馮飄飄 蘭華麗

三亞學(xué)院的校園有別于其他許多大學(xué)，具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，例如獨(dú)有的熱帶風(fēng)景和人文特色。而這些校園特色過去一般以圖文和視頻的方式通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)媒體去宣傳，文創(chuàng)用品這一塊還是比較少的。校園文創(chuàng)用品應(yīng)立足于校園特色視覺元素，宣傳校園文化，致力于開發(fā)、設(shè)計(jì)一系列屬于三亞學(xué)院自己的文創(chuàng)產(chǎn)品。

文創(chuàng)用品要具備一定的藝術(shù)特性和實(shí)用功能，在這兩個(gè)條件的引導(dǎo)下，校園文化傳播效果將會(huì)大大增加。本次的文創(chuàng)用品研究項(xiàng)目是以“讓不可能的相遇”為題，目的是想通過創(chuàng)意產(chǎn)品，可以讓師生之間的距離變得更近，關(guān)系變得更融洽，校園氛圍能更加活躍，同時(shí)也為三亞學(xué)院多建立一個(gè)特色的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)只有從情感的角度出發(fā)，讓其設(shè)計(jì)的文化產(chǎn)品與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，使得這種文化產(chǎn)品在學(xué)生之中進(jìn)行有效的傳播。校園文創(chuàng)用品開發(fā)項(xiàng)目可做一系列的延續(xù)性的主題活動(dòng)，創(chuàng)意出來的產(chǎn)品也可以成為學(xué)校的形象名片，豐富校園文化內(nèi)涵。其中有趣的創(chuàng)意活動(dòng)能夠讓學(xué)生課余生活更加多元，生活態(tài)度也會(huì)更積極樂觀。

一、創(chuàng)意元素

校園創(chuàng)意元素眾多，文創(chuàng)用品的設(shè)計(jì)需要選用關(guān)聯(lián)性強(qiáng)又具有校園特色的元素。在本次項(xiàng)目實(shí)踐中，選取了三種視覺元素，分別是人物、動(dòng)物和植物。

校園人物以學(xué)生和教師主，學(xué)生總是給人陽(yáng)光積極活潑向上的印象，而教師與學(xué)生的形象形成對(duì)比，顯得和藹平靜，皆可作為校園視覺元素使用。除此之外，校園里還有多種職業(yè)，每個(gè)職業(yè)都有那么一群人，他們默默無聞的工作、服務(wù)他人，例如食堂員工，保潔，園丁，保安等等。

三亞學(xué)院生態(tài)環(huán)境良好，校園野生動(dòng)物繁多，例如草叢中隨處可見的變色龍，夜幕下棲息在樹梢上的白鷺群，隱藏在樹林中的灰松鼠等等，這些都是極佳的視覺表現(xiàn)元素。

在植物方面，則是更加豐富。三亞學(xué)院地處赤道附近，有著豐富的熱帶植物資源，一年四季有不同的植物花卉競(jìng)相開放，為翠綠的校園增添了豐富的色彩。

二、創(chuàng)意形式

在文創(chuàng)用品的定位上，主要運(yùn)用兩種風(fēng)格，舒適愜意的ins風(fēng)和色彩對(duì)比強(qiáng)烈的波普風(fēng)格。ins風(fēng)格（Instagram上的圖片風(fēng)格）安靜閑適，復(fù)古冷靜，給人輕松愉快的感覺;波普風(fēng)格色彩明朗，給人一種活潑、幽默、快樂等視覺沖擊。透過它們，我們可以感受到校園生活的豐富多彩和奔放可愛，也可以感受到這個(gè)世界的寬容和精致。

創(chuàng)作形式以插畫為主，將拍攝收集到的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)化提煉和再設(shè)計(jì)。以手繪草圖的形式進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將每一階段的繪畫過程拍攝出來，整理保存。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和繪圖軟件加以處理，以平面化的方式呈現(xiàn)。根據(jù)初步的設(shè)計(jì)在畫面和色彩上進(jìn)行創(chuàng)新和再設(shè)計(jì)，把兩種風(fēng)格的特色融入其中，營(yíng)造出張揚(yáng)不羈和積極向上的生活態(tài)度。

在形象提取上，參照秘密花園繪本的色彩填充的形式，提取一個(gè)些比較有代表性的輪廓，用填充和拼置的形式將它們與幾何形體進(jìn)行結(jié)合，并體現(xiàn)出圖形背后所包含的意義。

二、應(yīng)用產(chǎn)品

文創(chuàng)設(shè)計(jì)追求的不僅是造型和美感，也要有獨(dú)特的風(fēng)格。文創(chuàng)產(chǎn)品，是源于文化主題經(jīng)由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，具備市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品，承載了一種文化，或者說是一種記憶。該設(shè)計(jì)作品所要表現(xiàn)的形式為插畫形式，在插畫中讓三亞學(xué)院植物和建筑來組合，想讓植物和建筑來組合一起看看創(chuàng)作怎樣的插畫風(fēng)格，也可能讓不可能相遇，只要插畫有足夠的想法，我想這次的主題就能很容易的表現(xiàn)出來，比如三亞學(xué)院的一些植物和建筑緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種另類的感覺，從而提升視覺感染力。

1.紙品創(chuàng)意

首先是明信片是，因其創(chuàng)作介質(zhì)單純，可印刷豐富的圖形元素，并且方便儲(chǔ)存和郵寄，在文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)中始終占有一席之地，是紙質(zhì)文創(chuàng)品的首選。校園環(huán)境中的任何視覺元素都適用于明信片中，包括之前提到的人物動(dòng)物植物的形象，并且可以通過豐富的設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

其次是書簽，書簽承載著我們對(duì)美好生活的追求和學(xué)生時(shí)代的懷念。作為校園文創(chuàng)產(chǎn)品，這款書簽主要以插畫的形式表現(xiàn)所要表現(xiàn)。在插畫中采用三亞學(xué)院的梔子花作為設(shè)計(jì)的主要元素，因?yàn)闂d子花能體現(xiàn)出三亞學(xué)院植物生長(zhǎng)環(huán)境和植物文化的多樣化，還有三亞學(xué)院獨(dú)特的地理位置，北緯18度，字體顏色采用的是三亞學(xué)院梔子花里的設(shè)計(jì)元素，因?yàn)檫@樣能表現(xiàn)出一種另類的感覺，從而提升視覺感染力。

手賬對(duì)于很多人而言是不可或缺的生活用品，用于記錄日常生活所發(fā)生的事。設(shè)計(jì)靈感來源于三亞學(xué)院路邊的鳳凰花，這體現(xiàn)出三亞學(xué)院的校園風(fēng)光，還有收集一些宿舍樓下有意思的山楝樹葉子作為三亞學(xué)院的設(shè)計(jì)元素。因?yàn)槲覀兩町?dāng)中一些細(xì)節(jié)，有些時(shí)候人們往往會(huì)忽略離我們身邊很近的一些細(xì)節(jié)，現(xiàn)在人們生活水平總著來說是比以前提高了不少，往往大家所關(guān)注的東西也有所不同。

2.手機(jī)周邊

當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)已然是人們不可缺少的工具，而手機(jī)殼也同樣成為人們眼中的亮點(diǎn)。隨著手機(jī)在年輕群落中的普及，幾乎每一個(gè)追求時(shí)尚的年輕人都希望擁有一部獨(dú)特外觀的手機(jī)。給手機(jī)美容逐漸成了他們展示個(gè)性的一種方式。手機(jī)殼作為手機(jī)保護(hù)作用的同時(shí)，一個(gè)好看的手機(jī)殼已經(jīng)是眾多青少年所要求的內(nèi)容之一因此此作品將從這方面入手。

其中一種手機(jī)殼的設(shè)計(jì)靈感來自于從三亞學(xué)院?；罩兴崛〉脑亍岚?，而梔子花也同樣體現(xiàn)三亞學(xué)院的校園植物之一，兩者結(jié)合體現(xiàn)了一種校園人文主義色彩。同樣的梔子花元素和“USY”（三亞學(xué)院簡(jiǎn)稱）字母并經(jīng)過穿插設(shè)計(jì)讓兩者緊密結(jié)合起來，這樣才能把設(shè)計(jì)元素發(fā)揮到極致。

將絢爛的鳳凰花融入到手機(jī)殼的設(shè)計(jì)之中也是一個(gè)別有深意的創(chuàng)作思路，因?yàn)轼P凰花開于六月，是代表拼搏，也是離別?？傉f畢業(yè)遙遙無期，可轉(zhuǎn)眼就各奔東西。大學(xué)生活里，其實(shí)說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短，可終有一別。字體的顏色設(shè)計(jì)，因?yàn)槿齺喌亩斐Ｄ晁募救绱?，采用的是鳳凰花里顏色的元素。

3.環(huán)保產(chǎn)品

環(huán)保品的首選品是環(huán)保袋，尤其以帆布材質(zhì)為主。作為校園文創(chuàng)產(chǎn)品，帆布袋可復(fù)古化、可清新化，是受女孩子青睞的校園紀(jì)念品。考慮三亞學(xué)院的校園文創(chuàng)產(chǎn)品的傳播性，設(shè)計(jì)時(shí)盡可能的突顯三亞學(xué)院更多個(gè)性化的元素，如三亞學(xué)院官微里的關(guān)鍵詞，還有?；盏脑貋肀憩F(xiàn)出學(xué)子對(duì)三亞學(xué)院心中的模樣。同時(shí)也對(duì)產(chǎn)品的構(gòu)造作出了創(chuàng)新性的改變，更合年輕人的口味，達(dá)到了傳播文化和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值的雙重目的。其中還有一款設(shè)計(jì)靈感來源于三亞學(xué)院官微里的關(guān)鍵詞和蝸牛來設(shè)計(jì)，因?yàn)楣傥⒗锩嬗行╆P(guān)鍵詞特別適合當(dāng)代的大學(xué)生，這可以隨時(shí)可以告誡自己。配合蝸牛的形象來組合，是一種在視覺上比較奇特的搭配，這種不起眼的生物，雖然其貌不揚(yáng)，可它卻有自己的原則，即使知道自己爬得很慢，卻依然一往直前，從未想過要放棄，這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。除了環(huán)保袋以外，還創(chuàng)作了一些其他環(huán)保產(chǎn)品，比如筷勺組合，毛巾，手帕等等。

三、校園文化視覺元素的研究意義

本次項(xiàng)目的主題“讓不可能的相遇”，其內(nèi)涵表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、對(duì)于大四的畢業(yè)生和即將到來新一屆的同學(xué)來說，他們相遇的機(jī)會(huì)微乎其微;二、對(duì)于三亞學(xué)院兩萬(wàn)五千名學(xué)生而言，即使是大家共同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)了四年的時(shí)間，他們中的大部分人是互不相識(shí)的，因此他們也被視作是“沒有相遇”的人。項(xiàng)目將圍繞“相遇”這一內(nèi)涵，通過校園文化的創(chuàng)意產(chǎn)品拉近人與人之間的距離。

同時(shí)，此項(xiàng)目可作為一個(gè)延續(xù)性的主題，來進(jìn)行一系列的后續(xù)創(chuàng)意開發(fā)。從學(xué)校特色的一些視覺來對(duì)一些事物進(jìn)行研究，將校園情感寄托于設(shè)計(jì)。校園情感包含很多，有對(duì)校園的情感、有對(duì)老師的情感、有對(duì)同學(xué)的情感還有對(duì)學(xué)校生活中發(fā)生的奇聞異事情感等。而有時(shí)候我們往往會(huì)忽略他們。例如同學(xué)情感，初來學(xué)校時(shí)，同一宿舍的都是天南地北異鄉(xiāng)人，是學(xué)校的緣分讓幾個(gè)名年輕人相聚一起，在你周末懶床不想起時(shí)，是室友為你帶飯，當(dāng)你上課去的遲到時(shí)，是同學(xué)給你占座位，當(dāng)你生病時(shí)，是室友給你打水照顧你，當(dāng)你情緒低落時(shí)，是同學(xué)為你排憂解難，人生在世校園時(shí)光總會(huì)過去，而曾陪我們度過風(fēng)雨的校園生活可能不會(huì)再有，情感是校園文化的具體內(nèi)容，同時(shí)也是校園文化載體。（作者單位：三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

本文系2017年海南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017199