學進行具體描寫；從內容上看，所列舉的事例典型，能展現(xiàn)出人物的鮮明特點。此外，文章語言流暢幽默，內容生動有趣，人物個性鮮明，讀來趣味橫生。

結束語

特點找“準”，事例選“精”，細節(jié)寫“活”，陳老師給同學們的三個“金點子”同學們記住了嗎？告訴同學們，這三個“金點子”得來可不容易。陳老師在評改學生習作中發(fā)現(xiàn)存在的普遍問題，比如，有不少同學在寫人物時，只是對人物的特點做總體上介紹，沒有寫出具體的事例，結果，人物特點不鮮明，給人留下的印象也不深刻；有的雖然也寫到了表現(xiàn)人物形象的具體事例，但是事例不能反映人物的某一特點，事例不典型，不具有代表性；有的同學在寫人物時語言平淡，沒有掌握必要的描寫方法，導致人物描寫不生動。因此，對癥下藥，三個“金點子”也就應運而生啦！希望對同學們有幫助。下一期，講解第三單元習作——中華傳統(tǒng)節(jié)日，希望小伙伴們持續(xù)關注。