周文君

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)高鐵案例的分析，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，能夠自覺運(yùn)用法律規(guī)范自己的行為。

2.通過對(duì)外賣情境材料的分析，提高學(xué)生法治思維意識(shí)，樹立法律讓生活更美好的理念。

3.通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，知道法律保護(hù)我們的基本權(quán)利，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：公民的基本權(quán)利與義務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。

【教學(xué)方法】情境案例分析法；思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法。

【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)入

播放法治宣傳片《法律讓我們的生活更美好》。

教師：正如宣傳片所說，法律，保護(hù)我們的生活，當(dāng)你意識(shí)到法律就在我們身邊，并運(yùn)用法律保護(hù)自己的時(shí)候，法律才有了意義。今天我們就一起復(fù)習(xí)“法律保護(hù)我們的權(quán)利”。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受到法律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感浸潤法治教育。

（二）以案說法

活動(dòng)1：合作探究“高鐵女子攔車”事件

1.視頻展示“高鐵女子攔車”事件

2018年1月5日，某列高鐵在停站上客時(shí)，一名女性乘客以等老公為名，用身體強(qiáng)行阻擋車門關(guān)閉，鐵路工作人員和乘客多次勸解，該女子仍強(qiáng)行阻擋車門，造成該列車晚點(diǎn)發(fā)車。

2.思考題：你認(rèn)為該女子會(huì)受到什么處罰。

該女子的行為涉嫌“非法攔截列車、阻斷鐵路運(yùn)輸”，擾亂了鐵路車站、列車正常秩序，違反了《鐵路安全管理?xiàng)l例》第77條規(guī)定。依據(jù)該條例第95條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)責(zé)令該女子認(rèn)錯(cuò)改正，對(duì)該女子處以2000元罰款。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解事件始末，還原事件真相，有利于學(xué)生利用已有法律知識(shí)進(jìn)行判斷考量，認(rèn)知違法的成本。

活動(dòng)2：辨析“高鐵女子攔車”事件

1.（觀點(diǎn)辨析一）網(wǎng)友大浪淘沙：為等老公，晚點(diǎn)幾分又何妨？鐵路公安部門的處罰有點(diǎn)“小題大做”！

教師引導(dǎo)學(xué)生辨析網(wǎng)友觀點(diǎn)。

2.思考題：該女子的行為會(huì)造成什么后果？

學(xué)生思考回答。

出示專家觀點(diǎn)：高鐵最密集的時(shí)候，每隔4分鐘就會(huì)有一輛車發(fā)車，這意味著如果晚點(diǎn)5分鐘以上，全國的高鐵列車運(yùn)輸秩序都會(huì)被打亂。該女子阻礙高鐵發(fā)車，打亂了高鐵運(yùn)營計(jì)劃，有可能導(dǎo)致乘客無法趕上下一班列車。前后兩輛車發(fā)車時(shí)間間隔短暫，如果前車晚點(diǎn)，后車來不及反應(yīng)，這會(huì)對(duì)乘客生命財(cái)產(chǎn)以及公共安全造成嚴(yán)重危害。

教師：那么法律該不該對(duì)她懲罰？對(duì)她的懲罰說明了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。

3.（觀點(diǎn)辨析二）該女子：我只能趕這趟車！我車票都買了，有權(quán)乘車！趕不上，你們就得等我。

思考題：（1）該女子享有什么權(quán)利？（2）公民還享有憲法規(guī)定的哪些權(quán)利？應(yīng)履行憲法規(guī)定的哪些義務(wù)？

知識(shí)鞏固：多媒體出示思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)”這一知識(shí)。

思考題：請(qǐng)從權(quán)利、義務(wù)角度分析該女子的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分別從權(quán)利和義務(wù)角度全面分析該女子的觀點(diǎn)和行為。

教師小結(jié)：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。

知識(shí)鞏固：多媒體出示思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”“依法行使權(quán)利”“自覺履行義務(wù)”這一知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過高鐵事件，在逐步呈現(xiàn)事件的過程中，分析梳理其中所反映的法律知識(shí)，由點(diǎn)到線到面，最后師生共同構(gòu)建出知識(shí)的思維導(dǎo)圖，以案說法，加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀念。

（三）明理思辨

活動(dòng)3：高鐵停？or不停？

1.多媒體展示：2018年1月20日，成渝高鐵榮昌北站發(fā)生這樣一幕：一名返鄉(xiāng)大學(xué)生在萬州北開往成都東的列車上，突然生病暈倒。緊急情況下……

小組合作探究：緊急情況下，高鐵停？or不停？請(qǐng)說明你的理由。

學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知和已有法律知識(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，既包括法律判斷又包括道德判斷：面對(duì)道德與法律的抉擇我們?cè)摵稳ズ螐模?/p>

2.多媒體展示“高鐵停？or不停？”后續(xù)：當(dāng)次列車在本不應(yīng)該停靠的榮昌北站?？苛?分鐘，為患者及時(shí)送醫(yī)贏得了寶貴的時(shí)間。

教師：我國憲法把尊重和保障人權(quán)寫入其中，體現(xiàn)了以人為本，保護(hù)公民的生命健康權(quán)。

思考問題：為什么法律禁止乘客讓高鐵停車，卻允許高鐵在某些特殊情況下為乘客臨時(shí)停車？

學(xué)生小組合作探究，并發(fā)言。

教師小結(jié)：“高鐵堵門”是逼停，是乘客不守交通規(guī)則，擾亂了社會(huì)秩序。對(duì)此，法律是嚴(yán)厲禁止的。但法律又是以人為本的，在某些緊急時(shí)刻，生命至上。法律規(guī)范人們的行為，維護(hù)公民的合法權(quán)益。法律除了硬度也是有溫度的。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過另一個(gè)高鐵故事的對(duì)比，在高鐵停與不停、為什么而停的辨別思考當(dāng)中，讓學(xué)生明白法律既規(guī)范人們的行為，又維護(hù)公民的合法權(quán)益，感悟法律除了硬度也是有溫度的。

活動(dòng)4：差評(píng)？or不差評(píng)？

1.展示生活案例“外賣風(fēng)波”：周末的中午，小明在網(wǎng)上訂了一份炒飯，顯示12：00送達(dá)，卻等到13：00才送到，打電話催單也不接，讓人十分生氣。

思考題：假如你是小明，你會(huì)怎么做？

學(xué)生由此提到自己的訂外賣經(jīng)歷，深有同感。

2.多媒體展示“外賣風(fēng)波”后續(xù)：小明不僅給了店家一個(gè)差評(píng)，并且在飯里放上果核，將圖片上傳后，聲稱店家出品不但慢，還不衛(wèi)生，并在評(píng)論里留下侮辱性語言。

思考題：小明認(rèn)為自己在行使言論自由權(quán)，你同意嗎？為什么？

學(xué)生思考討論并回答。

教師小結(jié)：公民在行使權(quán)利時(shí)，不得超越法律許可的范圍，不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法權(quán)益，要尊重他人的權(quán)利。

3.情感升華：多媒體播放溫情視頻，教師適時(shí)講解：

（1）不是每一次遲到都應(yīng)該給差評(píng)。

（2）帶著孩子送外賣，除了無奈，還有擔(dān)當(dāng)。

（3）深夜兩點(diǎn)，外賣小哥陪同迷路孩子等待父母。雖然不是分內(nèi)之事，但會(huì)選擇傳遞友善。

（4）寒冷的冬天，溫暖依然在延續(xù)。

（5）在面對(duì)生活不如意的時(shí)候，如果我們能多一分理解、寬容，生活就會(huì)更加美好。

（6）雪天車輛因?yàn)楣收贤Ｂ愤叄痪瘻厍閳?zhí)法溫暖人心。

（7）因住院違章停車，交警依法罰款50元后，又給這個(gè)車主湊了1000元住院費(fèi)。 總有人說生活太殘酷，但總有人默默地守護(hù)著你。

（8）警察是法律硬度的堅(jiān)決維護(hù)者，也是法律溫度的生動(dòng)體現(xiàn)者。

教師小結(jié)：法安天下，德潤人心。法律對(duì)于我們生活的守護(hù)，正是法不容情和法律溫情的完美結(jié)合。我們追求有尊嚴(yán)的生活，要懂得理解與尊重，在生活中依法行使權(quán)利。這正是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過對(duì)外賣風(fēng)波的分析思考，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，也要學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，在生活中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

（四）思維訓(xùn)練

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一份思維導(dǎo)圖。

多媒體同步播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，投影儀展示優(yōu)秀作品。

教師小結(jié)：思維著的精神是地球上最美的花朵，愿我們都擁有這最美的花朵。

設(shè)計(jì)意圖：法律這部分知識(shí)比較零散，構(gòu)建思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，能提高學(xué)生綜合分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)反思

作為復(fù)習(xí)課，本課教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用貫穿于課堂始終

首先在以案說法梳理知識(shí)環(huán)節(jié)，隨著對(duì)事件的分析，逐步呈現(xiàn)出法律的作用、本質(zhì)，公民的基本權(quán)利和義務(wù)有哪些、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，以及如何依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)等知識(shí)點(diǎn)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件教學(xué)，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自始至終主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)。有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生一目了然，理解簡便易行，記憶快捷深刻，掌握的知識(shí)脈絡(luò)清晰。

其次在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖來對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)有的是零散的、無序的、表象的，需要整理加工，在頭腦中進(jìn)行“內(nèi)化”，從而形成多要素、多層次、多系列和網(wǎng)狀的縱橫聯(lián)系的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容，自己找出關(guān)鍵詞，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析、綜合歸納，這個(gè)過程有助于他們對(duì)知識(shí)的整體把握，提高綜合分析問題的能力和思維能力。

（二）核心素養(yǎng)下法治意識(shí)的落實(shí)

作為學(xué)科核心素養(yǎng)的法治意識(shí)，我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生擁有法治使人共享尊嚴(yán)，讓社會(huì)更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感。這是一節(jié)法律的復(fù)習(xí)課，這種理念如何落實(shí)到本節(jié)課教學(xué)中，筆者采用了高鐵“?！迸c“不?！钡陌咐骼硭急?，讓學(xué)生感受法律的以人為本，除了有硬度也是有溫度的。采用外賣小哥、警察執(zhí)法的生活案例，讓學(xué)生感受法安天下、德潤人心的理念，同時(shí)體會(huì)到法律對(duì)于我們生活的守護(hù)，正是法不容情和法律溫情的完美結(jié)合。我們追求有尊嚴(yán)的生活，就要懂得理解與尊重他人，在生活中依法行使權(quán)利。這也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。通過這樣的方式把核心素養(yǎng)滲透到本節(jié)課，讓學(xué)生明白法治是生活的內(nèi)在需要，美好的生活離不開法治。