梅業(yè)華

自信心對孩子的發(fā)展，無論智力、性格、情商能力等多方面，都有著極大的影響。東臺市富安鎮(zhèn)丁莊學校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)，遠離集鎮(zhèn)，交通不便，學生活動空間受限;學生家長外出務(wù)工的多，留守兒童占比高。他們親情缺失，交流欠缺，社交空間狹小，在學習和生活中缺少自信，怕跟人交流，怕在集體活動中嶄露頭角，遇有困難和問題不能主動大膽地及時求助，導致不能持有陽光心態(tài)，生活壓抑，交際圈小，學習被動，這無疑對農(nóng)村留守兒童核心素養(yǎng)的培育形成屏障。為培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，我們依據(jù)現(xiàn)有資源，積極尋求校外援助，創(chuàng)造活動條件，提供服務(wù)保障，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的時空。

一、創(chuàng)設(shè)條件，為培植自信提供實踐平臺。

我們的學生，父母在外打工者居多，他們?nèi)粘６几S爺爺奶奶生活。老人們延續(xù)著過去放任散養(yǎng)子女的習慣，自己忙于家務(wù)和農(nóng)活，與孫輩缺少交流溝通，而且他們也缺少現(xiàn)代社會的豐富信息，對于小孩的管理只是老調(diào)重談或者以滿足孩子簡單的吃穿玩樂，導致心理距離較大，相互交流機會少，交流也不暢。在家看似非常和諧，但當孩子走出家門，面對小伙伴的談東道西，就不敢開口參與，久之，便缺少與同齡人的相互交流和自信，慢慢地就產(chǎn)生了出門見人的恐懼感，進而進入與他人、與外界的封閉狀態(tài)。

為此，我們積極創(chuàng)造條件，幫助孩子們走出自我封閉的圈子。在市文明辦和教育主管部門的關(guān)心支持下，我校通過努力，建成國家級鄉(xiāng)村學校少年宮。場地的擴建改造、專項資金的投入為我們開設(shè)課外活動提供了保障。我們改造、布設(shè)了舞蹈房、音樂室、科技室、美術(shù)室、書法室、棋類室等等，每周定時、定點開放活動，孩子們在學習之余放松身心、發(fā)展興趣、培養(yǎng)心智，愉快地學習和生活。我們還開設(shè)了心理咨詢室，加強教師與學生、教師與家長的交流溝通。對于孩子們遠離父母的實際情況，我們專門建設(shè)了親情視頻室，在孩子學習之余、父母工作閑暇，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)視頻，了解學習、生活和身體狀況，加強心靈溝通，訴說心中壓抑，促進情感交流，保證孩子們的心理健康成長。

我們定期開展寫給父母的一封信、說句心里話和感恩心語等活動，將孩子們的心聲通過校信通、微信等媒介傳遞給家長，也及時把家長的寄語反饋給孩子，讓孩子體會父母的關(guān)心、溫暖，遠離孤獨。

我們還廣泛開展集體詩詞朗誦、講故事、文體活動、科技活動和現(xiàn)場知識競賽等，鼓勵孩子們開口講（唱），講（唱）精彩，并鍛煉他們的團隊協(xié)作精神，他們的自信心隨之顯著增強。

二、動員師資，為培植自信提供人力資源。

我校地處農(nóng)村，有許多不便，但我們也有很多優(yōu)勢，其中之一就是純樸的師資隊伍。只要教師全情投入，何愁局面不扭轉(zhuǎn)。

學校多次召開專題會議，動員教師加入到留守兒童志愿服務(wù)隊，鼓勵他們利用現(xiàn)有資源擔任少年宮指導老師。原先，安于現(xiàn)狀的他們有許多畏難情緒，認為是做無用功。經(jīng)過一段時間的嘗試后，甜蜜感漸來。于是他們熱情高漲，積極投入。年紀大的老同志已有育兒育女經(jīng)驗，他們有耐心、有熱情;中年教師把學生當子女，處處關(guān)心體貼，照顧生活、學習都游刃有余;年輕教師們把學生當做弟妹，有愛心、有作為。他們在日常工作中主動思考，如何更好地培植孩子的自信，如何讓孩子得到更好的發(fā)展，時刻期盼孩子們的點滴進步。

孩子們在老師的關(guān)心和呵護下，心理關(guān)系近了，知心的話多了，沉悶的心緒也就放晴了，一切向好向美發(fā)展。教師的愛成了孩子們父母之愛缺失的彌補。

三、出臺制度，為培植自信提供實施保障。

甘于志愿奉獻的教師隊伍是留守兒童關(guān)愛工作推進的人力資源保證，但要將工作推向縱深，制度保障不可缺失。

我們制定了《留守兒童管理制度》和《鄉(xiāng)村學校少年宮日?；顒庸芾碇贫取?，明確了工作人員管理職責;興趣小組活動明確專人負責，有計劃，定時間，明內(nèi)容，以此保證課余活動開展的計劃性、針對性和實效性，并在工作過程中進行適度調(diào)整，使活動開展更具有普遍性和趣味性。

同時，我們還制定了《留守兒童個體幫扶制度》，幫扶有章可循，印發(fā)了《留守兒童幫扶手冊》，記載日常幫扶活動，包括孩子學習和生活的各方面，是留守兒童健康成長的軌跡。

四、量化考評，為培植自信提供激勵源泉。

制度建設(shè)是保障，但激勵舉措也不可缺少。為此，我們制定了考評量化條例。日常教學幫扶活動和課余興趣小組活動，我們根據(jù)頻率、質(zhì)量、效果、影響和教師結(jié)對孩子的發(fā)展狀況，為老師積點計分，階段性進行匯總通報，并將之與老師的考核評優(yōu)、職稱晉升和年終績效等掛鉤，杜絕大鍋飯和平均主義。這些措施保護了教師的工作積極性，鼓勵教師堅守崗位，克服枯燥重復工作的倦怠。

人的成長是一輩子的工程，青少年階段尤為關(guān)鍵。經(jīng)過努力摸索，我們不斷在收獲進步，收獲喜悅。慢慢地，我們的孩子敢于站起來，敢于講出來，敢于表現(xiàn)出來，他們的自信在不斷增強，他們的心理在不斷堅強，他們的心靈在不斷成長。我們一起經(jīng)歷過失敗，我們一起收獲了成功?，F(xiàn)在，我們組建興趣小組時，孩子們熱情很高，報名踴躍。學校舉行的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等專題活動，孩子們積極參與，有聲有色，有模有樣。我們組建的合唱隊、排球隊、足球隊、才藝小組、科技小組等，在教育主管部門組織的競賽活動中捷報頻傳。學生自信有了，學習的勁頭也更加足了。雖然我們的基礎(chǔ)比較薄弱，驚喜的是，2018年，我校教育教學工作業(yè)績躍入設(shè)區(qū)市農(nóng)村學校前茅，進入重點高中學生比率也高居全市前列。成績是驚喜也是必然，但更多的是讓我們師生增強了自信，也為我們今后的工作更加明確了方向，我們會沿著這條路繼續(xù)摸索向前，走穩(wěn)、走實、走寬。

（東臺市富安鎮(zhèn)丁莊學校）