程月琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教師的職業(yè)特點與性質(zhì)在客觀上要求繼續(xù)教育，而開展多方聯(lián)動培訓(xùn)工作，是實現(xiàn)語文教師終身教育、繼續(xù)教育的有效途徑，更是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。然而，由于當前語文師資培訓(xùn)模式存在的問題，影響到語文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。對此，著重分析語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的目的，論述語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的問題，提出語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語文教師;多方聯(lián)動;培訓(xùn)模式

[中圖分類號]? G625? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0196-02

語文教育是提升我國國民素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，而中小學(xué)語文教師的發(fā)展是促進教育改革的關(guān)鍵因素。社會發(fā)展的今天，面對信息、知識快速膨脹的時代，教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，很難進一步推動教育理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新。多方聯(lián)動培訓(xùn)模式的開展是實現(xiàn)中小學(xué)語文教師終身教育、繼續(xù)教育的有效途徑，更是提升中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。因此，語文師資培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)理念，立足于中小學(xué)語文教學(xué)實際、立足于社會發(fā)展需要，為中小學(xué)語文教師開展多元化的培訓(xùn)模式，進而提升中小學(xué)語文教師專業(yè)化素養(yǎng)。

一、中小學(xué)語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的目的

（一）為了更新中小學(xué)語文教師教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，當下中小學(xué)語文教師的教學(xué)理念存在重教輕學(xué)模式，注重語文知識的傳遞，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生考試成績，忽視學(xué)情感與素質(zhì)的培養(yǎng)。而要改變這樣的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，進而才能夠提升中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)該采取多方聯(lián)動培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視教師實踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師反思過往教學(xué)模式，讓教師清晰地認識到傳統(tǒng)教育的弊端，進而轉(zhuǎn)變自身授課理念。

（二）為了拓展中小學(xué)語文教師教學(xué)視野

為了拓展中小學(xué)語文教師教學(xué)視野，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)采取同課異構(gòu)的方法，引領(lǐng)教師，拓展教師授課視野，進而提升中小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)。在語文師資培訓(xùn)機構(gòu)中，采取同課異構(gòu)的方法，借助一篇課文采取不同的教學(xué)方法來授課，拓展教師授課視野，讓教師知曉多元化教學(xué)模式，進而才能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活的運用到語文教學(xué)中。中小學(xué)語文教師融入多方聯(lián)動培訓(xùn)機構(gòu)中，通過培訓(xùn)教師對不同教學(xué)方法的演示，使教師掌握不同教學(xué)方法的運用，教師采取模仿的形式，對這些教學(xué)方法進行實踐操作，增強教師授課能力，進而更好地為學(xué)生開展語文教學(xué)活動。同時，中小學(xué)語文教師在多方聯(lián)動培訓(xùn)中，有助于提升中小學(xué)語文教師教學(xué)技能，進而增強我國中小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、中小學(xué)語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的問題

（一）培訓(xùn)目標不明確

中小學(xué)語文課程具有豐富的人文特性，這就需要多方聯(lián)動培訓(xùn)機制，在中小學(xué)語文教師培訓(xùn)中滲透人文素養(yǎng)教育，增強中小學(xué)語文教師人文情懷，使教師將這種情懷滲透到語文教學(xué)開展中，進而完成中小學(xué)語文教學(xué)目標。然而，自新課程改革以來，各種各樣的師資培訓(xùn)機構(gòu)輪番上陣，有的是為中小學(xué)語文教師介紹國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，有的更是為中小學(xué)語文教師詮釋一些新的的教育觀念與名詞，還有的是向中小學(xué)語文教師推廣新式教學(xué)方法等。在此師資培訓(xùn)模式下，一些中小學(xué)語文教師無所適從，導(dǎo)致語文師資培訓(xùn)目標不明確。

（二）培訓(xùn)模式單一

語文師資培訓(xùn)機構(gòu)具有其自身規(guī)律與特性，因此，在語文師資培訓(xùn)中，會考慮到語文課程的特點與教師實際情況，開展針對性的多方聯(lián)動培訓(xùn)模式，進而提升中小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)。然而，從當前語文師資培訓(xùn)模式來看，存在重形式、輕效果的問題，并且培訓(xùn)模式較為單一：一方面，語文師資培訓(xùn)形式單一，為中小學(xué)語文教師開展的師資培訓(xùn)，大都由教育部門主導(dǎo)，帶有命令色彩，使中小學(xué)語文教師只能被動參與到培訓(xùn)中，被動地學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，這種培訓(xùn)模式會打消教師授課動力;另一方面，語文師資培訓(xùn)簡單。在語文師資培訓(xùn)中，大都采取大班授課模式，培訓(xùn)針對性缺乏，大都為中小學(xué)語文教師講解先進的授課模式與教育理念，導(dǎo)致中小學(xué)語文教師參與到培訓(xùn)中的興趣不足。

三、中小學(xué)語文教師多方聯(lián)動培訓(xùn)的策略

（一）培訓(xùn)應(yīng)凸顯語文課程特點

語文師資培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該明確多方聯(lián)動培訓(xùn)目標，使教師通過培訓(xùn)不僅增強自身授課能力，更增強教師語文文化素養(yǎng)。同時還應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)模式，根據(jù)語文課程特性，結(jié)合中小學(xué)語文教師授課需要，為學(xué)生開展多元化的培訓(xùn)活動，進而增強教師學(xué)習(xí)熱情。語文師資培訓(xùn)機構(gòu)可以開展知識競賽活動，構(gòu)建獎勵機制，增強中小學(xué)語文教師參與培訓(xùn)活動的積極性。例如，開展書法大賽、古詩詞背誦大賽、課文朗誦大賽等，提升中小學(xué)教師語文素養(yǎng)。值得注意的是，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)無論以哪種形式開展多方聯(lián)動培訓(xùn)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)語文課程特點，符合中小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)特點，增強教師“語文味”?！罢Z文味”是中小學(xué)語文教師不同于其他課程之處，其是中小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)中的核心要素。

（二）提升中小學(xué)語文教師專業(yè)能力素養(yǎng)

提升中小學(xué)語文教師專業(yè)能力素養(yǎng)，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)可以采取以賽代訓(xùn)的方法，以比賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論知識講解模式，有效地促進中小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展。教師參與到技能比賽中，提升專業(yè)知識、教學(xué)技能、情緒管理能力等。同時，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)開展以賽代訓(xùn)培訓(xùn)模式，是對傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種變革，有助于受到教師的認可，進而使教師在活動中收獲知識與能力。中小學(xué)語文教師專業(yè)方面的比賽較多，包含說課比賽、公開課比賽、技能大賽等，對中小學(xué)教師而言，比賽的內(nèi)容應(yīng)是語文課程熱點，諸如文言文、古詩詞、小說等。教師通過參與這樣的多方聯(lián)動培訓(xùn)機構(gòu)，不僅增強授課經(jīng)驗與教學(xué)態(tài)度，同時，其還為中小學(xué)語文教師提供展示自身的平臺，為他們樹立教學(xué)自信心，進而更好融入語文課程工作。

（三）提升教師教學(xué)反思實踐能力

反思能力對一名優(yōu)秀的教師極其重要，是一名教師必備的一項能力。因此，在語文師資培訓(xùn)機構(gòu)中，應(yīng)為中小學(xué)教師開展動態(tài)的培訓(xùn)活動，引領(lǐng)教師進行自我反思、教學(xué)反思，調(diào)整自己。語文師資培訓(xùn)機構(gòu)為教師開展實踐活動，有助于提升中小學(xué)語文教師反思能力。例如，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)采取案例教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)工具，為教師演示教學(xué)活動，讓教師觀看案例、思考案例，并且通過案例反思自身在教育中的缺失，加以引領(lǐng)中小學(xué)語文教師，規(guī)范中小學(xué)語文教師教學(xué)模式。又如，為中小學(xué)語文教師開展模擬培訓(xùn)活動，讓教師采取多元化教學(xué)模式，開展一堂模擬語文課，教師在課上演示，培訓(xùn)教師在一旁加以指導(dǎo)，規(guī)范中小學(xué)教師授課模式，在此其中有助于引領(lǐng)中小學(xué)語文教師進行教學(xué)反思。

同時，在語文師資培訓(xùn)機構(gòu)中，應(yīng)將師德、情感、人文素養(yǎng)教育融入其中，開展實踐活動，讓教師在實踐中感受到情感、師德、人文素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)中的意義，調(diào)整教師自身，將這些知識融入語文教學(xué)，進而實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)情感的滲透。語文教師在開展教學(xué)中滲透情感教育，有助于素質(zhì)教育的全面實施。

（四）培訓(xùn)凸顯信息化

社會經(jīng)濟發(fā)展的今天，人們生活節(jié)奏不斷加快。為了適應(yīng)當代中小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展需要，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)平臺，將相關(guān)的語文培訓(xùn)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作成教學(xué)課件，納入互聯(lián)網(wǎng)平臺中，使中小學(xué)教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地學(xué)習(xí)、獲取相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，進而促進線上線下培訓(xùn)模式的開展。同時，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)構(gòu)建微信群，實時為教師發(fā)布培訓(xùn)內(nèi)容，與中小學(xué)教師形成良好溝通模式，便于中小學(xué)教師更好地向語文師資培訓(xùn)機構(gòu)詢問信息。語文師資培訓(xùn)機構(gòu)開展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式，中小學(xué)語文教師借助微信、慕課等形式，在互聯(lián)網(wǎng)中自由地學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)工作，進而實現(xiàn)語文師資多方聯(lián)動的培訓(xùn)模式。

綜上所述，開展語文師資多方聯(lián)動培訓(xùn)模式，是對傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的一種變革，有助于提升中小學(xué)語文教師的參與度，進而增強中小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)。對此，語文師資培訓(xùn)機構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)理念，立足于中小學(xué)語文教學(xué)實際、立足于社會發(fā)展需要，采取多方聯(lián)動培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視教師實踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師反思過往教學(xué)模式，讓教師清晰地認識到傳統(tǒng)教育的弊端，進而轉(zhuǎn)變自身授課理念。

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