楊靚

摘要：工商管理類研究生對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮重要作用，但宏觀體制改革以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立對(duì)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求都有所提升，工管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為研究生教育的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)工管類人才的必然要求。本文深入分析了工管類研究生創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀，并就我國工管類研究生教學(xué)存在模式固化、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量薄弱、創(chuàng)新理念缺失等問題進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：工商管理類研究生;創(chuàng)新不足;原因

一、引言

我國工商管理類研究生主要涵蓋市場營銷、工商管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的碩博士，據(jù)2013年中國統(tǒng)計(jì)年鑒可知，我國在校工管類研究生共238834人（碩士214852人+博士23982人），約占在校研究生（1793953人）總數(shù)的13.3%，以及應(yīng)屆工管類畢業(yè)研究生65791人，他們對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

通過我國高校工管類研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和深入研究，深度剖析了目前影響工管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素，由于教學(xué)模式固化、經(jīng)費(fèi)投人不足，師資力量薄弱，創(chuàng)新理念缺失等，導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力都有所欠缺。

二、我國工管類研究生創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀及原因

（1）工管類研究生創(chuàng)新不足的問題現(xiàn)狀

1978年我國恢復(fù)研究生擴(kuò)招以來，研究生教育穩(wěn)步發(fā)展，并取得了巨大成就。但仍不能完全滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，尤其是協(xié)同創(chuàng)新教育理念未達(dá)成共識(shí)、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在偏差、培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大與導(dǎo)師數(shù)量矛盾、校內(nèi)外的條塊分割局面未完全打破、協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)合理的利益分配機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平相比還有較大差距。因此，加強(qiáng)研究生教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)和必然要求。

（2）工管類研究生創(chuàng)新能力不足的原因

由于工管類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性與理論性密切契合的學(xué)科，我國經(jīng)管類專業(yè)研究生培養(yǎng)主要局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)、理論灌輸和課堂教學(xué)，缺乏廣闊的學(xué)術(shù)視野和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不密切;研究生的感性知識(shí)不足，培養(yǎng)途徑單一;研究能力不強(qiáng)，應(yīng)用能力欠缺等。學(xué)校對(duì)工管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，沒有改變高校 “高墻自閉癥”，未與外界（企業(yè)、政府、社會(huì)等）飛工管類研究生的床戲能力進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。加上我國研究生教育歷史短、發(fā)展快，培養(yǎng)機(jī)制和加上模式還相對(duì)落后，創(chuàng)新理念缺失，加上經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量薄弱，研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待提升。

1.培養(yǎng)模式陳舊

我國研究生培養(yǎng)模式中碩士主要分為教學(xué)型和科研型的高級(jí)人才，博士層次主要是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英”，采取教學(xué)型的培養(yǎng)模式。受“知識(shí)本位”思想的影響，我國的研究生培養(yǎng)普遍是：輕科研，重教學(xué);輕實(shí)踐，重理論。輕過程，重成果。首先在課程設(shè)置上，內(nèi)容較為傳統(tǒng)，多以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性課程，學(xué)生譴已實(shí)際中解決問題的能力和創(chuàng)新性的想法得不到好的培養(yǎng)，不利于拓闊學(xué)生知識(shí)面;學(xué)利.之間壁壘森嚴(yán)、交流滲透率低下、綜合交叉勝弱，嚴(yán)重限制學(xué)生的研究達(dá)麒予;另外，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究的創(chuàng)新能力也沒有得到發(fā)揮和提高，抑制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)方法上，依舊采取傳統(tǒng)的導(dǎo)師主導(dǎo)地位。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，方式單一，我國通常采用考試成績來檢測其學(xué)習(xí)成果，而非重視其綜合素養(yǎng)的提升，所以不能反映學(xué)生的各種能力，創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。

2.創(chuàng)新理念缺失

擴(kuò)招的“稀釋效應(yīng)”直接降低了研究生的生源質(zhì)量，近年來我國研究生的招生數(shù)量迅速增長，學(xué)生來自社會(huì)不同專業(yè)和領(lǐng)域，層次不均、基礎(chǔ)不一;復(fù)試形同虛設(shè)，通過單一的初試便能進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)的學(xué)科背景和科研水平的缺失，直接導(dǎo)致工管類研究生創(chuàng)新能力成為無稽之談。

一方面是學(xué)生自身受傳統(tǒng)思想和陳舊觀念的束縛，習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識(shí)理論，循規(guī)蹈矩處理問題，創(chuàng)新觀念淡薄，直接導(dǎo)致了研究生在從事科研和工作時(shí)不懂變通，不利其科研創(chuàng)新能力的提升;其次是受物欲膨脹現(xiàn)實(shí)的影響，對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的追求導(dǎo)致很多工管類學(xué)生內(nèi)心浮躁，無心學(xué)術(shù)，通過剽竊抄襲他人的研究成果來達(dá)到目的;另一方面，廣大指導(dǎo)教師也沒有改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，沒有將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)培養(yǎng)過程中去，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)累積向創(chuàng)新教育注重開發(fā)創(chuàng)造力的根本性轉(zhuǎn)變。

3.禾日開經(jīng)費(fèi)不足

我國的經(jīng)濟(jì)水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，在研究經(jīng)費(fèi)的投入上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色。目前我國工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)普遍現(xiàn)象，研究生待遇逐年下降，在一定程度上導(dǎo)致研究生“半工半讀”，對(duì)于原本基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、生源質(zhì)量欠佳的研究生教育而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)猶如空中樓閣，缺少了厚實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新便無從談起?？蒲姓n題經(jīng)費(fèi)的缺乏，不利于學(xué)生的科學(xué)研究，打擊了學(xué)生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.師資力量薄弱

由于傳統(tǒng)教育體制的制約，我國現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體狀況對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也心有余而力不足。研究生導(dǎo)師沒有考核機(jī)制，沒課題、沒項(xiàng)目的導(dǎo)師也可以帶研究生。抓好研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力關(guān)鍵要素，嚴(yán)格導(dǎo)師的遴選，實(shí)行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)借理的制度，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量，只有高水平的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁萊歆.新形勢(shì)下培養(yǎng)工商管理類研究生創(chuàng)新能力的途徑探索[J]高教與經(jīng)濟(jì)，2010（6）：8-11.

[2]楊亦民，劉若蘭.工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題與對(duì)策分析[J]人力資源管理，2014（1）：138-139.

[3]陳舒琴.國外高校工商管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒.商，2015（4）：292